国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

高中語文教學(xué)反思

時間:2024-06-16 12:10:39 高中教學(xué)反思 我要投稿

[精品]高中語文教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的高中語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

[精品]高中語文教學(xué)反思15篇

高中語文教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感知文章內(nèi)容,積累文言知識。

  2、把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。

  4、體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  助讀資料

  1.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  2.公輸

  公輸,名盤,也作?“般”或?“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機械方面,很早被人稱為“機械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一 導(dǎo)語(參考)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,他就是墨子。

  二 初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  郢敝輿 短褐犀兕麋鹿 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚文梓 楩楠豫章 守圉

  三 再讀課文 疏通文意

 。ńY(jié)合文下注釋疏通文意,標(biāo)出疑難,師生釋疑。)

  解釋以下加點詞語和句子

  夫子何命焉為?

  吾義固不殺人

  殺所不足而爭所有余,不可謂智

  知而不爭,不可謂忠

  義不殺少而殺眾,不可謂知類。

  宋所為無雉兔鮒魚者也

  臣以王吏之攻宋也,為與此同類

  公輸盤九設(shè)攻城之機變,子墨子九距之。

  吾知所以距子矣,吾不言

  吾請無攻宋矣

  四、理清文脈,把握文意

  1本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  2談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

  學(xué)生討論。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的.勸說藝術(shù)

  墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  1、 學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  思考:墨子是如何勸說公輸盤的呢?

  2、分角色朗讀13~16段。

  思考:墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  3、分角色朗讀13~16段

  思考:墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的?

  四、人物分析

  墨子:

  楚王:

  公輸:

  五、總結(jié)升華

  墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  六、中考鏈接

  1.解釋句中加點的詞。(4分)

 、 子墨子曰 ( )

  ⑵ 愿借子殺之 ( )

 、 吾義固不殺人 ( )

  ⑷ 不可謂知類 ( )

  2.下面加點詞意思相同的一項是( )(2分)

  A.公輸盤為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯

  B.不可謂知類 為與此同類

  C.荊國有余于地而不足于民 殺所不足而爭所有余

  D.于是見公輸盤 胡不見我于王

  3.翻譯下面的句子。(4分)

  ⑴夫子何命焉為?

  譯:

  ⑵宋何罪之有?

  譯:

  4.用原文回答:(4分)

 、拍优c公輸盤一見面,就向他提出了怎樣的請求?

  答:

 、颇硬扇∈裁创胧┳尮敱P答應(yīng)他的請求?

  答:

  5.墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁?從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性?(4分)

  答:

  6.怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”?墨子用五個“不可謂”的目的是什么?(4分)

  答:

高中語文教學(xué)反思2

  莎士比亞曾說:“必須合乎自己的興趣,方才可以得益!惫糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者!睂W(xué)生只有“好知”“樂知”才會有無窮的學(xué)習(xí)勁頭,才能激發(fā)無窮的學(xué)習(xí)潛力。這樣的學(xué)習(xí)才充滿快樂,這樣的學(xué)習(xí)能更有效率。翻開《教育心理學(xué)》,里面赫然寫道:學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份?墒牵凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣”讓我經(jīng)常陷入困境。

  做為一個語文老師,尤其是高三的語文老師,很容易被同學(xué)們忽略。語文雖然在高考中,甚至工作生活中都有重要的作用,但是教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們讀書讀得越久,對語文的熱情就越低。到了高三,語文成了可有可無的擺設(shè)了,上課想聽就聽,不想聽就不聽;作業(yè)布置了就寫,不布置從來不主動;寫日記是“我的一天”,寫作文是“我的老天”,臨考試了才背幾句古詩。同學(xué)抱這樣的心理,往往也影響了老師的教學(xué)興趣。為此,我在兩年的高三教學(xué)過程中,摸索出了一些淺薄的經(jīng)驗。

  一、學(xué)生認(rèn)為語文是常用的學(xué)科,自己對語文已經(jīng)非常了解,于是,我專找他們的知識漏洞詳講。

  例如在復(fù)習(xí)索然無味的字詞基礎(chǔ)時,我專挑同學(xué)們平時說錯卻不自覺的點。如:血、削、供、穴等字的讀音。我采取的方法是自己講一句話,讓同學(xué)們挑讀錯的音。結(jié)果,一些讓大家意想不到的誤讀出現(xiàn)了,這樣的方式,讓一些同學(xué)開始反思自己平時的基礎(chǔ)知識,也讓他們樂于做題,樂于翻字典,敢于質(zhì)疑。對于似是而非的讀音,也開始有了明確的答案。同時,在題目講解時,我盡量不講,讓同學(xué)們自己來公布答案。

  二、古文可能是同學(xué)們比較頭痛的練習(xí)了。

  同時,在高考中,也是一個必考題和高分題,它所占的分?jǐn)?shù)有二十一分?墒牵瑢W(xué)們平時學(xué)古文已經(jīng)很頭痛了,而且大家也知道高考時一定不考書上的,于是乎,很多同學(xué)認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)對高考做題無用。實際上,平時的古文只是一個典范,一百二十個實詞和十八虛詞可能都包括在課文中,但實際運用時又是另一回事,可大家認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)該說現(xiàn)代話,古文過時了,怎樣讓同學(xué)們覺得古文有用,學(xué)好古文有用呢。我教的是文科班,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在做政治尤其是歷史的時候,經(jīng)常有一大段的歷史材料,而這些材料往往都以簡單的古文翻譯,曾經(jīng)有同學(xué)拿著歷史題來問我材料,為使同學(xué)有興趣,我在課堂上特意挑了一篇歷史材料來講,將其中的實詞虛詞句式實用詞都挑出來一一解釋,字的問題突破了,那么文章的內(nèi)容也懂了,因為材料題往往占十幾分,有時看懂一個材料便可提高分?jǐn)?shù)。這樣,讓同學(xué)認(rèn)為學(xué)好古文不僅僅是應(yīng)對語文考試,在應(yīng)對別的科目中同樣重要,對于古文,也漸漸生出了興趣。

  三、作文是語文的重中之中。

  作文體現(xiàn)了同學(xué)們運用語文的`能力,也是在考試中占分?jǐn)?shù)最多的題目,可是要讓同學(xué)們對作文充滿熱情,那實在是太難了。一篇大作文,如果籠統(tǒng)的講,同學(xué)們往往一頭霧水,根據(jù)我班學(xué)生的情況,我決定將作文分段講,先給段,再寫篇,先審是,再給作文的結(jié)構(gòu)。一這樣的方式雖然有點繁瑣,但是對于寫作水平不佳的同學(xué)來說很有用,一節(jié)課給一個知識點,將作文分解成幾個小塊,最起碼,大家開關(guān)會點題,結(jié)尾有照應(yīng),中間的段落會安排了,雖不敢說時時出現(xiàn)佳作,但是對于寫作水平中上的同學(xué)來講,確實有了一個明確的方向。

  兩年過去了,我也帶了兩屆高三,對于復(fù)習(xí)課,要讓同學(xué)們充滿熱情的來學(xué),著實有些困難,雖然曾用過一點點的小方法,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還不敢說是調(diào)動了學(xué)生的興趣,可是“學(xué)海無涯 ”“教學(xué)相長”,我將一直在探索的路上徐行。

高中語文教學(xué)反思3

  高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機器,而不是人文精神的載體."作為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

  盲區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"

  如果學(xué)生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū),是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

  語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。

  盲區(qū)二:作文--套用模式,寫非所想

  高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的`作品代替學(xué)生的真實感受,形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。

  要走出這一盲區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達,寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。

  盲區(qū)三:語文作業(yè)--"背誦古文"

  目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個盲區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.

  高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.

  高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

  同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.

  寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.

高中語文教學(xué)反思4

  高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

  本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索,教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

  在教學(xué)實踐中我認(rèn)為:《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等,做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情,選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析。

  教師的講授本課時要有大局觀,要做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆!妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,同時不能忽視本課的.藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面,選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,抓住學(xué)生的興趣點,這樣課堂便會收到意想不到的效果。

  教學(xué)方法的選擇上,我認(rèn)為科學(xué)的做法是:學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,課堂借助多媒體課件,對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文,找出相關(guān)的句子,反復(fù)的誦讀,然后作深入的分析。

  《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是:沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。

高中語文教學(xué)反思5

  從文史角度來進行語文教學(xué),大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,我盡管是在復(fù)習(xí)課文,但我依然不忘融入語文的審美教育,無論是講《論語》等古典文化,還是講中外名著;無論是上作文課,還是在做語言文字的訓(xùn)練,我都會力求從語言的`角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

  例如,我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,這是一篇詩經(jīng)作品!对娊(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達很早的標(biāo)志,而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌,從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認(rèn)識,對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認(rèn)識,達到“體會中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”,弘揚祖國優(yōu)秀文化,提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此,我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是:以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上,而是有整體的感知,為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高中語文教學(xué)反思6

  關(guān)于高中語文教學(xué),我最初的認(rèn)識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不容易?我們的課堂常常濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,沒有給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)流于形式。想想自己,在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象:例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西,自己還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,自己卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;學(xué)生自己的見解和體驗,往往因為自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問,我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點,認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說的好,教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

  新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的`閱讀體驗和注重積累與梳理。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

  第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點;

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

  第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果,要充分保障學(xué)生的民主意識和表現(xiàn)欲望,所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決,教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳,更不能對學(xué)生的認(rèn)識做這樣或那樣的否定和貶損,要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中,必須貫穿始終的是真誠與信任,教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力,要與學(xué)生彼此都敞開心靈。

  第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實的專業(yè)知識,而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識,如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。

高中語文教學(xué)反思7

  長期以來,高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題,各個考點、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個專題、考點、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

  從xx—xx年的考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,從字音、字形到語言表達,甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對試題的改變,我們打響了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個專題,考點的契合點、連結(jié)點,使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體,是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。

  作文是高三語文教學(xué)的主線,是語文教學(xué)的重中之重,作文分?jǐn)?shù)中,是天下第一題。作文的成敗直接決定了語文科的成績,真可謂“一榮俱榮,一損俱損”。教師、學(xué)生都能認(rèn)識到這一點,課外收集積累大量的作文素材,作文專項訓(xùn)練常抓不懈,這固然重要,但這是否能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)?是否有更切實有效的途徑?透過紛繁復(fù)雜的專題、考點,我找到了這個契合點、連結(jié)點,它就是作文,在夯實各專題、考點基礎(chǔ),強化各專題訓(xùn)練的同時,實際上都在為作文作準(zhǔn)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn),另起爐灶,花大量時間來抓作文專項訓(xùn)練呢?

  (一)學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。

  批閱學(xué)生的作文,許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。

  (二)學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

  以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時候,改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無所顧忌,錯別字連篇,標(biāo)點“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事?原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

  (三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備。

  考場作文要求在極短的時間快速成篇,學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,即使有較好的寫作技巧,較強寫作能力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的.聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“X+60”分(“X”是該專題分值,“60”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯的效果。

  (四)學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語言。

  語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應(yīng)用題,從某種意義上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點考查語言表達能力,多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手?梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候,我時常會這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

  此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作的過程,實際上就是借鑒模仿的過程。

  總之,在整個高三語文教學(xué)過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓教師心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時,不忘彰顯作文的特殊地位。

  在教育領(lǐng)域,最熱鬧的就是語文教學(xué),最容易教的是語文,最難教好的是語文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語文教師,誤盡蒼桑的也是語文教師。我僅就本月語文教學(xué)實踐說說自己的做法,希望大家共同借鑒,互通有無,彼此從中學(xué)到有用的東西。

  本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué),教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是古文的基礎(chǔ)知識,實詞、虛詞、句式等。一是古文翻譯、文章賞析,名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下:

  1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師把相關(guān)的知識用填鴨的方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動的接受知識,老師唱獨角戲。主要以學(xué)生自學(xué)為主,自己疏通文義,提出疑問,老師給予解決。當(dāng)然,有些固定的知識,老師還要傳道指點。這樣既節(jié)省時間,又提高效率。

  2、采用師生同臺的教學(xué)方法,老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是:把班級分成若干組,每個組有一名主管學(xué)習(xí)的組長。幫助講課的學(xué)生組織材料,每次講課隨機抽出幾人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章,有準(zhǔn)備的時間。在講一篇課文的時候,他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié),有的講人物形象,也可以講全部內(nèi)容。學(xué)生講完后,他們會給我意外的驚喜,同樣的話題,幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯,真正達到教學(xué)相長。

  3、講練結(jié)合法對文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后,學(xué)生稍做總結(jié),進行習(xí)題練習(xí),從做題中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,糾正問題。

  4、總結(jié)歸納法:學(xué)習(xí)了兩單元的文言文,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行歸類,可分成幾個部分,比如字音,通假字,一詞多義,古今異義,重點句式,疑難句子翻譯,名句默寫等。學(xué)生用心做了,效果很好。這樣,他們不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識。

  5、落實是文言文知識得以扎實的重要的途徑,可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查,一次不會,兩次,三次,直到徹底掌握。

  用心實踐,真心體會,認(rèn)真反思,盡快成長。語文如海,博大精深。語文如宇宙,浩瀚無窮。真正把語文教好,真的不容易,能做的該做的只有繼續(xù)努力。

高中語文教學(xué)反思8

  一位從事多年高中語文教學(xué)工作的老師,對現(xiàn)如今的工作的一些總結(jié),希望能幫到有需要的你。

  高中語文教學(xué)反思總結(jié)

  今年我又擔(dān)任高三年級文科班的語文教師。一學(xué)期又快結(jié)束,在這里我對一學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。

  語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高中,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理,F(xiàn)在我結(jié)合近年的語文教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

  1. 學(xué)習(xí)語文的消極心理表現(xiàn)

  1.1漠視語文。

  漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)。

  1.2應(yīng)付老師,平衡自己。

  這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

  1.3擔(dān)憂焦慮卻不知所措。

  這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和

  學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

  1.4投機取巧。

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的`要求充耳不聞。

  2. 學(xué)習(xí)語文的消極心理成因

  2.1認(rèn)識的偏差。

  有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作。較之其它學(xué)科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的“漸進性”。而有些學(xué)生對語文學(xué)科漸進性的這一特點缺乏充分的認(rèn)識。有些學(xué)生的功利心太強,一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),很快就會看出退

  步來,所謂“逆水行舟,不進則退”就是這個道理。

  2.2學(xué)生自我調(diào)適能力不強。進入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時緊,任務(wù)重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

  3.對 學(xué)習(xí)語文的消極心理的調(diào)控措施

  3.1變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。

  心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗,讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到個人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個學(xué)生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的同學(xué),懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的同學(xué),也大有收獲,他們再也不小看課本。

  因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。

  3.2在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

  孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師。”可見,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了具有地方特色的陜北民歌。講“興”時,我引了陜北民歌歌詞:“這么長的辮子探不到天,這么好的妹子見不到面”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。

  3.3分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。

  俗話說,“信心是成功之舟”。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,情緒波動大,這時,幫助他們樹立信心、改善學(xué)生

  作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。學(xué)生學(xué)語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的”。我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

高中語文教學(xué)反思9

  周二上午,和六(5)班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分,盡管受到聽課老師的好評,但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒?當(dāng)時還是懵懵懂懂。這幾天,自己一直在琢磨和反思,也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流,漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié),緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位。

  還記得那天上午,我上第二節(jié)課,于是就在第一節(jié)課來到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。六(5)班的孩子個個能說會道早有見識,也聽陳老師說起他們已接觸過詞,但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情,一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學(xué)詞的起點,我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞(這首詞已提前一晚發(fā)下了)。這一讀,不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味,也讀出了詞人的情感;這一讀,也把我給讀驚了:試教了好幾次,孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點的,初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。我不敢相信,就再請了幾位來讀,結(jié)果讓我不得不相信。只記得當(dāng)時笑著說:“孩子們,你們都讀到這份上了,那下節(jié)課我就沒什么可教了!

  走出教室,我開始為自己不早點和孩子們接觸而后悔,也為接下來足足六十分鐘的課而擔(dān)心。誦讀是本課教學(xué)的重點,貫穿各個環(huán)節(jié),從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”,在層層深入中讀透詞心,可孩子們似乎都一步到位了,該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢?混混沌沌地過了十多分鐘,也理不出個頭緒來,就走上講臺,準(zhǔn)備將教學(xué)進行到底。

  不出所料,上課伊始,孩子們在初讀時就掀起了教學(xué)的高潮,不但讀得有滋有味,還聲情并茂。那個女孩邊讀邊做手勢,到后來情不自禁地閉上了眼睛,完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了,初讀環(huán)節(jié)就草草收場,F(xiàn)在想來,正如老師所說,可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來指導(dǎo),這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外,指名讀時那個()女孩語調(diào)偏上揚,本想指出,可想到是初讀就沒說,想通過自己的范讀來感染他們,但從后來的誦讀來看,孩子們的語調(diào)都偏上揚?梢姡摷皶r引導(dǎo)。

  在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中,功底深厚的`孩子們侃侃而談,大量引用相關(guān)詩詞來助讀,尤其是對于納蘭性德的《長相思》,更是情不自禁地吟誦,時不時地引用。從課堂來看,孩子們讀得很投入,說得很精彩,可是不是真的融入詞的意境了呢?我覺得未必,因為孩子更多的是在展示自己積累的詩詞,而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊,這也是自己引導(dǎo)不到位造成的。

  “教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”,而這點點滴滴的遺憾讓我學(xué)會思索。如夢令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思

高中語文教學(xué)反思10

  我的教學(xué)生涯開始了。這一個月,經(jīng)過近期對學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問題。他們平時非常的散漫,而且根本做不到嚴(yán)格要求自己,在課堂上表現(xiàn)的也很隨意,針對這樣的問題,我想到了一個可以督促他們的方法:在開始講課之前,我會找到一個和本節(jié)課相關(guān)的典故或者講一個有趣的事件來吸引他們的注意力,然后導(dǎo)入新課的時候盡量的讓學(xué)生去說,把課堂的主動權(quán)交給他們,讓他們來發(fā)現(xiàn)問題,先從簡單的開始以培養(yǎng)他們的自信心,當(dāng)他們把注意力集中到他們自己身上時,就相對的避免了課堂上互相說話的場面,課堂的紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生,他們不是很重視文化課,由于他們的基礎(chǔ)知識較差,所以在理解知識內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對這樣的問題,我的解決方法是,在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫,采取小學(xué)老師的教授方式,領(lǐng)著他們讀和記,然后在下一節(jié)課的時候隨堂考他們。今天在教學(xué)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說,雖然題材都是些穿越的或是校園的,但是他們的興趣在這上面很濃,我就借著這個機會要求他們在看小說時把不認(rèn)識的字查字典查會,并讓他們做一定的積累,畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)有些困難,我就采取了這樣的方式,希望可以有一定的效果。我的學(xué)生中,總有人喜歡在課堂上睡覺,我就制定了一個課堂的規(guī)定,睡覺的學(xué)生就站起來給同學(xué)們唱首歌,我其實是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意,而且還可以鍛煉學(xué)生的自信,我的本意是想通過這樣的'方式來讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己,但這個規(guī)定實施后,結(jié)果是沒有學(xué)生再睡覺了,因為他們都不想在同學(xué)們面前唱歌,雖然我有點意外,但效果還是達到了,現(xiàn)在只要是上語文課,不管是下午第一節(jié),還是下午第二節(jié),都沒有學(xué)生睡覺,我覺得這種方式針對職高的學(xué)生還是很有效果的。

  經(jīng)過這么長時間的教學(xué),我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒有理想,他們不知道自己想要做什么,更不知道自己喜歡什么,好像除了玩就沒有什么興趣和愛好。我在這個周一的時候?qū)iT上了一節(jié)課,讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想法和感受,以及他們的理想、愛好、特長。我的初衷是想借此來激勵他們自信,激勵他們積極向上,但我發(fā)現(xiàn)實際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結(jié)果,我

  雖然有一點意外,但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了,因為我覺得他們會表現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看,學(xué)生們的家庭大多是父母沒有什么文化,所以這些因素很大程度的影響到了他們的價值觀的取向,他們更重視的并不是學(xué)習(xí),所以大多數(shù)人在初中的時候?qū)W習(xí)成績就不是很好,可能是當(dāng)時老師的不重視、家長的忽視讓他們在學(xué)業(yè)上放任自流,在學(xué)習(xí)上沒有任何興趣和自信。面對這個問題,我經(jīng)過一段的思考,我想通過讓學(xué)生改變自己的方式來激勵自己。比如,在以后的課堂上,我會針對他們的實際情況來調(diào)整課程的深淺度,一定要讓他們學(xué)得會,聽得懂,從基礎(chǔ)改變他們放棄自己的想法和做法。我覺得人如果沒有理想就缺乏動力,所以我要讓他們每一個人都有一個自己的理想,可能在開始時會是我強制的,但是時間久了會形成一種心理暗示,這樣可以增強他們內(nèi)在動力,有必要的時候我會請班主任幫忙加入到我的計劃中去。以后的每一節(jié)課,我都要找一個學(xué)生來談?wù)勛约旱睦硐耄笏麄兿炔檎乙恍┰诶硐胫蜗聦崿F(xiàn)自己人生價值的實例,然后對比自己,用理想來激勵自己。

  我覺得,作為一名語文教師,不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要教會學(xué)生做人,只有學(xué)會做人,才會有價值,希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學(xué)能力,并且讓我的學(xué)生都可以成為有理想的人。

高中語文教學(xué)反思11

  1.語文課程應(yīng)該抓住語文教學(xué)的實質(zhì)

  語文教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該在于緊扣文本理解基礎(chǔ)上,加強學(xué)生在概括、組織和表達等語言能力的訓(xùn)練,只有這樣,課才上得扎實有效。本節(jié)課設(shè)計的拓展環(huán)節(jié),將自己喜歡的一句或兩句詩改寫成優(yōu)美的散文,本環(huán)節(jié)有效地訓(xùn)練了學(xué)生抓取畫面、融注情感、組織語言、恰當(dāng)表達等多方面的能力,課堂上佳段頻現(xiàn)。學(xué)生樂于動手寫作,敢于展示自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)過程扎實、樸素、真實。

  2.放手學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生

  學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的基本單位,每個小組都有一名語文學(xué)習(xí)的學(xué)科長和發(fā)言人,可以一人兼任,但是提倡學(xué)科長固定,發(fā)言人隨機。學(xué)科長在每次的學(xué)習(xí)中,負(fù)責(zé)組織小組成員展開課前的自主預(yù)習(xí);課堂上組織討論,收集問題,形成觀點,參與全班交流;課后督促檢查該科作業(yè)的完成。小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會盡可能的發(fā)揮主觀能動性,學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的積極性,參與到課堂討論交流中來,在教學(xué)設(shè)計時,我設(shè)計了“選擇自己喜歡的一兩句詩,自選角度,進行賞析”這個環(huán)節(jié)。由學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自主選擇,自由賞析,在小組或全班交流展示自己的賞析心得,其他小組評價補充。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以從讀者和聽者這兩個角度去賞析文本,更容易加深對文本的理解和把握,而且還可能生成很多個性化的理解。比如,有小組在賞析“天地一沙鷗”的“一”字時,他們說這個“一”字除了有一種孤單孤苦渺小的感覺外,更能夠表現(xiàn)出詩人對自己志趣的一種堅守。

  3.突出重點

  本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)格依據(jù)新課程的宗旨來設(shè)定。

 、僖罁(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生學(xué)情,確定的學(xué)習(xí)重點有針對性學(xué)習(xí)的難點。

 、趶木植康秸w,從品悟到實踐,梯度呈現(xiàn),適應(yīng)不同程度的'學(xué)生。

 、勖恳粋環(huán)節(jié)中進行及時有效的評價,讓學(xué)生感受階段性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,為后面學(xué)習(xí)的推進做鋪墊。

  4.語文課要突顯語文味

  語文味的首要體現(xiàn)即讀。課標(biāo)要求“涵泳”,本節(jié)課在教學(xué)中根據(jù)不同的環(huán)節(jié),設(shè)計了齊讀初步感知、聽范讀跟讀賞析、個性化誦讀、小組合作誦讀等誦讀形式。學(xué)生在讀的過程中,既加深了對詩歌內(nèi)容的理解,同時也對詩歌情感有了更深地把握。在反復(fù)的朗讀中,興趣濃厚,自然而然完成了背誦這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  5.課件的恰當(dāng)使用

  課件的使用,其定位在輔助教學(xué)的層面上,不能將其變成一個圖片資料的堆積。本節(jié)課一共制作了7張幻燈片,這些幻燈片整體風(fēng)格一致,相得益彰。

  6.遺憾與不足

  環(huán)節(jié)設(shè)計過多。一節(jié)課40分鐘,時間有限,在設(shè)計教學(xué)時,老是想著面面俱到。一節(jié)課的高效在于本節(jié)課學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的掌握和難點的有效突破,以及學(xué)生的積極參與,不需要多而雜。這節(jié)課中,如果學(xué)生能充分地從語言、情感、表現(xiàn)手法等方面自主鑒賞評價詩歌。通過這個環(huán)節(jié)領(lǐng)會詩歌鑒賞的一般方法,有所感有所悟,時間充裕,學(xué)生就能分析鑒賞的深刻。但是,在設(shè)計時,我加入了在理解賞析鑒賞之后的改寫環(huán)節(jié),時間非常緊張,功底好的同學(xué)也是勉強完成,更別提評價點撥。在這個環(huán)節(jié)的處理上就顯得不實效。如果能夠大膽地調(diào)整課時,在本環(huán)節(jié)留作下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并適時加以改寫指導(dǎo),留足時間讓學(xué)生寫作,并充分在小組內(nèi)交流,推選小組的精品參與全班交流,師生及時評價,學(xué)習(xí)效果肯定會大不同。

  教師點評過多,學(xué)生點評略少。因為教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)過多,在教學(xué)時總是擔(dān)心時間不夠,有好多地方都是由我代替學(xué)生點評評價,這樣做似乎是節(jié)約了幾分鐘時間,但是這是與新課改的要求不符的。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。課堂學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)該大膽地放手學(xué)生。學(xué)生的點評、補充、質(zhì)疑,也許不一定準(zhǔn)確,但是他們在交流的過程中培養(yǎng)了合作探究的精神,師生關(guān)系才是真正的主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

高中語文教學(xué)反思12

  在倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的過程中,高中語文需要更多思考如何提高學(xué)生的素質(zhì)。制定一套實踐方案,并將其有效地實施到實際的課堂教學(xué)中。因此,我們所追求的應(yīng)該是,也只能是如何在保證學(xué)生對漢語足夠重視的前提下,有針對性地傳授有利于提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識的教材和寫作訓(xùn)練方法;诖,高中語文教學(xué)迫切需要在認(rèn)真考察教學(xué)、教師、教材和學(xué)生這三個最基本的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,確定不同于其他學(xué)科的教學(xué)原則,從而有效地推進高中語文素質(zhì)教育。

  我認(rèn)為,首先,我們必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),仍然有許多舊觀念,它們無法擺脫舊觀念、習(xí)慣勢力和舊傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的教學(xué)和傳播,忽視對學(xué)生能力和智力發(fā)展的培養(yǎng)。語文課程的本質(zhì)屬性是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,語文課程是閱讀、寫作、聽、說、修辭、邏輯等多種因素的綜合,不可能在每一堂課上都教授所有的東西。只有關(guān)注教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,學(xué)生才能取得實效。

  從初中到高中的學(xué)生普遍缺乏漢語基礎(chǔ)知識。由于初中三年級的高考,許多初中語文教學(xué)熱衷于所謂的“基礎(chǔ)知識訓(xùn)練”,包括很多單詞、句子和文章,死記硬背似乎是“雙基”知識的訓(xùn)練,但實際效果卻降低了學(xué)生的語言技能。結(jié)果,一些學(xué)生語法混亂,表達不清,錯誤的單詞和打字錯誤成堆,標(biāo)點符號使用不分青紅皂白,有些甚至不知道最基本的句子成分。這樣,它對學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練有著重要的影響。

  新編寫的高中語文教材明確提出要全面提高學(xué)生語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和使用祖國語言的能力,注重積累感情,陶冶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的思想感情和民族通用語言的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想素質(zhì)和文化品位,培養(yǎng)健康人格,形成健全人格。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作和口語交際能力。這清楚地表明,高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此,要求高中語文教學(xué)必須結(jié)合生活實際,注重語文實踐、技能訓(xùn)練,立足語文知識,講求實效,課內(nèi)外有機結(jié)合。但我認(rèn)為,無論是課內(nèi)還是課外,我們都必須關(guān)注一個核心和兩個基本點,即圍繞“技能練習(xí)”的核心。這兩個基本點是課內(nèi)和課外。注意課堂練習(xí)和課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合,不拘泥于教材,而是延伸到課外閱讀材料,穿插一些課外閱讀材料。這樣,課堂教學(xué)氣氛更加活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到了很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中生語文素質(zhì)的前提。

  其次,學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體作用,從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印iL期以來,我國語文教學(xué)注重語言知識的傳授,總是讓學(xué)生在課堂上被動地理解,忽視了學(xué)生的主體作用。相當(dāng)長一段時間以來,我們對學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)識和實踐完全處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)。有時我們在思想上有一些理解,但當(dāng)我們開始實踐時,我們會退縮,擔(dān)心打破原有的刻板印象模式,造成課堂混亂。這樣,學(xué)生根本無法在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)他們的自主性和創(chuàng)造性。

  提高高中生語文素質(zhì),必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的'主體作用,挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間,并積極參與課堂教學(xué)活動,例如,在每節(jié)課上,我請一兩名學(xué)生在舞臺上發(fā)言,然后邀請一兩名學(xué)生發(fā)言和評論他們的同學(xué)。此外,在自主閱讀課文的教學(xué)中,盡量讓學(xué)生以問題的形式充分討論和解決問題。這樣,學(xué)習(xí)的主動權(quán)就交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使課堂充滿活躍的氣氛,積極討論,發(fā)表有進取心的演講。但在培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的過程中,要注意舉一反三,以此類推,使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法和要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該主動掌握和運用知識,而不是被動地理解教師傳授的知識。正如陶行知先生所說的“l(fā)dquo;我認(rèn)為一個好學(xué)生不是教學(xué),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)習(xí)&只要學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,他們就能掌握并受益于生活。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途

高中語文教學(xué)反思13

  優(yōu)化的語文課堂教學(xué),它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學(xué)的“活”,需要靈活的教師引導(dǎo),鮮活的學(xué)生思維,活躍的課堂氣氛。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛“活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,這方面是我在平時的教學(xué)工作中十分欠缺的地方。

  首先,教師的教學(xué)活,帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵;讓學(xué)生多思考,多動手,多動口,老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。

  其次運用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課,給學(xué)生耳目一新的感覺,學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,準(zhǔn)確把握知識要點。

  語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的`思維功能,鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中,有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時,十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維,發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用,并力求異新,自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答,滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

  當(dāng)然,在實施活化課堂教學(xué)活動中,還有兩個方面值得注意,一是要面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是要對學(xué)生的活動多加肯定,表揚。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進,查漏補缺,師生互動,使課堂氣氛活起來,努力使自己成為一名合格的高中語文教師。

高中語文教學(xué)反思14

  身前背后,總能聽到學(xué)生說:“我不喜歡寫作文。”究其原因,皆因作文很難。課堂上,單純依靠老師的語言描述,要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)作,他們也感到很困難或無從下筆,特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事。如何使學(xué)生會寫作文一直是我反思的一個問題。假如,我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友;假如,學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入,一樣有激情。那么,學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下,我潛心研究如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學(xué)生的心境,讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文,寫作文。那么,如何在習(xí)作指導(dǎo)中,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,開拓學(xué)生寫作思路,為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的`空間呢?這一直是我反思的內(nèi)容。因此,我在教學(xué)中從以下幾個方面入手進行作文教學(xué)。

  觀察是人們認(rèn)識事物的起點,是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識,硬要他們?nèi)ケ磉_,支反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察,才能對事物有全面細(xì)致的了解,寫出來的文章才會真實感人。如我教人教版小學(xué)五年級上冊第三單元說明文時,學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時,我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手,著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,吸引學(xué)生積極參與,親身實踐,并懂得觀察的重要性,學(xué)會觀察的方法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。

  1、看:

  一看:課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色,它們顏色有沒有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的。

  2、聞一聞、嘗一嘗:

讓學(xué)生知道,光憑眼睛看事物,是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西,通過我們的鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。

  3、摸一摸:

大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學(xué)生加深對這種水果。

高中語文教學(xué)反思15

  在“知識與能力”目標(biāo)方面,我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識,努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

  在“過程與方法”目標(biāo)方面,立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,立足于品味具體的詩句,引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感,并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,達到“點、面”認(rèn)識的目的。

  在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面,重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇,把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念,做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

  另外,為了幫助學(xué)生進一步理解課文,我在教學(xué)時,采用“話外音”,即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,以淺解深,通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,講解“將子無怒,秋以為期”時,我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時,為了配合這種教學(xué)方法的落實,我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”,即“婚姻的第一樂章:我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章:我的'傷心的反思”;“婚姻的第三樂章:我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章:我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章:我的毅然的決絕”。

【高中語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

教學(xué)反思高中語文09-09

高中語文教學(xué)反思04-05

高中語文教學(xué)反思【精選】07-09

高中語文教學(xué)反思(精選)04-17

高中語文教學(xué)反思06-12

高中語文期中教學(xué)反思07-10

(經(jīng)典)高中語文教學(xué)反思10-01

高中語文教學(xué)反思06-13

2023高中語文教學(xué)反思04-13

【推薦】高中語文教學(xué)反思06-14