（熱）高中歷史教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的高中歷史教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中歷史教學(xué)反思1
一、運用反思梳理歷史知識�？茖W(xué)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)
初中歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以中國歷史為主，記載了中國數(shù)千年的歷史史實，具有清晰的時間脈絡(luò)和鮮明的歷史性。也為學(xué)生掌握歷史知識提供了有利的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時，首先需要掌握這些歷史史實，完成大腦中歷史知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。老師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史材料。及時進行反思和總結(jié)，梳理歷史知識脈絡(luò)，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供有力的支持。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時，老師一上課就引導(dǎo)學(xué)生一起反思學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生回憶從鴉片戰(zhàn)爭開始到辛亥革命爆發(fā)的整個歷史階段當(dāng)中，發(fā)生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考辛亥革命爆發(fā)的深層次原因。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，一起回顧所學(xué)的內(nèi)容，由太平天國運動，到洋務(wù)運動，最后到維新變化，三個不同的歷史時期分別代表著農(nóng)民、守舊派和維新派所主導(dǎo)的社會革命，促使學(xué)生理清了我國近代史上的歷史事實，形成了比較清晰和完整的歷史知識結(jié)構(gòu)，并且學(xué)生在反思已學(xué)的歷史知識時，也對于辛亥革命爆發(fā)的社會原因形成了初步的認知，讓學(xué)生在獨立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識結(jié)構(gòu)，取得了比較理想的教學(xué)效果。
二、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足。及時解決學(xué)習(xí)問題
很多經(jīng)驗豐富的老師都認為，人無完人，課堂教學(xué)也沒有完美的。即使老師在課前進行了充分的準(zhǔn)備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會存在著一些不足之處。只有及時地反思教學(xué)中的缺憾，發(fā)現(xiàn)不完美的.地方，才能有針對性地改善。老師通過認真的反思歷史教學(xué)活動，包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，回顧師生的表現(xiàn)。主動發(fā)現(xiàn)缺點和問題，有效進行改進，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”一部分內(nèi)容時，由于部分學(xué)生看過鴉片戰(zhàn)爭的電視劇，通過對劇情的了解，很多學(xué)生認為已經(jīng)掌握了這些歷史知識，對于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。老師通過在課堂上反思教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，通過設(shè)計一些有效的問題，讓學(xué)生開始自主的學(xué)習(xí)�！巴瑢W(xué)們，很多學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內(nèi)容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實的，大家可以認真閱讀對照比較一下�？纯茨軓闹邪l(fā)現(xiàn)什么呢？”通過老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們也就產(chǎn)生了好奇心。迅速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也調(diào)動起來了。
三、借助反思練學(xué)生思維。有效促進學(xué)生發(fā)展
高中歷史教學(xué)反思2
近年來，文科綜合能力測試備受教師們關(guān)注。他們常會感慨現(xiàn)在的教材越來越難教，盡管課上講解了很多知識，做了大量練習(xí)題，但最后考試時看到試卷，卻發(fā)現(xiàn)自己的努力似乎只是杯水車薪。盡管每年都有相同的感嘆，但作為歷史教師，我們依然要進行一輪又一輪的復(fù)習(xí)，力求讓學(xué)生掌握更多的知識，取得更好的成績。
我從1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作，曾經(jīng)帶過兩屆32個歷史單科高考班和八屆文科綜合能力測試班。雖然我在經(jīng)驗上不能與老教師相媲美，在學(xué)識上也不及眾多研究生后輩們，但是通過近十年來對高三的磨練，尤其是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，我結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，從中獲益良多。以下是我對高三教學(xué)局限性以及后期復(fù)習(xí)的一些淺見。
一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料，陷于“本本主義”
很多教師認為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)僅限于教材內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)必須“依據(jù)教材”、“忠誠于教材”，不能“背離教材”、“超越教材”。然而，這種過度教材化的觀念使得教學(xué)陷入了“本本主義”的困境。實際上，有些人常常將幾本教科書奉為萬能，認為只要掌握了課本知識，就沒有高考對付不了的問題；如果不行，還可以參考一本復(fù)習(xí)資料。然而，他們并不了解，如今的復(fù)習(xí)資料大多相互抄襲，缺乏獨立創(chuàng)新。我個人在20xx年上半年花了三個月的時間編寫了一本名為“挑戰(zhàn)高考”的書（共40萬字，由海南出版社出版），然而，出版后，我甚至都不想使用它，因為其中絕大部分內(nèi)容都是東拼西湊而來的。
二、過份局限于課堂，教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。 基本上采用“以講為主”的教學(xué)方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來（至少90年代之前）歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式�，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習(xí)獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能
傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直采用閉卷考試的形式，而這種考試主要集中于要求學(xué)生死記硬背書本知識。然而，為了真正評估學(xué)生的能力，包括信息收集和處理、獲取新知識、分析問題解決能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作與社會參與能力等，歷史學(xué)科的考試必須轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開放性考試方式。這種考試方式能夠更好地展示學(xué)生的個性與才能，并提高他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行更準(zhǔn)確的評估，同時也能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點
1、整合教材，夯實歷史主干知識。
20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。
2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達成。
20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。
新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認識類等題目。
4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。
20xx屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的`高考卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。
5、重視提高學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力，這兩類材料的閱讀可能會讓學(xué)生感到困惑。一方面是文言文，另一方面是外交辭令。在日常復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，應(yīng)該加強閱讀的訓(xùn)練，以提取有效信息為目標(biāo)。有效信息的提取可以分為兩類。一類是提取選擇題中的有效信息，關(guān)鍵在于抓住問題中的時間、地點和人物這三個要素，尤其是時間要素。另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目所考察的內(nèi)容和考察方式。
據(jù)參加高考閱卷教師反映，部分學(xué)生在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。
6、關(guān)于訓(xùn)練與講評問題。
訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計風(fēng)格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設(shè)計題目，應(yīng)加強考生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應(yīng)多鼓勵學(xué)生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。
高中歷史教學(xué)反思3
《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識。
李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：
1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。
2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的'重要性，抓住重點，突出主題。
3、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話潛力。
經(jīng)過聽課，我想提出一些推薦：
1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個性是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我推薦，李老師在平時的課堂中，能夠教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時，引導(dǎo)學(xué)生在評價朗讀時關(guān)注語言的資料、關(guān)鍵詞、提示語，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進行語言文字的訓(xùn)練和推敲。
2、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時能夠讓學(xué)生以“x能夠x，x能夠x，x能夠x”的句式進行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時，能夠進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天x，冬天x”的說話訓(xùn)練。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。
高中歷史教學(xué)反思4
高中歷史反思性教學(xué)，具體來說，就是歷史教師在自己的教學(xué)實踐過程中，不斷反思自我對歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律、歷史教學(xué)的方法以及經(jīng)驗的認識，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)效益，達到素質(zhì)教育的要求。
一、在教學(xué)實踐中及時反思總結(jié)
當(dāng)教師結(jié)束課堂教學(xué)時，要及時思考之前的教學(xué)活動以及教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐與教學(xué)設(shè)計方案之間存在的差距，認真分析原因并做好記錄，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
例如，在教學(xué)“新文化運動”后，做出以下反思：未能精心篩選有效資源，教師不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛而使用多種資源，既浪費了時間，又分散了學(xué)生的精力；把課堂更多地留給學(xué)生，相信學(xué)生，為他們的思維發(fā)展提供機會；對學(xué)生的評價不到位，從整體上看，對學(xué)生的評價獎勵機制過于單調(diào)，小組活動缺乏必要的動力；情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的升華欠深刻，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟新文化運動中所體現(xiàn)的政治智慧。通過這次教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)自己的.不足，不斷地提高教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)反思也可以記錄課堂教學(xué)過程中的靈感。反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，在日積月累下，不僅有助于教師知識經(jīng)驗的豐富，也促進了教師自身素質(zhì)的提高，增強了教師駕馭課堂的能力。
二、多角度進行反思
在高中歷史教學(xué)過程中，教師不可能按照教學(xué)設(shè)計按部就班地進行教學(xué)，面對思維活躍的學(xué)生，教師需要全面、深刻、多方位地考慮。當(dāng)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生問題時，教師不要輕易否定學(xué)生，也不能不假思索地給予肯定，敢于質(zhì)疑和批判，全面深刻地進行總結(jié)反思，這樣才有助于在師生的交流碰撞中實現(xiàn)教學(xué)相長。
高中歷史的教學(xué)模塊跳躍性較大，加之學(xué)生的歷史知識儲備不足，導(dǎo)致他們不理解。我們帶著問題進行反思，加大對教材內(nèi)容的挖掘，有利于加強對課本內(nèi)容的整合和梳理。
如“太平天國運動”教學(xué)的最后，為了使學(xué)生探究思考“近代中國需要怎樣的變革―――對中國近代歷史再反思”，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考太平天國運動給中國帶來了什么樣的影響？讓學(xué)生在這節(jié)課的基礎(chǔ)上，聯(lián)系整個近代中國史進行思考，一步一步地提高和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀史實，提高認知水平，你一言我一語，在交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。
三、在教學(xué)反思中適時進行探究
探究性是反思的基本特征之一。也就是說，在教學(xué)反思過程中，教師不僅要深入思考，全方位總結(jié)自己的教學(xué)行為，還要通過思考發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的方法。
如學(xué)習(xí)“世界政治格局的多極化趨勢”時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本分析材料，理解冷戰(zhàn)后形成的一超多強局面，明確在新的世界格局形成過程中的決定性因素，之后讓學(xué)生討論交流：作為發(fā)展中國家的中國，在世界格局多極化形成過程中，應(yīng)該采取哪些有效對策應(yīng)對多極化格局？中國和其他國家一樣，都力爭在新的世界格局中占據(jù)有利地位，成為世界政治格局多極化中的重要一員，但是以美國為首的“北約”集團，想要主導(dǎo)世界，是不會讓世界和平發(fā)展的，讓學(xué)生找出實例說明�？础翱扑魑謶�(zhàn)爭”片段視頻，從“科索沃”戰(zhàn)爭中，我們?nèi)绾慰创绹^的“人權(quán)”，從中告訴我們一個什么道理？學(xué)生對這些方面的討論和解決是很不錯的。在課堂中，探究性的反思不僅完成了情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，而且增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心。
四、借助集體力量提升反思水平
教師不能局限于自我分析的反思上，還要理解反思性教學(xué)理論的群體性特征。師生之間、學(xué)生之間、教師之間，我們的教學(xué)互助、答疑補充，都可以提高一個教師的反思水平。首先，學(xué)生對教師最具有發(fā)言權(quán)，因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進行交流，可以通過課堂觀察、作業(yè)反饋觀察學(xué)生，還可以用不記名調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對自己教學(xué)的適應(yīng)情況。其次，在平時的備課、上課中教師要經(jīng)常與其他教師進行交流，虛心邀請別人聽自己的課并聽取指導(dǎo)意見，不斷提高自己的教學(xué)水平�；仡櫜⑶曳此甲陨淼臍v史教學(xué)過程，然后從中挖掘問題，并且尋求解決的辦法，通過這樣不斷地循環(huán)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，不管是什么課程，在我們進行課后反思的時候，也常常會想到在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的一些不足。因此，在實際的教學(xué)實踐中，要進行不斷的總結(jié)，并且還要在尋找策略的基礎(chǔ)上實現(xiàn)歷史教學(xué)的提升與飛躍。
高中歷史教學(xué)反思5
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思
教師為了教學(xué)有效性的提升，進行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時教學(xué)活動中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進行教學(xué)活動的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”這說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進歷史教師的不斷進步
一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長時間下去就會成為一種教學(xué)札記，可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的'教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認識到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。
高中歷史教學(xué)反思6
教育教學(xué)過程是一個不斷反思和革新的過程，隨著新課程教學(xué)改革的推進，以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實踐，但從實際情況來看，廣大教師在推進探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實際，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題。當(dāng)然，新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來了新的教學(xué)理念，但在推進歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng)，而要結(jié)合實際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念，這樣才能更好地推進歷史課堂教學(xué)改革。
一、情境注重包裝，忽視引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知，從而更好地進入探究學(xué)習(xí)。但從高中歷史教學(xué)實踐中的情境創(chuàng)設(shè)來看，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟、雅典娜女神來引導(dǎo)學(xué)生觀察，并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片，要么是在聽故事，表面上看學(xué)生較為投入，實際上卻沒有讓學(xué)生對希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦具有的特點、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解。在歷史課堂教學(xué)中，教師借助多媒體、故事、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境，要注重以情境來引出問題或知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生進行探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式，由此讓學(xué)生了解希臘的首都，演示課件《古代希臘地圖》，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的`條件”環(huán)節(jié)探究中。
二、導(dǎo)學(xué)注重結(jié)果，忽視過程
探究教學(xué)更強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，故在實踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但從實踐情況來看，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時間不多，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，而對學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視。其實，在導(dǎo)學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來向?qū)W生明確具體任務(wù)，利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測題。在導(dǎo)學(xué)案中，還要留出空白，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，分享自己的收獲。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)知識目標(biāo)提出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材，初步形成知識構(gòu)建。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學(xué)習(xí)為例，對“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關(guān)鎖國”則要初步了解其背景，分清根本原因和直接原因，概括其表現(xiàn)和評價。在教學(xué)中，教師可通過導(dǎo)學(xué)案來向?qū)W生展示這些要求，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進行批閱，并在課堂中做出反饋和評價。
三、問題注重數(shù)量，忽視質(zhì)量
在高中歷史教學(xué)中實施探究式教學(xué)，問題是不可缺少的引導(dǎo)方式。然而在教學(xué)中，教師因沒有較好地把握問題和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且課堂中的問題往往過多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付，而不能深入到問題探究過程中。當(dāng)然，問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的重要手段，但問題要能扣住教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開，要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達成目標(biāo)。尤其需要注意，課堂中教師提出的問題不是越多越好，而是要能以問題來引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進行知識構(gòu)建，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量。以“羅斯福新政”為例，以《大國崛起》片斷來引導(dǎo)學(xué)生思考“19xx—19xx年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題，以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學(xué)生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準(zhǔn)備”，對于“新政內(nèi)容”，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些?在經(jīng)濟危機下，羅斯福是如何擺脫危機的?引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。再結(jié)合羅斯福的新政來追問學(xué)生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生深入剖析新政實質(zhì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對羅斯福新政進行評價。顯然，教學(xué)中的問題圍繞目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來循序展開，很好地促進了目標(biāo)達成。
四、探究注重形式，忽視結(jié)果
實施探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論活動，以此來讓學(xué)生在探究中主動構(gòu)建知識。從高中歷史教學(xué)中的探究實施情況來看，雖然教師也在努力以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動，但卻不太注重探究結(jié)果，更多注重形式。換言之，教師在學(xué)生探究中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成，學(xué)生探究后很難得到結(jié)論，顯然探究中師生互動不足。首先，在學(xué)生探究中，教師要及時和學(xué)生互動，引導(dǎo)并幫助學(xué)生。如“當(dāng)代美國資本主義的新變化”中學(xué)生對二戰(zhàn)后到20世紀60年代末美國經(jīng)濟發(fā)展的背景不是很了解，此時教師就要給學(xué)生進行補充講解。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，精講點撥。如“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因。在高中歷史教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)，教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用;在提問過程中，教師要注重結(jié)合目標(biāo)來展開，探究后要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論，從而保證探究的有效性。
高中歷史教學(xué)反思7
提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復(fù)習(xí)，就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比，論學(xué)識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點自己的淺見。
一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料，陷于“本本主義”
我們許多老師認為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂
教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的'訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)�；旧喜捎谩耙灾v為主”的教學(xué)方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式�，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習(xí)獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能
傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識，歷史學(xué)科的考試要真正達到考查學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個性和才能得到充分展示，學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。
2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認識類等題目。
高中歷史教學(xué)反思8
一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開展的前提
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。
如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。
二、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證
為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
三、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反， “學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，
中學(xué)歷史教學(xué)的`意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。。
四、“教，然后而知困”——問題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索
高中歷史教學(xué)反思9
要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。如何讓學(xué)生對歷史感興趣，這一直以來是每位歷史教師研究的問題。
作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，謹結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我班學(xué)生的特點，我選擇最為適合學(xué)生的教法，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。
二、認真?zhèn)湔n，是上好歷史課的關(guān)鍵
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容�？傊�，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、注重專業(yè)素養(yǎng)
新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師
四、善于課后反思
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的.專業(yè)成熟與提高。
我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
高中歷史教學(xué)反思10
在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。
為了很好的貫徹問題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過這樣的三個層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計了一個學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。
本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的`，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。
但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：一、加強自己的理論修養(yǎng)。二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。
高中歷史教學(xué)反思11
本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1 、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。
2 、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。
三、加強訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1 、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2 、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。
3 、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。
以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
高中歷史教學(xué)反思9
1、回首這學(xué)期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長�，F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然�；蛟S在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.這次考試,我總結(jié)了以下的點滴:在學(xué)習(xí)上，我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學(xué)時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我應(yīng)該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的.前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認真對待考試，考前認真復(fù)習(xí)。積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學(xué)習(xí)。經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。我要確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我也要對未來充滿信心。當(dāng)然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。
2、上周剛剛進行了月考,經(jīng)過這次考試后我進行了反思，總結(jié)出以下幾點希望在以后的考試中能不斷改進。
一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的思考量都很大，還有個別題目雖是考查重點內(nèi)容，但設(shè)問比較偏，以至學(xué)生答題時失分點多，正確率不高。
二、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學(xué)過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對以上問題，下階段我在九年級教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點：
一、抓好進度，在教授新知識的時候注重教學(xué)方法，在平時多加強審題的訓(xùn)練，圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會學(xué)生在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時多注重時事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識對課本有進一步的把握。平時的點滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累。
三、教會學(xué)生抓住規(guī)律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。
四、強調(diào)虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進行反思。
五、通過這次月考對我個人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識，不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”�？傊谝院蟮慕虒W(xué)中，我會一一注重以上問題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
高中歷史教學(xué)反思12
20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期，我擔(dān)任高二年級5班的班主任工作，同時在高二歷史教學(xué)中，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：
首先，認真上好每一節(jié)課。
以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學(xué)習(xí)的特點與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的，把歷史課當(dāng)作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動教與學(xué)的互動良性循環(huán)。
其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預(yù)算習(xí)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，積極思考，半年來，我所任教的班中，大多數(shù)學(xué)生都認真做到了這一點，每個班的課代表一直自覺地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時對我的教學(xué)也起到有力的推動。
第三，在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的'人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。
對教材中一些陳舊的甚至背離時代精的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果，教會他們用自己的頭腦去客觀分析和認識歷史，不要人云易云，如在學(xué)到xx斗爭這年史實時，我要求學(xué)生認真翻閱有關(guān)歷史史實，了解事件的真相，并學(xué)會用歷史的眼光冷靜對待黨在過去犯的一系列錯誤，借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，在社會生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會主義改造一課，教材認為三大改造結(jié)束，標(biāo)志著社會主義制度的確立。
而之后的經(jīng)濟體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，我國還是社會主義國家嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到越來越困惑，我便組織學(xué)生認真討論，有的學(xué)生認為教材上的觀點完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評價，而當(dāng)時中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進行的違背中國國情的改革，這是錯誤理論指導(dǎo)下的錯誤實踐。之后進行的經(jīng)濟體制改革，正是鄧小平對社會主義建設(shè)的進一步探索后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會主義本質(zhì)是什么？鄧小平下了一個明確的定義，那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力，走共同富裕的道路。這既是社會主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會主義制度的確立，通過討論和分析，學(xué)生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
第四．在對學(xué)生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
通過本學(xué)期的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高中歷史教學(xué)反思13
【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂效果；解決問題；分析能力；教學(xué)參與
歷史課非常有趣，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡上歷史課，特別是老師講歷史故事的時候，基本上每個學(xué)生都聽得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，生怕遺漏了一句話。這么認真的聽講但是歷史成績卻差強人意，為什么？因為歷史教學(xué)的課堂效率不高，需要改進。在歷史教學(xué)中需要改變學(xué)生“聽熱鬧”的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。
一、聽熱鬧與解決問題的思考
在歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡“聽熱鬧”，不會思考故事背 后的事件和主題。例如必修一《太平天國運動》教學(xué)中，學(xué)生基本上都愛聽“石達開遠征”，“太平天國與清軍對抗”的故事，也喜歡探究楊秀清、石達開等人最后的結(jié)局和他們的英雄事跡，但對于《天朝田畝制度》、《資政新篇》等卻不愿深入的了解，當(dāng)教學(xué)進行到這里的時候，學(xué)生的情緒有明顯的起伏，更沒有學(xué)生主動的思考他們?yōu)槭裁匆l(fā)動戰(zhàn)爭，也沒有人將天災(zāi)、外族侵略與這次人民自發(fā)的反清戰(zhàn)爭聯(lián)系起來。在教學(xué)中，可以將故事分為幾個方面講解，例如楊秀清，他出身貧寒，這樣一個人怎么有勇氣和清政府為敵？讓學(xué)生參與分析，一個人在怎樣的情況下才能爆發(fā)自身的潛能，清政府的壓迫使民族、階級矛盾激化；外族的侵略、戰(zhàn)爭等使人民水生火熱；還有天災(zāi)、自然災(zāi)害等，將這些融入英雄故事中，學(xué)生通過聽故事就能整理出太平天國運動發(fā)生的原因。
此外，教學(xué)中整理好教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。同樣以《太平天國運動》為例，將其發(fā)展繪制成一個清晰的知識導(dǎo)圖：從太平天國運動的開始，也就是“金田起義”到“天津淪陷”制作成一個簡圖引導(dǎo)學(xué)生對整個歷史事件進行認知，通過圖學(xué)生可以看到“金田起義”后，太平天國定都天津，頒布了《天朝田畝制度》，隨之達到鼎盛，后隨著內(nèi)憂外患，太平天國進入衰敗時期，不久后頒布了《資政新篇》，但最終也沒能挽回失敗的結(jié)局。那么《天朝田畝制度》到底是什么，后來為什么會出現(xiàn)《資政新篇》，它的實施有對當(dāng)時的時局有怎樣的影響，在興衰成敗中引導(dǎo)學(xué)生思考“治江山”的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考該章節(jié)的重點內(nèi)容。
可見，要改變學(xué)生歷史教學(xué)中“聽熱鬧”的現(xiàn)狀，就要針對教學(xué)內(nèi)容對所學(xué)知識進行認真的分析和加工，以學(xué)生感興趣的故事、人物事跡等為載體，完善知識的轉(zhuǎn)化與融入，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生從事件分析歷史知識的能力，使學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力得到切實的提升。
二、提高學(xué)生對歷史事件分析能力的思考
歷史教學(xué)中學(xué)生的歷史事件分析能力不強，是導(dǎo)致課堂效率提高難的關(guān)鍵原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史事件分析能力，需要老師精心準(zhǔn)備教案，多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動思考的意識。
還以《太平天國運動》為例。該章節(jié)學(xué)習(xí)的重點知識有兩個比較類似，《天朝田畝制度》和《資政新篇》，那么老師就可以利用對比的形式將兩個重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如列表，讓學(xué)生填充內(nèi)容。從人民歡迎程度、階層愿望、順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律嗎？實施的狀況如何？實施的影響因素等，老師羅列出問題后交給學(xué)生探討，在討論中增強學(xué)生之間的互動，提升他們主動探索知識的能力。討論后補充表格，老師進行點評和a充，在教學(xué)中通過溝通和交流的方式提升學(xué)生的歷史事件分析能力。在對《太平天國運動》的評講中，老師也可以引用孫中山、等偉人的言論，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)評價歷史事件的客觀角度。
三、教學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的教學(xué)參與
教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中，教學(xué)結(jié)合能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的`積極性和主動性，進而提高歷史教學(xué)課堂效率。
首先老師要正確的定位自己和學(xué)生在教學(xué)中的地位，在課堂上盡可能的讓學(xué)生多發(fā)言、多討論。例如《太平天國運動》教學(xué)中，對于這次運動的意義讓學(xué)生討論、總結(jié)，老師為學(xué)生構(gòu)建該章節(jié)學(xué)習(xí)的框架，并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，分析太平天國運動的特點，可以從時代背景、起義原因、失敗原因等方面進行分析，以便在《辛亥革命》學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用老師的分析框架，來合理、科學(xué)的分析歷史問題。
其次，一定要重視學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。只有學(xué)生充分的參與其中，學(xué)的效率才能提高，才能有效促進教學(xué)效果。例如，《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》，這一章節(jié)相對與其它章節(jié)更容易學(xué)習(xí)，為什么呢？學(xué)生接觸的多、了解的多，在課堂上發(fā)言積極、勇敢，老師再適當(dāng)補充一些知識內(nèi)容，課堂教學(xué)效果極好。這也給老師一個啟示，就是在教的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的趣味性和自覺性。
第三，在教學(xué)中要多注意一些細節(jié)問題的處理。例如，提出問題后，要給學(xué)生留夠時間，讓學(xué)生有充分的時間思考、討論、分析、整理答案。又如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，利用任務(wù)卡，問題設(shè)置等手段，讓學(xué)生提前做好知識的整理和積累，這樣在課堂上才能充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，將這些知識應(yīng)用到歷史教學(xué)參與中，能夠順利的解答相關(guān)的問題。
歷史教學(xué)的反思是一個科學(xué)、動態(tài)的過程，要在不斷的實踐中不斷的摸索和思考，尋找更好的解決歷史教學(xué)問題的方法和途徑，使歷史教學(xué)有更大的創(chuàng)新和成就。同時應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力，這才是歷史教學(xué)反思的重要目的，關(guān)鍵所在。
高中歷史教學(xué)反思14
一、反思歷史教學(xué)的價值
每一門學(xué)科的教學(xué)都有其特定的教育價值，歷史學(xué)科也不例外。只有首先對歷史學(xué)科教學(xué)的價值有了清晰與明確的認識，才能在具體教學(xué)實踐中更好地引導(dǎo)學(xué)生認識歷史、評價歷史與反思歷史。對于歷史教學(xué)價值的反思，至少能夠在以下兩方面適應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育改革的形勢與需求。
1.反思教學(xué)可以促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展
時代是不斷地向前發(fā)展的，對于過去的歷史，我們在史料不斷地豐富和更新中體會與解讀；對于當(dāng)下的現(xiàn)實，我們需要以史為鑒，不斷地重新審視與思考。作為一個有強烈的事業(yè)心和使命感的歷史教師，必須不斷地反思自己的教學(xué)，以提高自身的專業(yè)水平，力爭成為教育教學(xué)的探索者與創(chuàng)新者。在這個探索與創(chuàng)新的過程中，對于自我的反思必不可少，原因有二：其一，歷史發(fā)展的連續(xù)性要求歷史教師不斷地反思自我，以增強自我教育的自覺性與主動性，從而將歷史教學(xué)實踐作為研究對象，辯證地審視和分析歷史教學(xué)的行為和結(jié)果，改進歷史教學(xué)實踐；其二，歷史是一門需要將理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，這就要求歷史教師不斷地尋求理論和實踐的最佳契合點，做歷史教育教學(xué)的主動研究者，而不是被動的理論接受者。由此可見，在新課程改革的大背景下，只有不斷地反思教學(xué)價值，才能促進歷史教師專業(yè)發(fā)展水平與能力的提高。
2.反思教學(xué)契合歷史學(xué)科的特色
首先，歷史學(xué)科本身就在于認識并立足于過去、關(guān)照與反思現(xiàn)實，從而改善并超越現(xiàn)實，面向未來。學(xué)科本身就具有極強的反思性，且這種反思恰恰契合了當(dāng)下新課程改革對歷史學(xué)科提出的要求。其次，歷史學(xué)科的教學(xué)過程一般是了解各種歷史現(xiàn)象及某個歷史事件產(chǎn)生、形成、發(fā)展以及消亡的過程，并站在歷史唯物主義的立場上，對這種現(xiàn)象或事件做出客觀的、辯證的歷史評價，同時能夠在尊重歷史史實的前提下做出對我們今天社會有益的思考與借鑒。這整個過程就是再現(xiàn)思維、辯證思維與創(chuàng)新思維充分結(jié)合與體現(xiàn)的過程，這與反思教學(xué)強調(diào)的思維過程——發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題是有異曲同工之妙的。同時，反思教學(xué)強調(diào)思維不斷地被激發(fā)、教學(xué)不斷地被創(chuàng)新，這一點在某種程度上與歷史學(xué)科的教學(xué)特點也是不謀而合的。
二、歷史教學(xué)反思的過程和方法
1.課前反思——選擇最佳的歷史教學(xué)方案
歷史教學(xué)的課前反思通常是指備課反思，即要求教師在設(shè)計教案時，對教學(xué)中的各種可能性方案進行篩選、展開反思，最終決定用哪種方式來實施歷史教學(xué)。
例如，在備《新興力量的興起》一課時，通過分析教材可知，本課的教學(xué)內(nèi)容是以世界經(jīng)濟、政治力量的對比消長為核心來講述世界格局的多極化發(fā)展。通過分析學(xué)情可知，教師需要做好的鋪墊是：理清美國和蘇聯(lián)實力下降的原因及具體狀況，以及歐洲、日本、中國與其他第三世界國家力量的上升原因及狀況。但由于這兩方面的內(nèi)容都未在教材中做詳細介紹，若貿(mào)然授課必然造成學(xué)生理解上的偏差與誤解。于是，我就在課前給學(xué)生補充這方面的知識，并指導(dǎo)他們主動收集有關(guān)美國、蘇聯(lián)、中國以及其他第三世界國家的相關(guān)資料。同時，針對高中生的年齡特點，我精心制作了課件，以大量的歷史圖片和歷史影像，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，闡明歷史問題，完成課堂教學(xué)任務(wù)。新課程改革提倡教學(xué)要達到的“三維目標(biāo)”，要求學(xué)生在熟悉挑戰(zhàn)美國和蘇聯(lián)兩極格局及有關(guān)組織機構(gòu)的名稱和了解多極化趨勢的發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握“世界多極化趨勢”的事實依據(jù)，認識各種材料的價值，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。其重點內(nèi)容是西歐、日本的崛起及不結(jié)盟運動的興起，需要突破的難點內(nèi)容是世界主要經(jīng)濟、政治力量的變化對世界格局的影響�；谝陨纤锌紤]，我最后決定采用的是自主、合作、探究的教學(xué)方式，由學(xué)生自學(xué)、討論與師生互動、教師分析相結(jié)合。此外，為獲得最佳的教學(xué)效果，我還采用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課外書籍來輔助教學(xué)，并取得了很好的效果。
2.課中反思——靈活、隨機地調(diào)整歷史教學(xué)的授課程序
歷史教學(xué)的課中反思，一般指在課堂教學(xué)實踐中的反思。因為在歷史課堂教學(xué)中常常會發(fā)生一些教師無法預(yù)料的情況，所以再周密的教學(xué)設(shè)計也不可能完全適應(yīng)課堂教學(xué)的.要求。這就需要歷史教師能在教學(xué)過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，迅速地反思教學(xué)方法、教學(xué)行為，隨機應(yīng)變地選擇一種于現(xiàn)場最有效的方法和策略。
例如，在講《列強入侵與民族危機》一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生居然搞不清楚“中法戰(zhàn)爭”和“左宗棠收復(fù)新疆”這兩個事件的時間之先后順序，稍作了解才知道原來是初中歷史知識的缺失造成的。此時，若按原來的教學(xué)程序進行下去，課堂教學(xué)的效果必將大打折扣。于是，我及時地調(diào)整了教學(xué)順序，先給學(xué)生補充了這部分的相關(guān)歷史知識，而后再按原來的教學(xué)設(shè)計繼續(xù)教學(xué)。雖然由于時間上的耽擱沒有完成原定的教學(xué)計劃，但卻保證了課堂教學(xué)的合理性與有效性。
3.課后反思——總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善與成長
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，因此，無論歷史教師在課前備課，還是課堂實踐中多么認真地反思和調(diào)整，實際的效果總會與課前的預(yù)計存在或大或小的差距，給教學(xué)留下遺憾。為彌補這種遺憾，歷史教學(xué)課后的反思也必不可少。歷史教師要在課后通過反思教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容、方法、組織和評價方式，促進歷史教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，同時不斷地突出學(xué)生的主體性和能動性，實現(xiàn)評價方式的激勵性和多樣性。
例如，在講完《“百家爭鳴”和儒家的形成》一課后，我反思了這一節(jié)的教學(xué)過程。在本節(jié)課中，我的導(dǎo)入形式比較成功，充分地引起了學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視；在重難點的突破方面也較為成功，這些是值得以后的教學(xué)借鑒的經(jīng)驗。但也不乏遺憾。譬如，本節(jié)課的學(xué)生拓展空間應(yīng)該是很大的，但由于教學(xué)設(shè)計和時間安排等方面的不合理，使得學(xué)生在拓展方面意猶未盡，這就需要我在今后的教學(xué)設(shè)計上做好取舍和改進。
高中歷史教學(xué)反思15
高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、制定個人反思制度
個人反思制度是教師對自我的一種約束，教師可以通過不斷完善反思制度，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實施措施體現(xiàn)在：一是教師互評。在開展歷史教學(xué)活動時，可以邀請其他教師來聽評課堂教學(xué)，因為其他教師能夠更加客觀地點評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，從而促進教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評價。自我評價是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程，客觀全面地評價自身的教學(xué)過程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進行。三是學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進，以不斷提高自身教學(xué)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識提出相應(yīng)問題。教師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和方法去分析和探究問題，并試著總結(jié)問題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的.問題，以增強成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律。
三、教學(xué)方法方面的反思
首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動時，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。
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