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高中歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 12:24:42 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中歷史教學(xué)反思(精)

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的高中歷史教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中歷史教學(xué)反思(精)

高中歷史教學(xué)反思1

  當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲,這一個(gè)學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失,成與敗常讓我反思,高三這一學(xué)期的緊張與快樂、疲憊與幸福,成功與失敗一直相伴而行,卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

  一、眼中有高考

  高考是學(xué)生考,但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo),所以要讓學(xué)生考得好,首先老師引得好,“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是:

  1 .合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間

  為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,在學(xué)期初,我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),按市統(tǒng)考要求,擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,力爭做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),二輪狠抓提高,對于第三輪復(fù)習(xí),“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(補(bǔ)漏)、提高(能力)”的八字方針,逐步提高學(xué)生成績及能力。

  2 .研究高考收集高考試題

  12 高考結(jié)束后,我們注意收集各地高考試題,并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理,仔細(xì)研究試題特點(diǎn),做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中,隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,對高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn),減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

  3 .關(guān)注社會熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識,以歷史知識去解讀熱點(diǎn),編制熱點(diǎn)小專題。不過,一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

  4 .團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考

  這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),更包括教師與學(xué)生的班級團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通,對學(xué)生多幫助,多留時(shí)間給學(xué)生,大家齊心協(xié)力奔高考。

  二、學(xué)、練為高考

  為了讓學(xué)生考好,就要讓學(xué)生把知識爛熟于心,還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。

  1 .夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識

  一是要將課本讀“薄”, 在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高備考的效度。

  二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

  2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測時(shí)間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,集中訓(xùn)練,()效果很好。

  3 .考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考,似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些,以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時(shí)間。

  三、心中有學(xué)生

  1 .賞識、尊重學(xué)生

  與直屬校比較,我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來,我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步,理解學(xué)生的一次次的失敗,會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣。

  2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識,化解遺留的.難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。所以,老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,多陪陪學(xué)生,不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,也可以與學(xué)生聊聊天。

  以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西;叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處。

  1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。

  2 .對基礎(chǔ)知識的落實(shí)還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯(cuò)誤。學(xué)生的做題習(xí)慣,規(guī)范性不強(qiáng)。

  3 .引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

  總之教書育人,需要更多的思想和行動,任重而道遠(yuǎn)!

高中歷史教學(xué)反思2

  如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面,談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

  一、重視學(xué)情分析,是上好歷史課的著眼點(diǎn)

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

  二、認(rèn)真詳實(shí)備課,是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。

  利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢,大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),如將PPT制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外,學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等。總之,無論是課件制作還是學(xué)生活動,都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真詳實(shí)的備課,才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

  三、善于課后反思,是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

  課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。

  在上《社會主義制度的確立》一課時(shí),說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),為了加深學(xué)生的認(rèn)識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項(xiàng)活動一開始備課時(shí)并未考慮到,是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點(diǎn):拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),如何緊扣課文內(nèi)容,讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見通過教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。

  眾所周知,在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的'實(shí)際情況,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià),可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  四、注重專業(yè)素養(yǎng),是上好歷史課的支撐點(diǎn)

  教師是新課程的實(shí)施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時(shí)俱進(jìn),成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思3

  本學(xué)期,帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班,高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué),一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受:

  首先在備課時(shí),

  特別是第一單元內(nèi)容,備課起來總感覺無處下手,對知識點(diǎn)的處理把握不住,備課起來很苦難。思想史是一定時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內(nèi)容比較的抽象,時(shí)間又比較的久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,講深了,學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué),根本就無法理解;簡單處理,學(xué)生了解不了,很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后,我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。

  其次是上課,

  一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),上完兩節(jié)內(nèi)容,課后與學(xué)生交流,學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解,感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。

  第三,由于我校 學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實(shí)際,

  本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí),課堂大膽展示”,改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況,同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學(xué)生與我聊天時(shí),都談了自己的感受,認(rèn)識到課前預(yù)習(xí),課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,不愿意課前預(yù)習(xí),不愿意課堂去展示,與同學(xué)去討論,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,估計(jì)需要我們一起努力,也需要很長的時(shí)間,不過我對他們與自己都有信心。

  第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí),

  我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重,因此還要加強(qiáng)對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧,這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,特別是必修1、2的內(nèi)容,但是真正做到的.很少。針對此,我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),準(zhǔn)備每一單元開始時(shí),先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,以便學(xué)生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn),搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時(shí)間,增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。

  以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識,同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,以便學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思4

  由于本人多年擔(dān)任高三歷史教學(xué),剛接手高一教學(xué)時(shí),頗感困惑。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨(dú)特的史學(xué)觀點(diǎn)都給我們教師以耳目一新的感受。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,我們有很多難處,時(shí)常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時(shí)完成,上課往往是忙于趕進(jìn)度,無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快、知識跨度太大,難以記憶和理解。造成這種情況的原因固然是多方面的,有新課程本身存在的問題,有學(xué)生的史實(shí)知識和學(xué)習(xí)方法上的問題,也有教師的教學(xué)理念問題,但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題,即課堂教學(xué)的有效性問題。我在落實(shí)學(xué)校“四程序、八環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)和集體備課過程中不斷反思,著手從以下兩方面努力、并在教學(xué)中不斷實(shí)踐。

  一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

  在實(shí)行新課改后,高一年級的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?特別是文理分科后,我認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中,有許多教學(xué)內(nèi)容,包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識,現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求,一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識水平及實(shí)際的教學(xué)時(shí)間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn),不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的`原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目的的限制,不愿意也不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索,因此,我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo),這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

  二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

  1.有效地選擇教學(xué)的重難點(diǎn)

  我認(rèn)為對高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌,跨越式地理解重大歷史事件,而不必將知識面拓展得太寬、知識點(diǎn)挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下,根據(jù)課時(shí)安排,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,簡化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,突出重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生易于接受,提高課堂的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里,分封制和宗法制既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,掌握它們的主要特點(diǎn)和影響,以便學(xué)生集中有限的時(shí)間和精力加以落實(shí)。而對它們的具體內(nèi)容、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過,甚至不予考慮。否則,即使教師詳細(xì)分析了,學(xué)生也很難做到持久記憶,不僅沒有實(shí)際效果,反而會使學(xué)生沖淡對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)范圍時(shí),我們要根據(jù)高一年級歷史教學(xué)的實(shí)際情況,有的放矢地加以選擇,使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  2.有效地確定教學(xué)難度

  新教材內(nèi)容跳越性大、觀點(diǎn)新、理論性強(qiáng),給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住,理解不了,運(yùn)用不上,學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大,超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,因此在課堂教學(xué)中降低難度,將重點(diǎn)主干知識盡可能簡化,一些深奧的難點(diǎn)內(nèi)容沒有必要挖掘得很深、很細(xì),讓學(xué)生了解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如,必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主,我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個(gè)主要王朝的重要政治制度的重點(diǎn)內(nèi)容,如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度,只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響,而對三公九卿的各個(gè)職位的具體職能及其相互關(guān)系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運(yùn)行機(jī)制及其影響,對它所產(chǎn)生的原因,六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度,便于學(xué)生理解和掌握,又可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,提升一節(jié)課的教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更具有效性。

  總之,新教材教學(xué)中,我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),也更要加強(qiáng)集體備課,從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

高中歷史教學(xué)反思5

  長期以來,我國的基礎(chǔ)教育一向是為“應(yīng)試”服務(wù)的,始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下,歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言,從教學(xué)方法來看,還比較單一,陳舊,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出,很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型,即以講解法與講述法結(jié)合為主,學(xué)生的調(diào)動很不夠,很大程度上是教師的“一言堂”,實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看,此刻很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難構(gòu)成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神,這一點(diǎn)與我們此刻所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的'。從教學(xué)資料上來看,歷史課的資料是講述人類歷史。人類活動總是在必須的時(shí)光和必須的地方進(jìn)行的,由必須的人物“扮演”必須的事件。時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課資料的四要素,教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授,而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的潛力。從思想教育方面來看,教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時(shí),只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論,說這一事件是愛國的,那一個(gè)人物是英雄,學(xué)生茫茫然,似懂非懂,明顯思想教育

  在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。

  應(yīng)對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀,很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。隨著形勢的發(fā)展,普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程務(wù)必全面實(shí)現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此,國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中明確規(guī)定:普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。透過高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。透過高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

  然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中完全到達(dá)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,還需要一個(gè)漫長的過程。那就從我們每一個(gè)基層歷史教師做起,共同奮斗,共同努力吧!

高中歷史教學(xué)反思6

  美國學(xué)者波斯納提出,教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思,駕馭課堂的才干就會不時(shí)提高,后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理,學(xué)生的自動生成就會不時(shí)取代主動接受,就會取得越來越理想的教學(xué)效果。

  政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性,通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展,樹立社會責(zé)任感。

  思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問,學(xué)生通過剖析其中的道理,加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后,我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣,有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣,學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果,我的課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

  政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多,學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時(shí)溫習(xí)就會很快遺忘,下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況,所以政治課的記憶落實(shí)很重要。而現(xiàn)實(shí)情況又是學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后,依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn),我打算在以后的`課堂教學(xué)中這樣去做:

  第一,在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容;抓好課前提問。每個(gè)班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,所以每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶。

  第二,習(xí)題課事先將學(xué)生分組,每一個(gè)小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  第三,第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點(diǎn)時(shí)政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。這項(xiàng)工作我以前曾經(jīng)嘗試過,但均沒有堅(jiān)持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅(jiān)持才會有效果。

高中歷史教學(xué)反思7

  摘要:在長期的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生愛好歷史卻不愛上歷史課,愛看歷史影片、歷史課外讀物,卻不愛讀歷史教科書。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素,歷史教材本來就繁瑣枯燥,再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法,以至于很多學(xué)生“談史色變”。那么如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣,想必是每一位歷史教育工作者經(jīng)常思考的問題。對此,我結(jié)合自身實(shí)踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認(rèn)識,拿來與大家分享。

  一、讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性

  歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目,但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復(fù)雜、豐富多彩,它是一個(gè)國家一個(gè)民族的記憶,美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不知道自己是誰了。

  歷史科是一門綜合學(xué)科,內(nèi)容廣泛,包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí),歷史學(xué)家司馬遷說:“有國者,不可以不知《春秋》”;偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學(xué)史使人明智”,確實(shí)如此,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識社會、判斷社會問題等方面的獨(dú)特作用,認(rèn)識到歷史很重要,學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

  實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,興趣是最好的老師,是打開智慧的一把鑰匙,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)習(xí)活動有重要意義,它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會意義,喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

  1、針對教材的枯燥無味,教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事,盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化,傳遞人文精神,樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,老師講的輕松,學(xué)生們學(xué)的輕松,何樂而不為呢!

  2、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí),把抽象的變具體,制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料,豐富學(xué)生的試聽感受,渲染愉悅的課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、在歷史教學(xué)中,提問是非常重要的一種教學(xué)手段,它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng),就會使課堂氣氛活躍,學(xué)生注意力集中,并處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,往往一堂課的重點(diǎn)部分通過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮,所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來,日積月累,就會從中悟出提問的技巧。

  三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)是一種雙邊活動,是教與學(xué)相互作用的過程,既對立又統(tǒng)一,在這對矛盾中,雙方都是積極因素,把兩者的.積極因素充分調(diào)動起來,以教促學(xué),以學(xué)促教,以學(xué)促學(xué),使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中,這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式!稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”所以歷史學(xué)習(xí),應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生提出疑問,大膽質(zhì)疑,對重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評價(jià)。隨著課改的進(jìn)行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試?梢宰寣W(xué)生組成討論小組,就某些歷史專題問題,合作學(xué)習(xí),探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園,走出課堂,走進(jìn)社會,從事研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,提高學(xué)生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等;顒又,學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣,同學(xué)之間也增進(jìn)了解,師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進(jìn)行訪談,增進(jìn)了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果,不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。

  四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系

  俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感,創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生,要鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,和學(xué)生多溝通,多交流,尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學(xué)生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。

  五、結(jié)束語

  總之,針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際,教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則,闡述歷史課的實(shí)用性和有效性,以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心,若長久堅(jiān)持,學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界,這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

高中歷史教學(xué)反思8

  為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,越注重學(xué)生的實(shí)踐參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩,就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。在新課改的實(shí)踐中,我嘗試著教學(xué)活動形式的改變,在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,而是力求發(fā)動盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。

  讓學(xué)生閱讀教材,是調(diào)動學(xué)生自主活動的一項(xiàng)重要措施,它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,為學(xué)生提供了一種能動地完善知識結(jié)構(gòu),獲得自身體驗(yàn)的可能,但在操作過程中存在著明顯的差異:有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,先提出幾個(gè)問題;有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題;在這些問題的逆向影響下,學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動,逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,單純閱讀,不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,學(xué)生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動,保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇,則受知識水平分類的制約,對于不同層次的知識,老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的最大可能性,培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,對學(xué)生思維的廣度、深度、獨(dú)立性、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的'訓(xùn)練效果都很明顯。

  另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,我則采取“分組活動”的教學(xué)形式!胺纸M活動”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法,在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級座位,就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué),而后爭先恐后地發(fā)言,講課文知識,講補(bǔ)充材料,教師引導(dǎo)著學(xué)生講,看似很“亂”,但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,整個(gè)課堂氣氛和諧,變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材、主動搜集資料等等,這種探究性學(xué)習(xí)過程,營造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上,適時(shí)適度地點(diǎn)撥,真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體。

  “分組活動”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,然后由教師因勢利導(dǎo)、設(shè)置問題,學(xué)生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,增強(qiáng)能力,完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中,先形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流,接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和適時(shí)的評價(jià)、鼓勵,組織學(xué)生鞏固所了解、掌握的新知,并能運(yùn)用新知解決一些問題。

  探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量,開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動手實(shí)踐的空間,充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

  在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,對學(xué)生水平有一定的要求,剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多,因此不能操之過急,應(yīng)循序漸進(jìn),逐步提高;而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,是對教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見,教師首先要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,從易到難,大膽嘗試,不斷反思,我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

高中歷史教學(xué)反思9

  在歷史教學(xué)中,往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段,在這個(gè)過程中,學(xué)生自主、探究、合作,通過活動、體驗(yàn)、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

  為了很好的貫徹問題式教學(xué),本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下:首先,從學(xué)生自己組織的新聞播報(bào)導(dǎo)入本課,引出辛亥革命的主題。第二步,給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)新課,梳理辛亥革命的線索,并按小組把線索寫在黑板上。第三步,從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過這樣的三個(gè)層層遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)問題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步,讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后,還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自己反思提問,考察其他同學(xué)的活動。第五步,反思革命成敗,感悟革命激情。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)上,遵循一個(gè)基本模式,從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價(jià),每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性,通過討論來分析問題、解決問題,即小組合作解決問題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評價(jià)量表,學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如,在課堂的最后,學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么,自己在小組活動中做了些什么,自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的,如果自我評價(jià)是否定的,那就要考慮以后如何改進(jìn),等等。

  但是在本次課堂教學(xué)中,設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究,因此我認(rèn)為在問題的解決過程中,既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究,又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí),但是個(gè)體的自主思考就會忽視,或者說是教師不太相信學(xué)生,不敢放手,往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短,迫不及待的要提示學(xué)生。而且,在反思、反饋評價(jià)過程中,雖然有設(shè)計(jì)評價(jià)的量表,但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式,反思的'真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

  通過對這一節(jié)課的教學(xué),特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用,我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面:一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。二、加強(qiáng)對教材的研究,在備課方面下功夫,做好充分的準(zhǔn)備工作。三,在課堂教學(xué)過程中,要努力提高自己的課堂駕馭能力,為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。

高中歷史教學(xué)反思10

  在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問題和困惑主要有:

  (1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,學(xué)生不太重視,因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,掌握得太少、太散了,如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道,而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大,類似于以前的`專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大,嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí),有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,使學(xué)生無所適從。

  (2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí),就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動,但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

  (1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

  針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,采取開放式教學(xué)方法,重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。這樣,學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中,就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,并通過充分有效交流,實(shí)現(xiàn)初級資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動探索的地位。

  (2)、加強(qiáng)集體備課,提高合作教學(xué)觀念。

  新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評課,才能更好解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

  新課改是一個(gè)新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,迎浪而上,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),大膽實(shí)踐,努力探索,并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,注意總結(jié)提高,定能把教學(xué)工作做好。

高中歷史教學(xué)反思11

  成功之處:

  1、教學(xué)中貫穿情感教育,用事例襯托法。

  教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),情感因素提高到一個(gè)新的層面和高度,賦予學(xué)生重要的價(jià)值取向。本節(jié)課知識點(diǎn)較多,,有些知識學(xué)生在生活中已有一些接觸,掌握知識對學(xué)生來說,難度不大,如果僅從教材內(nèi)容正面分析,容易產(chǎn)生空洞說教之嫌,于是,我決定多舉例,特別是聯(lián)系事實(shí)政治,如:汶川地震,從而啟發(fā)學(xué)生理解我國民族特點(diǎn)及各個(gè)少數(shù)民族對祖國的貢獻(xiàn),這樣很好地對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中,我把它當(dāng)作貫穿本節(jié)課的一條主線,取得了良好的'效果。

  2、創(chuàng)造性地使用教材的理念

  本節(jié)課知識點(diǎn)多且涉及范圍太廣,針對性不強(qiáng),因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)系起來,既親切易調(diào)動積極性,針對教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外,結(jié)合歷史、地理知識,讓學(xué)生用學(xué)過的知識解答,既完善了教學(xué)內(nèi)容,又鞏固了知識。

  不足有:

  1、對于難點(diǎn)即:共同的心理素質(zhì),在處理中總結(jié)時(shí)不透徹、不全面。在這里能對學(xué)生進(jìn)行教育:要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。

  2、由于本節(jié)課知識點(diǎn)多且涉及范圍太,為了突破重難點(diǎn),在教學(xué)避免空洞說教,課堂上列舉了許多事例,,但由于有些事例學(xué)生不知道,為了讓學(xué)生理解知識,所以老師說的過多,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,造成聽覺疲勞,教師與學(xué)生雙邊活動沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進(jìn)。

  以上是我的工作反思,在教學(xué)中我會不斷的改進(jìn),使教學(xué)工作取得不斷的進(jìn)步。

高中歷史教學(xué)反思12

  興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,同時(shí)也是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。

  統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證。

  剛剛進(jìn)入高中的新生,對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還能夠運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識。

  實(shí)踐證明,在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,“在興趣中進(jìn)步”。相反,如果一開始就把學(xué)科知識拔高,不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

  一、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”以身作則是有效開展教學(xué)的保證

  “學(xué)為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓(xùn),它告訴教育工作者,學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自我先做出樣貌。事實(shí)證明,一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。

  教師也有自我不懂甚至錯(cuò)誤的地方,但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,好幾次出現(xiàn)了自我講錯(cuò)、說錯(cuò)的地方,它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自我察覺,但我都沒有加以掩飾,更沒有將錯(cuò)就錯(cuò),而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害,學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

  教師是一個(gè)特殊的職業(yè),一個(gè)會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)證明,教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者,教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂,更在課外;不僅僅在言傳,更在身教。實(shí)踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師,才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想,一個(gè)經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個(gè)滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師,只有自我品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學(xué)工作。

  二、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

  中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀,而這種歷史觀的'構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦,它就應(yīng)是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解,進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題,學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。

  一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的好處和價(jià)值是否體現(xiàn),最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料,這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn),發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

  三、“教,然后而知困”問題與不足的思考

  1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個(gè)習(xí)慣于理解“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否理解自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

  2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,似乎課堂教學(xué)就無法開展,素質(zhì)教育就無法推行了。務(wù)必承認(rèn),多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,但應(yīng)注意:第一,它是一種輔助手段,它始終務(wù)必處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時(shí),并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。

高中歷史教學(xué)反思13

  世界歷史已基本教完,在復(fù)習(xí)之際,回顧世界歷史上的五次瓜分,談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié)。

  在人類歷史上,列強(qiáng)對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段:

  第一階段:15世紀(jì)-16世紀(jì),葡萄牙和西班牙對世界的瓜分。

  1494年,葡、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”,規(guī)定在佛得角群島以西370里加處,自北極向南極劃一條假想的分界線。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,以西歸西班牙占有,此即臭名昭著的“教皇子午線”。1529年,西、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約,將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個(gè)條約,西班牙獨(dú)占了除巴西以外的整個(gè)美洲,葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分。

  從這一次瓜分中,無論是葡萄牙還是西班牙,所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙,它本是一個(gè)落后的國家,但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達(dá)、人口稠密的廣大地區(qū),這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當(dāng)時(shí)的絕對作用。

  第二階段:17世紀(jì)初—18世紀(jì)末,英、法、荷對世界的瓜分,最終是英國取勝。

  1581年獲得獨(dú)立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭,以商品和大炮為武器,沉重地打擊葡、西的殖民勢力,并取代了西、葡。與此同時(shí),英國積極向外擴(kuò)張,并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊(duì)”,開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢力的膨脹,英國幾次頒布《航海條例》,打擊荷蘭,從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭,結(jié)果是英國取代了荷蘭,成為世界殖民霸主。隨后,法國起而與英國競爭,最終通過“七年戰(zhàn)爭”,英國打敗法國,穩(wěn)居世界殖民霸主地位,號稱“日不落”大帝國。從此,世界歷史進(jìn)入了“英國時(shí)代”。

  從這一次對世界的瓜分中我們可以看出:英、法、荷取代西、葡兩國,以及英國打敗法國,都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度。同時(shí),英、荷之間,雖然都是資本主義國家,但是,最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利。可見,在這時(shí)期的爭斗中,所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),社會制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。

  第三階段:19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期,工業(yè)革命后的'英國與俄國對世界的瓜分與爭奪。

  俄國采用武力擴(kuò)張的方式對外進(jìn)行侵略,最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國。英國隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求,以經(jīng)濟(jì)侵略為主、軍事力量為輔,先后侵占了印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭,以及阿富汗、緬甸、中國等地,對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透。俄英之間,爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭。結(jié)果英國打敗了俄國,維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,同時(shí)也暴露了俄國社會制度的落后,促使俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革,走上資本主義道路。

  可見,社會制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱,在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢,顯得越來越重要了。

  第四階段:19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國主義戰(zhàn)爭,即1898年的美西戰(zhàn)爭、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)。尤其是第一次世界大戰(zhàn),充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

  德、意是后起的帝國主義國家,企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英、法等國家展開爭奪,瓜分世界,于是形成了以德為核心的三國同盟和由英、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團(tuán)。經(jīng)過四年多的爭奪,結(jié)果是同盟國失敗,他們不僅沒能瓜分世界,而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個(gè)社會主義國家,打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面。美國則趁此機(jī)會,大發(fā)橫財(cái),成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,但在綜合實(shí)力上,仍屈居于英法之下,國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí)。

  從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn),單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢已失去了決定性的作用,國與國之間的競爭必須是以包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、資源等多方面的綜合國力的競爭。美、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一、二,但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家,所以在爭奪中失敗。

  第五階段:20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末,美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分。

  “二戰(zhàn)”期間,蘇軍是抗擊德軍的主要力量,在打敗強(qiáng)大的法西斯德國后,其國際地位大大提高,成為世界上最強(qiáng)大的國家之一。受其影響,中國、南斯拉夫、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會主義制度,從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。而美國在“二戰(zhàn)”前,就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國,“二戰(zhàn)”后,隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落,美國成為資本主義世界的頭號強(qiáng)國,英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻,這樣就形成了一個(gè)以美國為首的資本主義陣營。美、蘇兩極格局形成。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團(tuán),針鋒相對,不斷爭奪,瓜分世界。

  這一過程一直持續(xù)到1991年,蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實(shí)力,導(dǎo)致綜合國力的衰退,所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結(jié)束?梢,在綜合國力方面,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),起決定性作用,但高科技是龍頭,是整個(gè)綜合國力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn)。同時(shí),也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善。

高中歷史教學(xué)反思14

  一、進(jìn)行課前反思,提升教學(xué)有效性

  在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中,很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以對教學(xué)目的進(jìn)行明確,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求,從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點(diǎn)時(shí),一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度,不能結(jié)合實(shí)際教材來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作,在上課之前要對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析,并采取相應(yīng)的措施加以解決,明確每一階段的教學(xué)目的,堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用,合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),從而為教學(xué)活動的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)。例如教師在對“甲午中日站爭”進(jìn)行講解時(shí),首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的,即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的前因后果,并對戰(zhàn)爭中所簽訂的'不平等條約進(jìn)行了解,讓學(xué)生認(rèn)識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神,從而提升整個(gè)教學(xué)過程的有效性,能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。

  二、通過教學(xué)課堂反饋信息來提升教學(xué)針對性

  很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識到對各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性,缺乏與學(xué)生之間的課堂互動或者溝通,從而導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋,導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動的針對性,提升歷史教學(xué)效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析,對整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思,對于學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn),教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué),從而提升整個(gè)教學(xué)效率。

  三、做好歷史教學(xué)課后反思工作

  不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處,因此,產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同。教學(xué)方法并不存在好壞之分,主要是看教師如何對教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn),能否突出學(xué)生的主體地位,對于他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思,并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動中存在的種種問題以及不合理的地方,制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識點(diǎn)時(shí),可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具,利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對直接的視覺感受,從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

  四、利用多元評價(jià)方法強(qiáng)化師生溝通效果

  學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動的主體,所有教學(xué)活動的安排都要突出這一主體地位,堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動時(shí),大都是根據(jù)自身角度來對教學(xué)過程以及教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià),從而導(dǎo)致整個(gè)評價(jià)過于主觀,對教學(xué)活動的順利開展會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對于這種問題,教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評價(jià)的方法,并堅(jiān)持正確的評價(jià)原則,從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息,給教學(xué)反思活動提供一定的資料數(shù)據(jù),有利于教師對各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師在利用多元評價(jià)方法時(shí),可以通過學(xué)生與教師的交流、學(xué)生評價(jià)教學(xué)活動、調(diào)查問卷等方法來對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集,并對實(shí)際教學(xué)活動提出自己的建議,從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動更具有針對性和目的性。

  結(jié)語

  高中歷史教學(xué)活動是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程,教師在講解不同的歷史知識點(diǎn)的同時(shí),還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。高中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動,對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié),并采取相應(yīng)的措施加以解決,從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動的分析,教師在實(shí)際教學(xué)過程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重,所以,在今后的教學(xué)過程中,要將整個(gè)教學(xué)反思分為三個(gè)階段來進(jìn)行,并且采用全面科學(xué)的分析方法,在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力,從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動力和智力支持。

高中歷史教學(xué)反思15

  一、讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性

  歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目,但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復(fù)雜、豐富多彩,它是一個(gè)國家一個(gè)民族的記憶,美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不明白自我是誰了。

  歷史科是一門綜合學(xué)科,資料廣泛,包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí),歷史學(xué)家司馬遷說:“有國者,不能夠不知《春秋》”;偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學(xué)史使人明智”,確實(shí)如此,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識社會、決定社會問題等方面的獨(dú)特作用,認(rèn)識到歷史很重要,學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

  實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,興趣是最好的老師,是打開智慧的一把鑰匙,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)習(xí)活動有重要好處,它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會好處,喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

  1。針對教材的枯燥無味,教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事,盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化,傳遞人文精神,樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,老師講的簡單,學(xué)生們學(xué)的簡單,何樂而不為呢!

  2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí),把抽象的變具體,制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料,豐富學(xué)生的試聽感受,渲染愉悅的課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3。在歷史教學(xué)中,提問是十分重要的一種教學(xué)手段,它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng),就會使課堂氣氛活躍,學(xué)生注意力集中,并處于用心主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,往往一堂課的重點(diǎn)部分透過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮,所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來,日積月累,就會從中悟出提問的技巧。

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  三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)是一種雙邊活動,是教與學(xué)相互作用的過程,既對立又統(tǒng)一,在這對矛盾中,雙方都是用心因素,把兩者的用心因素充分調(diào)動起來,以教促學(xué),以學(xué)促教,以學(xué)促學(xué),使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中,這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力!彼詺v史學(xué)習(xí),應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生提出疑問,大膽質(zhì)疑,對重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評價(jià)。隨著課改的'進(jìn)行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學(xué)生組成討論小組,就某些歷史專題問題,合作學(xué)習(xí),探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園,走出課堂,走進(jìn)社會,從事研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,提高學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。活動中,學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史興趣,同學(xué)之間也增進(jìn)了解,師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進(jìn)行訪談,增進(jìn)了對社會、民生的了解

  。只要能起到好的教學(xué)效果,不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。

  四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系

  俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感,創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生,要鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,和學(xué)生多溝通,多交流,尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢,做學(xué)生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫忙、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。

  五、結(jié)束語

  總之,針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際,教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則,闡述歷史課的實(shí)用性和有效性,以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心,若長久堅(jiān)持,學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界,這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

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