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高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀1
教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材,回歸教材,以教材為綱,也就是說(shuō)的教教材。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來(lái)談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同。
一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)體現(xiàn)重能力輕知識(shí)
人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中是:依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè),然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來(lái)分析種植業(yè)形成的原因;同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè),然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場(chǎng)的分布來(lái)分析形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義:一方面是事物的位置,另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系。
人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國(guó)湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國(guó)和澳大利亞的氣候、地形、土壤等知識(shí)也不在要求學(xué)生掌握,弱化了“繁、難、偏、舊”的知識(shí)內(nèi)容,泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞只是用來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。人教版20xx版教材要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。
二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是主體
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)是:注重區(qū)位因素知識(shí)的講解,引出氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)需求、交通、科學(xué)技術(shù)、政策等因素,并且做了詳細(xì)講解,教材詳細(xì)闡述了這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)這些知識(shí)的識(shí)記,理解。
人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過(guò)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素,直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識(shí)就可得出結(jié)論,然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思考“除圖中列出的因素外,還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策?”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論。在教材的最后又安排了活動(dòng),介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷,更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教材通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位。
三、農(nóng)業(yè)地域的形成注重學(xué)生思維的鍛煉
傳統(tǒng)的'地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴(lài)性很強(qiáng),而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉。
人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué):教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,對(duì)學(xué)生的要求是識(shí)記和了解,中間沒(méi)有推理闡述,很多學(xué)生對(duì)什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解。
人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來(lái)闡述農(nóng)業(yè)地域的形成!稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水、熱量、光照等自然條件,對(duì)自然環(huán)境的依賴(lài)性很強(qiáng),但是隨著科技的不斷進(jìn)步,人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng),人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類(lèi)型的農(nóng)業(yè)地域!蓖ㄟ^(guò)以上的解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解,從而對(duì)農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來(lái)就容易多了。
在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實(shí)例,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀2
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)。回想從開(kāi)學(xué)至今,對(duì)新課改有所接觸,也有許多的體會(huì)。現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下,為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中,及格人數(shù)較多,其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初,我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè),并認(rèn)真批改,做到全批。盡管工作量加大了,但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn),我還組織了一次小測(cè),目的就是要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)。
我在平時(shí)教學(xué)中,就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣,這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力,更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
“興趣是最好的老師”,只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此,我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備,在新課導(dǎo)入時(shí),盡量從學(xué)生感興趣的話題入手,從開(kāi)始就調(diào)動(dòng)他們的.好奇心。在教學(xué)工程中,盡量結(jié)合身邊的例子,深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例,幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然,第一次接觸新課程難免有些不足:首先,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。從初中到高中,知識(shí)的跨度大,學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中,還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧,使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次,由于擔(dān)心課程進(jìn)度,在教學(xué)中,學(xué)生參與的程度還不夠。最后,在這次考試中發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)懸殊很大,最高的有94分,最低的只有24分,相差70分。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生,爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī)。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀3
施新課程標(biāo)準(zhǔn),要求課程的設(shè)置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位” 、 “學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、對(duì)高中地理必修(一)的認(rèn)知
湘教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
二、轉(zhuǎn)變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。
三、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:
1 、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);
2 、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);
3 、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。()這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的',天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點(diǎn),在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力:通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過(guò)提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題;通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長(zhǎng)度的變化,證實(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學(xué)研究的角度來(lái)講要很好的完成,科學(xué)步驟必須完整,要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程都非常有益,甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),在做該課題的同時(shí),還會(huì)拓展研究?jī)?nèi)容,研究出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響,加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解,同時(shí)又提高了科研能力;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加深了同學(xué)之間的了解,增進(jìn)了友誼,增添了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,推選出組長(zhǎng),結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,知識(shí)能力,主動(dòng)探究提出問(wèn)題,確定自己小組的研究課題,循序漸進(jìn),步步深入合作開(kāi)展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣,凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀4
地理是一門(mén)生活化的學(xué)科,它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)資料與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái),進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自我知識(shí)的同時(shí),感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題,提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí),能夠打開(kāi)視野,認(rèn)識(shí)世界,完善自我的世界觀。從地理這門(mén)學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō),其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí),是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿,甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以,高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,走入社會(huì)生活和自然環(huán)境,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng),教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式,學(xué)生在課堂的參與中只是作為理解知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn),變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情景的了解和觀察,只注重自我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,導(dǎo)致地理這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門(mén)理論化的科目。教師沒(méi)有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣。所以,教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。
二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略
(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求
這個(gè)時(shí)代需要的是視野開(kāi)闊、知識(shí)與理論結(jié)合本事本事強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在必須程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的構(gòu)成,地理這門(mén)科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面:教材資料和教學(xué)方式。教材資料的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)資料和生活相結(jié)合,并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性,懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要
。ǘ┺D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法!耙粋(gè)巴掌拍不響”,在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng),走出課堂,走出課本。例如,我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類(lèi)巖石和地理地貌》時(shí),我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生團(tuán)體組織的郊游的時(shí)間,布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的'形式,讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見(jiàn)的巖石的標(biāo)本,然后再在課堂上讓小組分別展示自我的收集成果,并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的欲望,拓寬了學(xué)生的視野,有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)會(huì)自我調(diào)整和進(jìn)取探索,這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
。ㄈ┳⒅貏(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事和主動(dòng)參與課堂的熱情度,和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自我的言論和意見(jiàn),激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽,學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。教師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí),有效地消除了學(xué)生和教師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和堅(jiān)持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程資料和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí),教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自我的學(xué)習(xí)方法,不能一昧的死記硬背,隨著課程資料的深入學(xué)習(xí),學(xué)生的思維本事和實(shí)踐本事應(yīng)當(dāng)要更加靈活。地理這門(mén)學(xué)科源于生活,卻高于生活,在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中,還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng),不斷
完善自我的教學(xué)方式和教學(xué)資料,從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀5
隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革,幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此,教師要重視學(xué)生的主體需求,通過(guò)多元化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識(shí),在解決問(wèn)題過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、實(shí)踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展。
一、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合思維能力
地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識(shí)培養(yǎng),可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系,因此,教師在課堂中要從綜合思維角度,展現(xiàn)地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解。
例如,教學(xué)“城市環(huán)境問(wèn)題”時(shí),教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問(wèn)題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物,讓學(xué)生綜合分析各個(gè)污染要素對(duì)城市環(huán)境造成的危害。從意識(shí)層面為學(xué)生樹(shù)立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題習(xí)慣和體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)自主分析總結(jié)得出,污染對(duì)城市環(huán)境以及人類(lèi)健康的'危害,加深學(xué)生對(duì)大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨,工業(yè)廢水污染會(huì)破壞地下水質(zhì)等知識(shí)本質(zhì)的理解,這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系,來(lái)思考探究解決城市環(huán)境問(wèn)題的有效途徑,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握,明白城市的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。
地理課堂教學(xué)中,教師要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生體會(huì)到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行,通過(guò)問(wèn)題情境羅列地理要素,引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力
區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng),可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化,對(duì)地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識(shí),并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此,在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征,讓學(xué)生在探究過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
例如,教學(xué)“人口遷移”時(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,從經(jīng)濟(jì)因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手,思考人口遷移的因素,激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求,教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開(kāi)發(fā)的背景資料,指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響?使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究,在討論分析造成人口流動(dòng)的原因過(guò)程中,提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng),讓學(xué)生懂得運(yùn)用物理知識(shí)在區(qū)域背景下去分析,這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知,還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度,自覺(jué)提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)提高學(xué)生地理實(shí)踐能力
核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力,可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展,促使學(xué)生在分析、解釋、交流的實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。因此,教師可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié),通主觀體驗(yàn)讓學(xué)生深入感受地理知識(shí)實(shí)踐過(guò)程的作用和意義。
例如,教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí),為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義,教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀,課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運(yùn)動(dòng)的?通過(guò)觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式,當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后,教師要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),通過(guò)小組合作觀察、分析、交流,深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng),教師要重視課堂實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì),在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的同時(shí),有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
總之,在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維從多角度探究思考知識(shí)問(wèn)題,使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀6
隨著教育改革的不斷深入,新的課程改革也在如火如荼地進(jìn)行中,研究性學(xué)習(xí)作為新的教育理念,已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于教育教學(xué)中,對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。高中地理是中學(xué)階段十分重要的學(xué)科,在高中地理教學(xué)中探索性地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),是高中地理教學(xué)的需要,也是地理教師所面臨的重要課題。
一、地理教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的主角
地理學(xué)科資料十分豐富,且貼近人們生活,所以,在地理學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是十分容易的。例如,環(huán)境污染、資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)、交通發(fā)展等都是學(xué)生感興趣、社會(huì)所關(guān)注的重要話題。但要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生需要做很多的準(zhǔn)備工作及課外輔助工作。所以,教師就要在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先,教師要做好設(shè)計(jì)者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程,讓學(xué)生在研究問(wèn)題中體驗(yàn)科學(xué)研究的.過(guò)程,從而培養(yǎng)創(chuàng)新本事,并不要求學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)什么,創(chuàng)造什么。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,教師要在此前提下,采取多種手段,根據(jù)地理教材的資料,科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣;教師要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生研究的情境,讓學(xué)生真正參與到研究學(xué)習(xí)中。其次,教師要做好組織者。在高中地理研究性學(xué)習(xí)中,形式能夠是多種多樣的,獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的,能夠在網(wǎng)上查找搜索,能夠設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷,能夠開(kāi)展課外調(diào)查研究……這些都需要教師的精心組織和安排。所以,在地理研究性學(xué)習(xí)中,教師要做好組織者,使學(xué)生經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)能夠真正學(xué)到知識(shí),提高水平,鍛煉本事。
二、高中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑
1、在教學(xué)中適當(dāng)滲透專(zhuān)題研究單元
在不影響地理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)中能夠滲透一些和教材資料有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng),這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)比較常見(jiàn)的一種形式,在選題方面能夠從以下幾方面去研究:
。1)根據(jù)教材資料確定研究課題教材中闡述了部分基本原理和概念,但有些深層次的知識(shí)并未引申闡述,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這部分未引申的知識(shí)設(shè)計(jì)成研究課題進(jìn)行探究。然后學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行調(diào)查、研究,探究出這些深層次知識(shí),乃至生發(fā)出自我的觀點(diǎn)。教師要注意課題的選擇既要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,還要適合學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。
。2)聯(lián)系生活實(shí)踐選擇相關(guān)問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高,所以,在設(shè)計(jì)研究課題時(shí),聯(lián)系生活實(shí)踐選擇相關(guān)問(wèn)題是不錯(cuò)的方式。在這種研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料、訪問(wèn)調(diào)查、動(dòng)腦動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)獲得親身體驗(yàn),掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并提高了和他人交流與合作的本事。學(xué)生會(huì)真正認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)和技能在生活實(shí)踐中的重要性和必要性,從而更好地投入到地理學(xué)習(xí)中去。
2、地理課堂教學(xué)中樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)理念
在高中地理教學(xué)中,要開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí),教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從根本上改變不適合教育發(fā)展的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把研究性學(xué)習(xí)理念滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。具體能夠采取以下措施:
。1)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好研究問(wèn)題所需的材料,引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題本身的內(nèi)涵,明確解決問(wèn)題的步驟、方法以及意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和引導(dǎo),經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考,找到解決問(wèn)題的最佳途徑,并得出結(jié)論。這是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)本事的重要步驟。
(2)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng),獲得親身體驗(yàn)。學(xué)生在課堂中獲得的知識(shí)都比較抽象,缺乏真正的實(shí)踐體會(huì)。而研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)中明白知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之記憶更深刻。此外,經(jīng)過(guò)這種結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí),使其掌握各項(xiàng)技能,思維本事和創(chuàng)新本事都能得到提高。
。3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境,提高學(xué)生的思辨本事。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中,側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背,教師往往禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維,缺乏讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)中,教師要放棄對(duì)學(xué)生思維的限制,培養(yǎng)質(zhì)疑精神,讓學(xué)生大膽思考和提問(wèn),鼓勵(lì)他們勇于提出和求證自我的觀點(diǎn)。這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生思路、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有重要的促進(jìn)作用。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀7
新編高中教材是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要所從事的一項(xiàng)跨世紀(jì)的重要工程。本文對(duì)新編高中地理新教材提出幾項(xiàng)值得思考的問(wèn)題。
一、正確認(rèn)識(shí)新知識(shí)同傳統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系
地理傳統(tǒng)知識(shí),大部分是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中探索知識(shí)新領(lǐng)域、研究新問(wèn)題的基礎(chǔ)所以,高中地理新教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā),尤其在課時(shí)偏少的情況下,注意精選教學(xué)內(nèi)容,分清主次、突出重點(diǎn),闡明主干知識(shí),即仍以系統(tǒng)的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)為主。隨著地理科學(xué)的發(fā)展,一些過(guò)時(shí)的、繁瑣的傳統(tǒng)知識(shí)將被淘汰,人們對(duì)一些概念、原理的認(rèn)識(shí),也會(huì)不斷深化和更新,因而有必要更新知識(shí)體系,體現(xiàn)時(shí)代性。
毫無(wú)疑問(wèn),教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而更新,不反映先進(jìn)的思想和當(dāng)代產(chǎn)生的新成果,將無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向未來(lái),面向世界”的目標(biāo)。但是,有幾個(gè)問(wèn)題必須注意澄清:一是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)有較大差異,新提出和流傳的觀念及名詞,并不一定體現(xiàn)了現(xiàn)代化;二是應(yīng)從我國(guó)國(guó)情實(shí)際出發(fā),對(duì)國(guó)外教材加以比較、研究和借鑒;三是教材內(nèi)容的更新應(yīng)該是漸進(jìn)的,變更過(guò)大會(huì)使師資和設(shè)備無(wú)所適從,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高;四是傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容,只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識(shí),就永遠(yuǎn)能適應(yīng)新的形勢(shì);五是新內(nèi)容、新知識(shí)的大量涌現(xiàn),可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負(fù)擔(dān),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精選內(nèi)容。高中地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手。
。保乩韺W(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果及應(yīng)用前景等,教材應(yīng)有所反映,但并非意味著新知識(shí)的過(guò)度增加,而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念、科學(xué)態(tài)度和方法的改進(jìn)上,不斷充實(shí)新的科學(xué)內(nèi)容,修正陳舊、老化的知識(shí)體系,使學(xué)生通過(guò)這種變化,認(rèn)識(shí)和理解地理學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展變化著的科學(xué)。
。玻畯拿嫦蚴澜纭⒚嫦颍玻笔兰o(jì)的大方向來(lái)看,新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)研究的最新成果,也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會(huì)的最新問(wèn)題,并引用新理論、新思想、新觀念、新信息解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題,以深化和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)闊他們的視野和思路。
3.在闡明基礎(chǔ)知識(shí)、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時(shí),應(yīng)將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡(jiǎn)介,例如:地理信息系統(tǒng)、地理遙感技術(shù)、地理衛(wèi)片航片等。
一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān),相互支持,另一方面可以彌補(bǔ)以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹,便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展,有助于形成新的科技意識(shí)。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚(yáng)以往教材理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系,爭(zhēng)取有所發(fā)展和突破。
首先,增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹,打破純地理科學(xué)的局限,突出學(xué)以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結(jié)合以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益。對(duì)于這些內(nèi)容的介紹宜選取報(bào)刊雜志、電視新聞報(bào)道中的原文,可使學(xué)生感受到地理知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注的,與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題,諸如資源、糧食、人口、能源問(wèn)題、環(huán)境污染與環(huán)保問(wèn)題等,既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容,也可利用這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教育學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨(dú)特價(jià)值。
其次,增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些地理概念、原理等理性知識(shí),宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述,尤其要注意結(jié)合富有代表性的`具體事例和具有時(shí)代氣息的典型事例,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于某些地理事實(shí)材料及實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容,則要說(shuō)明其中的地理原理及規(guī)律,指明理論與實(shí)際的相互聯(lián)系及結(jié)合,強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析具體問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如通過(guò)參與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自覺(jué)應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,激勵(lì)學(xué)生不僅要注重探求、開(kāi)拓,也要重視學(xué)以致用。
再次,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),使他們樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的堅(jiān)定信念和建設(shè)祖國(guó)的宏偉志向。例如:可通過(guò)介紹地理科學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)文明、社會(huì)文化進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族昌盛的重要作用,激勵(lì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)知識(shí);同時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn),教育學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰、報(bào)效祖國(guó)的祟高理想。此外,可通過(guò)滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念,比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強(qiáng)國(guó)際間合作觀念、全球觀念、參與意識(shí)以及效益觀念等,有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
第四,增強(qiáng)地理科學(xué)成果與其他科技知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。一要體現(xiàn)地理科學(xué)與其他自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的相互聯(lián)系和交叉滲透,又要反映近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系、相互影響,促使學(xué)生從更廣闊的視角去理解聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用,對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí),將來(lái)走向社會(huì)也大有益處。三、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力倍受矚目,所謂創(chuàng)造性思維,是指能克服思維定勢(shì)的思維活動(dòng),它具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn),好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象,敢于質(zhì)疑,勇于開(kāi)拓是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題,是創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的基本要素。新編高中地理教材可在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
。保梢酝ㄟ^(guò)巧設(shè)懸念,巧妙質(zhì)疑和角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑,配以圖像、圖表、演示、演算、演練等,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng),從而化難為易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知識(shí)。
2.繼承以往教材的準(zhǔn)確精煉、概括性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),以表解、圖解和綱要說(shuō)明等形式來(lái)敘述一些事實(shí)、材料等陳述性?xún)?nèi)容,力求突出地理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),啟迪學(xué)生探索聯(lián)系,活躍學(xué)生思維,促使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)而學(xué)有所獲。
3.通過(guò)介紹一些思維獨(dú)特、別具一格或者尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行分析思考,展開(kāi)討論和辯論,作出自己的評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新的精神。
。矗戮幗滩倪可以專(zhuān)設(shè)一些“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生扮演知情者、參與者的角色,對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展前景等作出自己的判斷、決策或預(yù)測(cè),并可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇專(zhuān)題內(nèi)容展開(kāi)探討和研究,從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維開(kāi)辟?gòu)V闊的新天地。
。担梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)題型不同(如讀圖析圖、計(jì)算量算、實(shí)際演示、觀測(cè)觀察、比較鑒別、綜合分析、判斷推理、遷移應(yīng)用等)、層次不同(如對(duì)程度不同的學(xué)生,分別進(jìn)行求同求異思維,形象、抽象思維,直覺(jué)、分析思維等練習(xí))、穿插形式不同(如練習(xí)題可靈活放在每章節(jié)教材前、中、后等)和富有趣味性、思考性的練習(xí)題目,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,誘使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、重視編排構(gòu)思,適合教學(xué)
高中地理新教材應(yīng)體現(xiàn)改革思想,有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)需要注意:一是教材編寫(xiě)要符合中國(guó)國(guó)情和實(shí)際需要,面向大多數(shù)學(xué)校,適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師;二是教材編寫(xiě)有一定的伸縮性、靈活性,以適應(yīng)不同地域、不同層次學(xué)校的需要;三是教材編寫(xiě)應(yīng)認(rèn)真汲取有關(guān)現(xiàn)代教育理論和方法,及時(shí)吸收九年義務(wù)教育初中地理教材編寫(xiě)中的成功經(jīng)驗(yàn),注意總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中所摸索、創(chuàng)造出的行之有效的編寫(xiě)形式和教學(xué)方法,以方便廣大教師教學(xué);四是教材編寫(xiě)應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式,對(duì)知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生特點(diǎn)、儀器設(shè)備、教具手段等要素綜合考慮,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而積極,既掌握知識(shí),又學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法;五是教材編寫(xiě)應(yīng)滲透整體觀念、聯(lián)系觀念、綜合觀念等,避免編寫(xiě)形式簡(jiǎn)單化,教學(xué)方法僵化,謀求編排體例、教學(xué)方法的最優(yōu)組合,例如:可綜合學(xué)科課程(偏重知識(shí)系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu))和活動(dòng)課程(偏重實(shí)踐活動(dòng)和操作)各自的優(yōu)勢(shì);綜合直線式、循環(huán)式、專(zhuān)題式、特征式、問(wèn)題式、綱要式等編排形式各自的特色,充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用、以獲得教學(xué)的整體效益;谏鲜稣J(rèn)識(shí),可在編排體例和表述形式等方面有所改進(jìn)。
總之,高中地理新教材的編寫(xiě),是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要繼承發(fā)揚(yáng)、博采眾長(zhǎng),有所突破,編出特色,更好地為實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。
高中地理教學(xué)反思優(yōu)秀8
一、激發(fā)學(xué)生興趣入手,構(gòu)建高效課堂
本節(jié)課以以《西游記》為線索,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生要揭開(kāi)《西游記》中的奧秘,就積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征,《南亞一》教學(xué)反思。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析分區(qū)地理的方法
二、科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力
科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn),注意了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看地圖、分析地圖,讓學(xué)生多思考、討論、展示講解練習(xí)等多種途徑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力,教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》。教師教學(xué)中,運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料,切入教學(xué)要點(diǎn),結(jié)合相關(guān)圖像、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并采取個(gè)人、全班相結(jié)合的組織形式,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,注意了新課改教學(xué)中所要求的過(guò)程與方法的使用和引導(dǎo)。
三、教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)克服的也較好。
如對(duì)南亞的`地形剖面圖理解,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一,教師配以逼真的課件展播,運(yùn)用不多的語(yǔ)言,很好的攻克這一難點(diǎn)。
四、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)
教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng),授課過(guò)程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)圖,在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中,講解南亞的范圍及國(guó)家時(shí),要讓學(xué)生指著課本P41頁(yè)南亞地形圖說(shuō)出其東西南北分別時(shí)什么。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖的能力。
五、不足之處:
1、要設(shè)置適量課堂練習(xí)。
在以后的教學(xué)中,要設(shè)置有針對(duì)性少而精的課堂練習(xí);學(xué)生做完后,教師一定要詳細(xì)講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用
2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改進(jìn):如在知識(shí)點(diǎn)講解的流暢性上應(yīng)該加強(qiáng);南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚!
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