《容積和容積單位》教學(xué)反思
以下是《容積和容積單位》的教學(xué)反思范文,僅供參考!
《容積和容積單位》教學(xué)反思(一)
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積和體積單位的進率之后學(xué)習(xí)的,是建立在學(xué)生對“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點,又有不同點,彼此聯(lián)系,相互交織。
成功之處:
1. 提供足夠的實際例證,注重概念的形成過程。數(shù)學(xué)概念的形成過程實際上是掌握一類事物的共同本質(zhì)屬性的過程。在教學(xué)中通過提供不同的物體,有實心的,有空心的,能容納物體的,通過對這兩類物體的比較,明確只有能夠裝東西的物體,里面是空的,才能計量它的容積,計量的時候要從容器的里面量長、寬、高,才能更準(zhǔn)確地算出它的容積是多少,并說明計量容積一般用體積單位,使學(xué)生弄清楚容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別
2.加強動手操作,使學(xué)生明確升和毫升的進率。在教學(xué)中,我提供了一個500毫升的瓶子和一個1000毫升的瓶子,通過倒兩次的直觀操作,使學(xué)生深刻的體會到 1升=1000毫升。然后通過課件的直觀演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1立方分米=1升,1立方厘米=1毫升。
不足之處:
1. 根據(jù)體積計算公式,求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”,必須化單位,但是個別學(xué)生就是不重視。
2. 做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外,還可以利用轉(zhuǎn)化思想,根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來列式。
再教設(shè)計:
進一步明確容積與體積單位的使用范圍,明確體積和容積之間的區(qū)別與聯(lián)系。
《容積和容積單位》教學(xué)反思(二)
今天在班上上“容積和容積單位”這一課,上課前做了充分的準(zhǔn)備,本以為這節(jié)課會上的很成功,哪知學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興趣,課堂氛圍很壓抑,竟然有部分學(xué)生只顧在底下玩手中的盒子,似乎對這節(jié)課的內(nèi)容漠不關(guān)心。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?上完課后我仔細地想了想原來的教學(xué)設(shè)計。
原來設(shè)計的思路是“認識容積——學(xué)習(xí)容積計算——認識容積單位”,學(xué)生在觀察教具中認識容積的意義,再讓學(xué)生想一想要求木盒的容積就是求哪里的體積?它要怎樣計算?通過自學(xué)知道容積的單位以及它和體積單位的關(guān)系,最后在練習(xí)中學(xué)會容積的計算。是按照教材思路處理的,和學(xué)生的生活環(huán)境距離比較遠,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……。”“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,……”數(shù)學(xué)源于生活,因此,應(yīng)讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。所以在備課時要認真鉆研教材,又要能不拘泥于教材,有時要能突破教材的束縛。于是我又嘗試進行了新的教學(xué)設(shè)計。
在認識容積后,讓學(xué)生拿出手中的盒子(自備的墨水盒、餅干盒等):你手中的盒子哪里能容納物體的體積?最多能容納物體的體積是哪個空間?
再觀察這個空間是什么形狀的,把你觀察到的'和大家交流一下,絕大部分同學(xué)觀察出空間的形狀是長方體(或正方體),這樣就把空間轉(zhuǎn)化成了圖形。通過這一步,這時學(xué)生其實已經(jīng)知道計算容積的方法是用計算體積的方法。在觀察中讓學(xué)生體驗到自我的力量,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
接著以小組為單位,分工合作量出盒子里面的長、寬、高,再計算出盒子的容積。學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,比單一地呈現(xiàn)例題更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在自學(xué)書上的容積單位知識后,小組交流并整理自己所學(xué)的知識,再在班上交流……,最后布置學(xué)生在課后到超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品和它的容積是多少,讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
把這一設(shè)計在另一個班進行了教學(xué),課堂上學(xué)生的積極性明顯提高了,學(xué)生根據(jù)測量解決問題,嘗到了成功的樂趣。課外調(diào)查讓他們在生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、認識數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。整個教學(xué)過程中學(xué)生都在實踐中、交流中輕松地學(xué)習(xí)。
通過這節(jié)課,我體會到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行改編和加工,使教材變得生動,更貼近學(xué)生實際。例如課本上是在認識容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計算的,而在后面的設(shè)計中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子(自備的墨水盒、餅干盒等)的空間形狀,再動手操作量出盒子里面的長、寬、高,并計算出盒子的容積。這就變成了學(xué)生身邊的實際問題,有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問題的欲望。在解決實際問題的過程中,學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力得到了提高,也讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)是解決實際問題的一種方法。”
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