- 相關(guān)推薦
咬文嚼字教學(xué)反思
篇一
這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自?lì),追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),了解作者觀點(diǎn),理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。
1、立足議論文體,理清論證思路,學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思
議論文是高中生必須掌握的文體之一,掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這篇文章在選材上獨(dú)具特色,思路嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,論證縝密,方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句,然后概括出所舉的例子,再將例子分類,引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點(diǎn),為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,落實(shí)情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:注重人性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時(shí)的閱讀中,有不少學(xué)生都比較馬虎,對(duì)文中用詞用句缺乏思考,自主探究意識(shí)不夠,而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志,正好給學(xué)生提供了一種讀書的方法,也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。
分析完課文后,我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法,幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法。從最后學(xué)生寫的賞析文章可以看出,學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過(guò)的文章了,并開(kāi)始具有一定的審美能力,喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語(yǔ)句。這些應(yīng)該說(shuō)是可喜的變化。
3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”,興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。因此上課過(guò)程中,我補(bǔ)充了很多示例,力求激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂(lè)趣,在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
總之,在這節(jié)課里,同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路,領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神,開(kāi)始留心玩味文字,可以說(shuō)較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
篇二
10月29日,在北師大附中我終于上完了兩節(jié)匯報(bào)課。我講授的課文是朱光潛的《咬文嚼字》,雖然在課前我做了比較充分的準(zhǔn)備,但這兩節(jié)課還是留下不少遺憾的地方。
首先,這兩節(jié)課還不能充分地讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在第一節(jié)課,我先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,然后就帶領(lǐng)著學(xué)生去閱讀課文,理解作者的觀點(diǎn),理清作者論述的思路、方法等;在第二節(jié)課,主要是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,老師出一些煉字練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂講評(píng)。在這兩節(jié)課中雖然學(xué)生也能根據(jù)老師提出的問(wèn)題去回答,煉字練習(xí)也能完成,但是我總覺(jué)得學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下去閱讀課文,按老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題去解答,學(xué)生沒(méi)能自主去閱讀課文,學(xué)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文中也沒(méi)能提出自己的疑問(wèn),這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高都是不利的。
第二,課堂氣氛不夠活躍。雖然在課前我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)考慮到內(nèi)容的趣味性,但學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)還不夠踴躍,學(xué)生的思維還不夠活躍。我覺(jué)得這兩節(jié)課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還做得不夠,還需繼續(xù)努力。
【咬文嚼字教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《咬文嚼字》教案07-01
咬文嚼字優(yōu)秀教案08-30
咬文嚼字教案ppt06-08
2017年咬文嚼字教案08-30
咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案08-30
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
教學(xué)反思到底反思什么08-12
教學(xué)反思要反思什么07-28