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《再見了親人》教學(xué)反思

時間:2022-07-27 23:04:23 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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《再見了親人》教學(xué)反思

  下面是小學(xué)五年級語文課文《再見了親人》的教學(xué)反思范文,僅供參考!

《再見了親人》教學(xué)反思

  《再見了親人》教學(xué)反思(一)

  《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,是敘事抒情散文。我在教學(xué)中,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在讀中啟發(fā)想象,再現(xiàn)文章所描述的情景和形象,使他們?nèi)缗R其境,如見其人,學(xué)法和寫作方法由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

  1、多種形式的讀。

  如在課文結(jié)束時,我這樣引導(dǎo):此時此刻,戰(zhàn)士們再也忍不住了,淚水模糊了雙眼,要想對朝鮮親人再說上幾句離別話,然而距離遙遠(yuǎn),戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時,學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語:“再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起!”學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這樣讓他們在體會課文的基礎(chǔ)上去感受當(dāng)時的情景,讀出自己的感受,培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者,而不是以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。

  2、讀寫結(jié)合,深刻領(lǐng)悟。

  在學(xué)完第三部分后,我讓學(xué)生看一下,這三個部分在表達(dá)方式上有哪些異同。通過比較,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同:開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送,中間都是具體的事例,結(jié)尾都是直接表達(dá)中朝人民感情深厚的反問句。并通過反問句、陳述句的朗讀比較,懂得反問句的好處。使學(xué)生深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。教學(xué)至此,還是不夠的,我接著引導(dǎo):難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎?學(xué)生不但引用了書上的例子,還大量引用了課外資料。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成課后小練筆。

  如果能在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時間背誦,效果會更好。

  《再見了親人》教學(xué)反思(二)

  《再見了,親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了,親人”做為題目,可見全文是以寫離情別意為主,表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。

  本課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生圖會中朝人民的偉大友誼,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  在掌握生字詞,讀懂課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了第二課時的教學(xué)思路:

  一、談話導(dǎo)入;

  二、鼓勵學(xué)生在第一課時的基礎(chǔ)上自主確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)(1、理解課文主要內(nèi)容;2、領(lǐng)悟課文表達(dá)方式;3、體悟文章思想感情。),并以板書形式將學(xué)習(xí)目標(biāo)題于黑板右上角,時刻提醒學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而認(rèn)真努力學(xué)習(xí);

  三、接下來我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識到志愿軍和大娘之間并沒有血緣關(guān)系,因而不是真正意義上的親人,為后邊體會情感埋下伏筆;

  四、研讀課文

  1、從典型事件入手,感知情感。

  “注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程,是思維碰撞和心靈交流的過程。

  我以提問的方式讓學(xué)生回憶文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件,來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中,感知情感,從整體上了解課文的情感流向。

  2、細(xì)析事例,感受情感

  本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同,在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題,讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時,追述了三件事:一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼,給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時,為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的,表現(xiàn)了這種感情比山還高,比海還深。接著,讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段,使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情,以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘,付出了多么高的代價,從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

  在教學(xué)中,我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,而不以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,利用文本培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不是培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

  3、品味詞句,體會情感

  教學(xué)時,抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析,讓學(xué)生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時,出現(xiàn)了好些“血”,“淚”的詞語,比如:“雪中送炭”“失去了唯一的親人”,“跺”,“失去雙腿”,充分說明了說明大娘冒死送打糕的原因;朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切,乃至親人的生命。又如“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

  通過琢磨詞句,讓學(xué)生品味、推敲,感受其感情色彩,以閱讀引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。師生一起有感情的朗讀,掀起了一段情感的高潮。教師不僅成為了學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者,也放下了身份和他們一起朗讀體會學(xué)習(xí),而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。積極營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己,把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。

  4、設(shè)計引讀,抒發(fā)情感

  學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時,必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,我設(shè)計引讀,更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如最后的三個自然段,就是這樣設(shè)計引讀的:作者以“親人”“土地”“火車”為載體,將志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達(dá)的淋漓盡致,身處這離別的瞬間,當(dāng)列車緩緩開動,千言萬語匯做一句話——此時,學(xué)生們深情地呼喊出文章最后三段“……再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起!”

  五、分層練習(xí)

  六、總結(jié)本課表達(dá)方法:多種句式表達(dá)情感;虛實結(jié)合;直抒胸臆。

  七、回看目標(biāo),在理解課文和領(lǐng)悟表達(dá)方式的基礎(chǔ)上學(xué)生深深體會到:中朝人民的友誼萬古長青!從而完成第三個目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

  在課堂上,我認(rèn)為比較成功的是1、我能將自己融入課文,以情感帶動學(xué)生把心放到文章中,如此,還有什么難點(diǎn)化解不了?2、“閱讀體驗互動鞏固”八字課模成功地服務(wù)于課堂教學(xué)?上У氖怯捎跁r間不夠,學(xué)生之間、師生之間的互動閱讀沒有在課堂上完成,實乃敗筆!

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