【推薦】高中物理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的高中物理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理教學(xué)反思1
高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我在高二物理教學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯(cuò),甚至剛講過的題目也做不對(duì),使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué),我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有:
1、課堂問題:注意力不集中,課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:審題和分析能力差、理解能力差,如對(duì)概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答;表達(dá)能力差,如作圖不規(guī)范,計(jì)算題解法不規(guī)范,不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算能力差等。
針對(duì)上述存在的問題,提出以下幾點(diǎn)建議與思考:
1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式
高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的',還必
須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)
4、講一題,懂一題;做一題,會(huì)一題
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到
講一題,學(xué)生會(huì)一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會(huì)一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之,高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策,降低對(duì)學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,以便提高物理成績。
高中物理教學(xué)反思2
教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí),成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”,“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
。、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。
3、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
第三、對(duì)教學(xué)過程的反思:
好的'課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師,當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此,課后反思自己的備課與課堂教學(xué),記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,切實(shí)提高教學(xué)水平。
高中物理教學(xué)反思3
在新課程形勢下要求:一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:
一、對(duì)教學(xué)觀念的反思
新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在物理教學(xué)過程中,有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,課后認(rèn)真想想,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中,“沖量”的學(xué)習(xí),既抽象又難學(xué),如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),這對(duì)物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn),在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦,通過學(xué)生的交流討論,將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究找出答案,既掌握了知識(shí),同時(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、對(duì)教學(xué)過程的反思
在一堂課教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的詳略和時(shí)間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的'第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
四、對(duì)教學(xué)課后的反思
教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更重要的是對(duì)教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
總之,在今后的教學(xué)中,作為一名新課程改革下的物理教師,應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論,積極探討物理教學(xué),并進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教學(xué)心得,然后將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,促使自己早日成長為一名新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
高中物理教學(xué)反思4
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們有時(shí)一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上,學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室,積極性高,互動(dòng)效果好,因而放松對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備,或者說不知道怎樣來備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易,不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手,實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣,從而使其學(xué)好物理的好契機(jī),一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
如果沒有課前扎實(shí)的備課,就很容意出現(xiàn)“亂堂”,一節(jié)課熱熱鬧鬧,但有的學(xué)生的注意力沒有集中在實(shí)驗(yàn)上,而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)但卻感覺無從下手。因此,上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn),以便取得第一手資料,懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,這樣才能取得主動(dòng)權(quán),做到心中有數(shù)。許多老教師,雖然講課多年,每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌,每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了,因素也隨著變化,只有預(yù)做才能做到萬無一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn),上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事,不予重視,結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了,才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,有的儀器不能使用,至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn),白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
檢查每組儀器一定要認(rèn)真,首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查,其次看每一件儀器是否能用。考慮到實(shí)驗(yàn)的過程中,有出問題的可能,還應(yīng)有一些備用器具,以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法,但不能停留在一般的號(hào)召上,要布置預(yù)習(xí)題綱,且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問檢查,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長,由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生,可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí),課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上,教師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間,向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問題之中。這樣引導(dǎo),學(xué)生反映收獲大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的.能力。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂,有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,工作的重點(diǎn),不是一般的講解和輔導(dǎo),而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難,而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差,完成實(shí)驗(yàn)有困難,如果時(shí)間允許,可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長”的做法,利用課外時(shí)間,由各實(shí)驗(yàn)小組長參加,先走一步,取得經(jīng)驗(yàn),由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)反思5
高三物理總復(fù)習(xí)的目的是通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用,總結(jié)解題方法與技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)成以上目的,我們?cè)诟呷虒W(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、抓住考綱、回歸課本
1、“考綱”即“考試說明”,它是考試出題的依據(jù),因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn),用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,才能做到全面無遺漏;要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí),從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。
2、在復(fù)習(xí)備考時(shí),應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,研讀教材內(nèi)容,使其看書有一定的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn),融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時(shí)間,真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會(huì)少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的考查.以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力
在高考復(fù)習(xí)備考時(shí),要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系,特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種能力的培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練,提高閱讀能力、理解能力和分析問題的`能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息,要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的能力,如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,要求學(xué)生通過閱讀資料,去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力?v觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí),往往是簡化后的物理對(duì)象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實(shí)際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn),要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、步驟和原理;會(huì)控制條件(控制變量)、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會(huì)根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí),設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,特別是書面的表述。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維能力 。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的,并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的能力,這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題,創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī),尋求盡可能多種多樣的答案的思維,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想,朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案,兩者相互聯(lián)系,缺一不可。
三、做好歸納,注重綜合
1、要善于歸納總結(jié),不僅要形成比較完整的知識(shí)體系,而且對(duì)物理習(xí)題最好能形成自己熟悉的解題體系,從而在高考中面對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。
四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化
1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,通過做題保持良好的解題能力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題應(yīng)該怎么樣表述,答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對(duì)的題目就一定不丟分。
總之,在高考物理復(fù)習(xí)過程中,一定要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施,只有這樣,才能取得高考的勝利。
高中物理教學(xué)反思6
機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn),學(xué)生對(duì)定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,因此,我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué):第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。
1、動(dòng)能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化
這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此,我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn):燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,了解到動(dòng)能和重力勢能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站;得出動(dòng)能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn),又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源,又不拘泥于教材,演示實(shí)驗(yàn)新穎,操作順利流暢,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
通過實(shí)例的分析,使學(xué)生了解勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,知道一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加;然后提出動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力,加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。不足之處在于,由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度,處理不是很細(xì)致,提出的問題層次性不強(qiáng)。
2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)
教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì),利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系,要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí),我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,從而決定在課堂教學(xué)中,引用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了,從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來,并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力,表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的'概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度,而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。
實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時(shí)應(yīng)該較長,教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,掌握好時(shí)間。這過程的處理還是稍顯倉促,學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面,所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭,給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間,給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識(shí)。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精,教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量,這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流,展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆,對(duì)于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義,千萬不能夠粗略帶過,必須加以詳細(xì)的分析和解讀,這部分我選擇以講授為主。
高中物理教學(xué)反思7
自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位,在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上,勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用,而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。
現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課,談?wù)勛约旱恼n后反思。
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題,一是怎樣引入新課,二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
一.成功之處
1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),單憑演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此,讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)(兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊),觀察下落的快慢。通過觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素,結(jié)果會(huì)怎樣?然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)參與到課堂中來。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想,這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的'多。
2.在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)
在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前 ,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法,提出了明確的思考方向后,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)操作,并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析(有發(fā)現(xiàn)△x是定值的,有求解并證明加速度是定值的),最后歸納總結(jié),得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體,符合新課改的要求
整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí),由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù),得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
二.不足之處
1.課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問,但涉及的人數(shù)并不很多,主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別,在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn),自然就無法回答問題了,有的學(xué)生不會(huì)組織語言,還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生,于是課堂提問覆蓋面不夠廣,在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。
2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張
這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多,為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,所用時(shí)間較長,導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促,沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤,在以后的工作中要多加嘗試。
高中物理教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體,有很強(qiáng)的可操作性。
動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,就像給幼兒喂食,小口相授,量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式,就像文火燉肉,把題目的鮮味發(fā)揮到極致,且適合我校學(xué)生的胃口。
本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:1、會(huì)求動(dòng)能;2、知道動(dòng)能定理,并能簡單應(yīng)用。
本節(jié)課對(duì)于簡單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。
二、問題情境生動(dòng)有趣,有很好的教育意義。
我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),生活中的`實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境:
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,然后再用動(dòng)能定理來求解,充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。
3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力,又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。
筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步:
1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。
2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)情,再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。
5、計(jì)算不要過于復(fù)雜,對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,強(qiáng)化概念。
根據(jù)本校學(xué)情,筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)校可以不用改。
三、學(xué)生活動(dòng)較多,但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。
本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒,又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答,學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成。
四、語言流暢自然,精準(zhǔn)度還待錘煉。
我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言,盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后,細(xì)想,在實(shí)際教學(xué)中,仍有許多地方太過口語化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課,努力多錘煉自己的語言。
五、生成資源利用不夠。
本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問,雖然他表達(dá)的不對(duì),但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。
高中物理教學(xué)反思9
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。
1、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、物理課案例研究。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的
故事,是對(duì)事件的'描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例。
3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思10
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。 孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。 物理學(xué)習(xí)的.成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
三、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
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今年的高三上完,我在康中已然完成了14年(完整的4輪+1個(gè)高二、三)的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 :
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識(shí)要成串,而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中,從自身反思,講知識(shí)多,方法少。在課堂上,注重知識(shí)的落實(shí),忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力,更主要靠快速辨析題型,尋找合理解題方法,一下抓準(zhǔn),快速正確求解。尤其是普通理科班,學(xué)生自身能力低,大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì)分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解,碰對(duì)了是運(yùn)氣,碰錯(cuò)了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,對(duì)物理方法的教學(xué),感覺是越來越迫切,越來越必須。
1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法
例:平衡和牛頓定律的不平衡問題,一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,而且必須明確什么情況選什么方法,優(yōu)先選什么方法,具體如何構(gòu)建△,如何建立直角坐標(biāo)系,一定要講明了,講透徹,講全面,別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例:選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對(duì)稱法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確,要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,碰到時(shí)機(jī)就講,慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了。
3、教會(huì)學(xué)生解題的程序
例:明確對(duì)象、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析,選擇方法,列方程求解、分析結(jié)果。但前提:讀完題能夠正確建立情景。
此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。所以,用方法去解題才是王道,才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。
二、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人!
為了讓頭腦“能想”到多種方法,甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解,要求所有學(xué)生都必須參與,不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對(duì)個(gè)人來說,要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題,多尋找與問題相關(guān)的信息及知識(shí),構(gòu)建良好的'知識(shí)結(jié)構(gòu),敏銳的觀察力,獨(dú)特的思考力。
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類、歸納,抓問題本質(zhì),異中求同。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,至于學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考,多提問題!拔摇弊鲱}的速度一向很慢的,但是每次做完題后,都看看是怎樣得出的,看看對(duì)以后有什么可借鑒的,達(dá)到舉一反三的效果,而不是做完后就置一旁。
物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,尤其是進(jìn)入高中以后,經(jīng)?梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話:" 物理難,化學(xué)繁,數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面,但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,這門功課是完全可以學(xué)好的。在此,筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,但總懶于動(dòng)手,拖延了時(shí)機(jī),未將其記錄下來,形成教學(xué)論文,這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法,但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,也只有學(xué)會(huì)反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
高中物理教學(xué)反思12
關(guān)于物理的學(xué)習(xí),很多老師都會(huì)遇到學(xué)生問這樣的問題:老師,我以前都沒有好好學(xué)習(xí),現(xiàn)在想把物理學(xué)好,我該怎么辦,我該從什么地方開始呢?
關(guān)于這個(gè)問題,我個(gè)人認(rèn)為,完全是沒有完全從頭開始的必要的,因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因?yàn)榍懊娴闹R(shí)忘記了,而重新開始,因?yàn)檫@樣的話,很可能會(huì)導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候,而跟不上新課,跟不上老師上課的節(jié)奏,因此會(huì)得不償失。那么,這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢?
首先,不要放棄對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)樾碌闹R(shí)最終也是會(huì)變成舊的知識(shí),這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的.復(fù)習(xí),不停的追趕進(jìn)度,手忙腳亂,學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重,最后不得不放棄!
第二,高中的物理知識(shí)是相通的,必修部分的知識(shí)真的是很重要的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的必備的基礎(chǔ),比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng),那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候,我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng),也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動(dòng),在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問題,在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng),等等很多,因此我們?cè)谂W(xué)好現(xiàn)在的這部分知識(shí)的時(shí)候,就是我們?cè)诤芎玫膹?fù)習(xí),因此沒有必要從頭再來,否則,事倍功半!
第三,根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識(shí),和相對(duì)應(yīng)的習(xí)題,但是,我們不能一味的去做題,而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識(shí)運(yùn)用的更加熟練,從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備,但是如果不停下來思考,它考察的是什么樣的知識(shí)點(diǎn),和前面我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)的話,那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)漏洞還是很難彌補(bǔ)的,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一定要一邊做題,一邊總結(jié),這樣,當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的話,說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容,需要加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果,這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則,經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要,一定要弄清楚,弄明白!
所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難,一定要請(qǐng)求一下老師的幫助,給予一定的方法上的指導(dǎo),避免盲目的去復(fù)習(xí),最終,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增!
高中物理教學(xué)反思13
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,提高科學(xué)文化素質(zhì),而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,為終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則,我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。
一、變驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)
教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用,而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過程,難免“穿新鞋走老路”,也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置了探究點(diǎn)
科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來,是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制,不可能各方面都探究,為探究而探究只能死路一條,所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要,應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先,本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心,引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次,探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)并且創(chuàng)新的能力,本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案,有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制,而這些正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然,搜集身邊信息的意識(shí)也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的,但有同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭袑W(xué)會(huì)了,使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里,這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇,它無形中拓展了課堂的外延,這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí),組織好教學(xué)比單純講知識(shí)更重要。
三、注重了知識(shí)與技能循序漸進(jìn)的教學(xué)
注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用,一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講,這樣面向了全體學(xué)生,降低了教學(xué)起點(diǎn),我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。
四、注重了過程和方法的教學(xué)
首先,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時(shí)間。
其次,讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路,即:“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。
五、充分展示了學(xué)生的主體地位
學(xué)生觀察思考提出問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),又分小組親自實(shí)驗(yàn),自己搜集整理,自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體,切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”?吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組,熱烈討論整理的氣氛,我充分體驗(yàn)到了一種滿足感,適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的:“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂,真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的!
六、學(xué)生的.合作意識(shí)、態(tài)度情感和價(jià)值觀得到了升華
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),一只手拿紙帶,一只手拿重錘,那就沒有手控制開關(guān),結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請(qǐng)求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí),看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時(shí),更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細(xì)品味起來,整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制,學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn),逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問題,引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值,能夠引起大家來思考或者是批判,也是有意義的。我會(huì)虛心接受意見,找到以后的增長點(diǎn)。
總之,我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識(shí)明顯,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,是成功的。
高中物理教學(xué)反思14
質(zhì)量是教學(xué)的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革,既是一個(gè)挑戰(zhàn),同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點(diǎn)的長跑,也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展,保持新鮮和生命力。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué),少走彎路,我認(rèn)為,重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議:
一、采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué),反對(duì)師對(duì)生單向傳輸
以前,有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”,對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理,不主動(dòng)積極思考問題;還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒,倒底有沒有聽講,聽了多少,理解了多少,對(duì)其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來的弊端。
其實(shí),課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式,可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來的弊端。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體,注重每個(gè)人的參與,盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí),自學(xué)能力可以得到加強(qiáng),同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn),從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué),既活躍課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。在課堂實(shí)踐時(shí),運(yùn)用下面兩種手段,雙管齊下:
(一)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)
課堂上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,每位同學(xué)都能學(xué)好;不斷地激勵(lì)他們,哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅后,就會(huì)更加自信,從而爭取得更好的成績,超越自己。
(二)從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來得最快
從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問題來看,有許多同學(xué)概念模糊不清。因此,課堂上有必要把此作為重點(diǎn),師生通過討論進(jìn)行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面:一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念,老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來讓學(xué)生分析;另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問,找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念,取出來剖析、討論,既可以警醒學(xué)生本人,又可引起一些思想不集中者的無意注意,最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。
二、有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué),反對(duì)眉毛胡須一把抓
過去,我在上課時(shí)貪多求全,面面俱到,生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí),以致眉毛胡須一把抓,教學(xué)就顯得比較盲目,教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測,其實(shí)有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神。
要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深,又要避免講得太少太淺。
課堂教學(xué)要有針對(duì)性,要抓住最基本的主干知識(shí),抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時(shí)間有限,老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識(shí),有助于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),把這些東西弄清弄透,進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的基礎(chǔ)。
三、反對(duì)理論知識(shí)脫離實(shí)踐
物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道,已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí),這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是,我以前沒有把握住這一點(diǎn),使學(xué)生覺得物理非常難,從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。
理論聯(lián)系實(shí)際,可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí),懂得所學(xué)知識(shí)的用處,最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中,筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象,另一方面要善于”動(dòng)手”,通過實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識(shí)后,討論一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的典型事例。例如:在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中做功的實(shí)例,如直升飛機(jī)吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上,不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié),而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來分析解決實(shí)際問題的,不要去追求老師自己講得清楚明白,而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論,最后共同找出解決問題的辦法。這一步,可以說是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí),有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本,教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要,要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新,建立自我發(fā)展的機(jī)制,而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。
當(dāng)然,學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛好不同,培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對(duì)于能力的培養(yǎng),我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格,并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí),也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
要培養(yǎng)學(xué)生的能力,首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來,積極起來,手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí),但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探索知識(shí)。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),而忽視社會(huì)的需要,只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求,而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用,通過運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西,這是素質(zhì)教育的精髓之一。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,不要什么問題都要書上寫了、老師講過,才能要求學(xué)生去解決,可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問題,自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問題,也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的'面寬廣了,學(xué)生的視野就開拓些,思想也活潑些,對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
五、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),反對(duì)考試前夕搞突擊
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程,學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用?墒怯行┲袑W(xué),尤其是在農(nóng)村,平時(shí)課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做,只是臨考試前老師在黑板上講一下。
教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn),甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識(shí)更牢靠,難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室,逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡單的實(shí)驗(yàn)。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品,開展課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研的活動(dòng)。例如,在演示失重問題時(shí),利用一個(gè)下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶,在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象,不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn),而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類的一種屬性,只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo),那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn),在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比,這樣的課堂需要傾注更大的熱情,也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。可以肯定地說,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越豐富,學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力上會(huì)得到更多益處。
總之,中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。另外,教師更新教育觀念也需要一個(gè)過程,只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新,就應(yīng)該算是一節(jié)好課。
高中物理教學(xué)反思15
一、教學(xué)反思及其必要性
早在1910年,杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來,反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國著名學(xué)者波斯納,提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是教學(xué)反思?什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。
所謂教學(xué)反思,就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
二、物理新課程的特點(diǎn)
新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有:
1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣
例如,每章都有精彩的導(dǎo)入,旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣,引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí);有的高度概括,從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始,啟發(fā)學(xué)生思考;有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問題;有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活,物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂于探究,注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律,注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。
2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。
教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性,嚴(yán)謹(jǐn)性,注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性,循序漸進(jìn),注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力
教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入,這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí),而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,
由此看出,物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異,教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里,把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生.但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程,就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。
三、新課改物理教學(xué)中的反思案例
新課改前,我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué),堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”,這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了積極的作用,但學(xué)習(xí)成績的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”,意味著這批學(xué)生將來會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開學(xué)校、離開了老師的懷抱,究竟有多大的能耐?他們能否在人類高科技的激烈
競爭中找到自己的一席之地?我們的教育真的成功了嗎?真的無可挑剔了嗎?筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證,深深地體會(huì)到,教學(xué)成績只體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”這一維目標(biāo)。讓學(xué)生動(dòng)起來,成為科學(xué)探究的主人,這才是課程改革的終極目標(biāo)。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢?筆者作了大量的嘗試,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例,談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。在“原子核式結(jié)構(gòu)”的'教學(xué)中,過去是教師引入新課,如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問題,因?yàn)殡娮訋ж?fù)電,而原子是中性的,正負(fù)電將如何分布呢?著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型,這個(gè)模型是否正確呢?接著教師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問題:什么國家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn),得出了何結(jié)論?這個(gè)結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符?為了解釋這個(gè)現(xiàn)象,科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的?用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?……誠言這種授課方式,比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析、解決問題相差甚遠(yuǎn)。為此,筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試:教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師提出問題:湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢?假如你是科學(xué)家,你如何想辦法解決這個(gè)問題?讓學(xué)生充分的思考、討論,然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見,熱鬧空前,有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察,但立即受到這樣的反對(duì),當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎?有的小組提出做實(shí)驗(yàn),但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案,大家激烈地討論了許多分鐘后,終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子,從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。教師欣喜地表示,這是個(gè)了不起的主意。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生,探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理,就是先向黑箱輸入某些信息,看它的反饋信息,從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。教師進(jìn)一步引導(dǎo):極細(xì)的“子彈”如何獲得呢?“子彈”如果能“帶電”,我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律,進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析。如何獲得“極細(xì)的、帶電的”子彈呢?讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中,科學(xué)家的思維是:提出問題(電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題)、作出猜想(湯姆生的原子模型)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)(盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn))、獲取數(shù)據(jù)(大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來)、分析論證(湯姆和的原子模型站不住腳,提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型),交流評(píng)估等。最后教師因勢利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們,有些同學(xué)很有創(chuàng)意,他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具,這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,科學(xué)界仍有很多問題未得到解決,同學(xué)們要奇思異想,敢于質(zhì)疑,大膽猜想,大膽實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。
筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過程中,都一直在灌輸科學(xué)探究的思想,從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn),到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出;從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾,到玻爾的原子模型,到量子論的“電子云”……,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小,體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅?菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué),變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事,變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí),更重要的學(xué)到了解決問題的方法,真正做到了“授人以漁”。
物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué),物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程,如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課,適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念,就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式,變被動(dòng)為主動(dòng),積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí),學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法,形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,這正是新課教的初衷和目標(biāo)。
新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。通過反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。
四、新課程下高中物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件
用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。
物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
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