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《蘭亭集序》教學(xué)反思
《蘭亭集序》教學(xué)反思一
今天下午我們高一年級語文組全體語文教師在我的班級高一(19)班聽了我的一節(jié)公開課。從課后老師們的評價看,我的這節(jié)課是成功的,體現(xiàn)了新課改的精神。
我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第二課時。第一課時所解決的問題是,明確了第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解了王羲之這位作者及作品創(chuàng)作背景,教大家讀了三遍文章,又幫助大家梳理了生字詞、通假字、一詞多義、詞類活用、特殊句式等?梢哉f第一課時大家學(xué)習(xí)很充實。這樣的課很實在但也沒有什么新意,當(dāng)然也是最保險的課,一般來說不會有什么閃失。那么,第二課時我仍然這么上嗎?我也知道第二課時主要是分析文章的主題,我?guī)е蠹曳治鲆幌挛恼戮涂梢暂p松完成任務(wù)。但我總覺得這樣上太乏味,缺少創(chuàng)新。第二課時應(yīng)該體現(xiàn)一下新課改的精神。怎么上呢?我在思考之時突然大腦的屏幕上仿佛有一個閃電閃過──對聯(lián)。對呀,這篇文章能不能用對聯(lián)帶動起來呢?我還記得我在上一屆教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時,曾撰寫一副對聯(lián)幫助學(xué)生理解文章,學(xué)生對這副對聯(lián)也很感興趣,都紛紛抄在書上。如果我也用這副對聯(lián)帶動文章的講解可以嗎?我在心里默默地設(shè)計起第二課時的教學(xué)程序來。很快我的第二課時就設(shè)計出來了。
現(xiàn)在想一想,我的這節(jié)課確實有可圈可點之處。
在課堂上,我首先給同學(xué)們賣了個關(guān)子:“今天這節(jié)課,我們每位同學(xué)都要作一副對聯(lián)!”同學(xué)們一聽就慌了。因為他們從來沒擬過對聯(lián)。“這副對聯(lián)很好擬,我先給大家做個示范!”于是我邊帶著學(xué)生讀文章邊分析文章的精邃,邊擬出如下對聯(lián):
群賢畢至,一觴一詠成就蘭亭華章,信可樂也;
少長咸集,幾俯幾仰參悟人生哲理,豈不悲哉?
這副對聯(lián)上聯(lián)很好地概括了一二兩段的內(nèi)容,下聯(lián)又揭示了三四兩段的思想精華,確實應(yīng)該說很精當(dāng)。
同學(xué)們紛紛為我鼓掌。我很高興,說:“那么我的學(xué)生能不能也學(xué)老師的樣擬副對聯(lián)呢?”有的同學(xué)開始摩拳擦掌,有的同學(xué)卻說不知怎么擬。我于是在黑板上為大家講解“對聯(lián)創(chuàng)作四原則”:
1、字?jǐn)?shù)相等,斷句一致;
2、平仄相合,音調(diào)和諧;
3、詞性相對,位置相同;
4、內(nèi)容相關(guān),上下銜接。
通過這一分析,很多同學(xué)都知道怎么擬對聯(lián)了。剩下的時間就看同學(xué)們的了。就見我的學(xué)生一個個潛心地讀文,潛心地思考,在作業(yè)本上勾勾劃劃。大約五分鐘的時間,我見每個同學(xué)的作業(yè)本上都留下了兩行清晰的字跡。我知道這節(jié)課應(yīng)該是成功的。下面是展示成果的時候了。同學(xué)們一個接一個站起來將自己的大作展示出來,有的還寫了兩副,不簡單!我適時地進行點評。同學(xué)們展示完,我的點評也展示完。還剩下三分鐘,全班同學(xué)齊背文章,這節(jié)課完成了。全班響起了雷鳴般的掌聲。我知道這節(jié)課應(yīng)該有個好的評價,我欣慰地對同學(xué)們說:“謝謝,同學(xué)們!”這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。
《蘭亭集序》教學(xué)反思二
一、課程簡析 :王羲之的《蘭亭集序》是語文教材選修三的一篇課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值,二者相得益彰,共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,文章由敘事而寫景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。
二、內(nèi)容安排 :本課教學(xué)是第二課時,在第一課時已經(jīng)串講完了該課的文學(xué)常識及文言知識點,根據(jù)上節(jié)課的掌握情況和文本自身的特點,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:掌握重點詞的含義、特殊文言句式,力爭背誦全文。
過程與方法:理清作者思想感情的脈絡(luò);通過體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情議論的情理之美。
情感態(tài)度與價值觀:理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極人生態(tài)度。
三、教法:本著“5+30+5”的課堂模式,學(xué)生能自主完成的,老師退后,充分調(diào)動學(xué)生能動性的課改理念,本課時分為兩部分,首先是學(xué)科助教講解助學(xué)稿的課前復(fù)習(xí)和課本內(nèi)容梳理的部分;
文中重點分析、難于理解的內(nèi)容由我來講解。這樣教學(xué)層次更鮮明,效率更高,教學(xué)效果更顯著。
四、教學(xué)效果總結(jié):學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識能力參差不齊,因此在“課前復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)側(cè)重在中差學(xué)生的掌握效果,問題與復(fù)習(xí)相結(jié)合,識記效果更突出些。文本理解上,學(xué)生對源于課本的知識掌握得相對好一些,少部分不確定的知識在課堂討論中得到了有效解決。本課主題及作者思想的理解是本課的難點,由我介紹和講解,這樣有利于學(xué)生從更全面廣泛的層面對文章有深刻的理解。整體上學(xué)生表現(xiàn)不錯,教學(xué)內(nèi)容完成效果較好。不足之處是:學(xué)生的心理素質(zhì)較差,聽課老師較多,他們沒有放開,所以回答問題不是很積極踴躍,助教的基礎(chǔ)較差,雖然課堂上他已經(jīng)盡力發(fā)揮,仍舊在時間和效率上略顯拖沓。
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