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高一信息技術(shù)教學(xué)反思
篇一
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統(tǒng)一考試，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。同時，這也對我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當大的差別。從對高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。一個學(xué)期的教學(xué)以來，我進行了如下探索：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。而對于像《計算機的基本操作》、《Word文字處理軟件的應(yīng)用》等簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵、欣賞、贊揚學(xué)，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進分層教學(xué)
因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動手。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，根據(jù)學(xué)生實際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、 聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對于計算機教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強教學(xué)評價，多肯定學(xué)生
教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，我們對于學(xué)生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求!
篇二
筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進步，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。可是當課程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。 面對新課程我們該怎么辦?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標準和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標進行了初步探討，下面就以兩個結(jié)論開始本文。
信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。 同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。
我認為認清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學(xué)、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劮此肌?/p>
一、 抓住核心內(nèi)容，把握好教學(xué)難度。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、Visual Basic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟件。比如Vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標。我認為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。
二、 發(fā)揮學(xué)生的主動性，建立好的幫助系統(tǒng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：Excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具(計算機、Excel軟件)來幫助分析和表達某種信息。 就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
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