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高一歷史課堂教學(xué)反思

時間:2020-11-25 08:53:13 高中教學(xué)反思 我要投稿

高一歷史課堂教學(xué)反思

  興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有些厭學(xué),課堂教學(xué)效率低,考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使他們主動參與課堂,探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

高一歷史課堂教學(xué)反思

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

  新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。”同時還指出要根據(jù)不同的年齡,激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的撞擊。”可見,培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革的必然要求。

  2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,有利于提高課堂教學(xué)效率。

  新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,但是要完成這個目標(biāo),前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動力之源。著名教育家皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是非智力因素中最活躍的成分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,突出主體地位,使他們主動地參與課堂教學(xué)活動,去自覺完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng),涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個領(lǐng)域,要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),歷史課堂的效率才能提高。

  二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

  歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試:

  1、巧設(shè)導(dǎo)入語。

  傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,方法多種多樣,有的可單獨(dú)使用,有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則,即學(xué)生聽得懂,感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題,立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,而應(yīng)由淺入深,鋪墊知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的:中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,中國在武器上的落后是一個客觀原因,但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響。

  2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),改變教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)一定形象生動、具體的歷史場景,化抽象為形象,化難為易,或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,設(shè)計表演情境,使歷史角色不再是書本上的人物,而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,刺激學(xué)生的無意注意,引起一定的態(tài)度體驗(yàn),也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),產(chǎn)生內(nèi)在的激情,進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

  同時,改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動,內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,可以是一則故事,也可以是自己對某個人物、事件的評論等,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提升他們的歷史思維能力,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣;蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動,關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來,形成思考問題和研究問題的興趣,這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

  ⒊以高超的語言藝術(shù),扣住學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在課堂教學(xué)中,語言是溝通師生,實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,深奧道理形象化。講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生、講景歷歷在目,娓娓道來,絲絲入扣,余音在耳,牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時,學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明:漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),通過漢堡這個形象比喻,很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時歷史語言還要求有趣味性,趣味性是教學(xué)語言中的味精,是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,通過寓莊于諧,莊諧并舉,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,活躍課堂氣氛,喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

 、丛O(shè)置有效問題,激活學(xué)生探求的心理,提升學(xué)習(xí)興趣

  提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,有效的'提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點(diǎn):

 、胚m度性

  問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),不能太難或者太容易,否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的,要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳,就可以摘到蘋果”的思維高度,使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,因此降低了問題的難度,從他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手,提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,學(xué)生躍躍欲試,相互討論,爭相發(fā)言,積極性很高,最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,制成一張表格,讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對這些問題的思考,把抽象的知識化為簡單易懂的知識,學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

 、茖哟涡

  由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析、知識儲備等方面存在著個體差異,因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生,既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,吃好”,保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,層層遞進(jìn),啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

 、菚r代性

  中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以,提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,樹立正確的人生觀和價值觀,還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,學(xué)生對于這方面知識了解很多,特別是男生,一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時,我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識,幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,講得頭頭是道,有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響,學(xué)生還是意猶未盡?梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  總之,歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人,不斷地摸索,不斷地總結(jié),并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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