高中老師教學(xué)反思(12篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的高中老師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中老師教學(xué)反思1
本學(xué)期,我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)。為了積累經(jīng)驗(yàn),提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié):
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中看重的是學(xué)生在該類知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過(guò)程,在高一這個(gè)基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識(shí)的難度,畢竟高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?透過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表此刻原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)以上因素,有如下措施:
1、抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握潛力不同,應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)透過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過(guò)程中,許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí),實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會(huì)用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此,我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的.所有實(shí)驗(yàn)。
3、要重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
高中老師教學(xué)反思2
一學(xué)期即將結(jié)束,對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,是一個(gè)不錯(cuò)的方法,回憶一學(xué)期的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和使用情況
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊(cè),做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過(guò)程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題,做到了知識(shí)與能力并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說(shuō)是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想,因?yàn)檎n時(shí)不足,在完成教材的同時(shí),又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)),加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來(lái)在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對(duì)學(xué)生的了解
現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴(yán)重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對(duì)),相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,遲到、曠課時(shí)有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國(guó)的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲哀,真為我們國(guó)家捏把汗,怕我們的祖國(guó)后繼無(wú)人。
三、對(duì)教與學(xué)的兩點(diǎn)看法
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點(diǎn):
1、改革開放二十多年來(lái),我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí),淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育,淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的`靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,不能主動(dòng)學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來(lái)的青年自私、冷漠、貪婪、對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)能力下降的情況,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長(zhǎng)適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。
高中老師教學(xué)反思3
基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行,作為新時(shí)期的體育教師,我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn),在新大綱頒布以后,我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨,思考如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),把快樂(lè)帶入課堂,提高學(xué)生的健康水平。
在體育教學(xué)改革中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素,它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解,來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù),其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為“搶險(xiǎn)”、“XX奧運(yùn)會(huì)”等,均通過(guò)預(yù)設(shè)的特殊情境來(lái)完成了教學(xué)任務(wù),較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的教學(xué)效果。
二、開展競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣
學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣,關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的'年齡特征及好勝心強(qiáng),將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中,例如課題“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等,使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng),無(wú)論多大的學(xué)生都如此,教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng),情緒特別高漲,競(jìng)爭(zhēng)特別激烈,對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用;顒(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如此教學(xué),不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅。
總之,優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)能讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù),充分地享受活動(dòng)的樂(lè)趣,進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展,在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功,感受快樂(lè)的神奇!
高中老師教學(xué)反思4
作為一名高中英語(yǔ)老師,我曾有一定的迷茫感,但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生,高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思:
1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。
我深深認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程,而是教師通過(guò)教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過(guò)程?偨Y(jié)近幾年高考題型特點(diǎn),可簡(jiǎn)單歸納為:知識(shí)覆蓋面廣,試題綜合性和靈活性強(qiáng),情景會(huì)話及交際英語(yǔ)比例逐年加大,強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用及能力要求。細(xì)察其測(cè)試目的,歷年高考題無(wú)不圍繞知識(shí)與能力兩大主題。然而,不少教師采用單一的復(fù)習(xí)模式,從初一到高二課本一冊(cè)一冊(cè)、甚至一課一課“過(guò)”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的知識(shí)依然孤立地存在下去,無(wú)法建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,造成明顯的知識(shí)斷層現(xiàn)象,知識(shí)的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識(shí)融匯貫通,更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期,高考臨近,要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué):很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的`根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力,將會(huì)收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練,做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習(xí)方式,逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橐哉Z(yǔ)法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)則,只重視機(jī)械推導(dǎo),從而忽視語(yǔ)境判斷和語(yǔ)篇分析,不利于學(xué)生能力的提高。以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和習(xí)慣,把學(xué)生接受、理解、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的全過(guò)程始終與學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。這樣,教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑,運(yùn)用準(zhǔn)確自如,學(xué)生聽、說(shuō)、讀和寫的能力就一定會(huì)得到不同程度的提高。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
總之,英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)聽,說(shuō),讀,寫四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習(xí)慣,準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
高中老師教學(xué)反思5
高中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在課程功能、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來(lái),教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課程觀念,教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化,逐步改進(jìn)了教學(xué)策略,使其與課改理念高度統(tǒng)一,緊密結(jié)合。
我們只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。因此必須堅(jiān)持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),把快樂(lè)帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水平。
在體育教學(xué)改革中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素,它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣,使之終身受益有著重要的作用。
學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣,關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng),將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的.興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng),無(wú)論多大的學(xué)生都如此,教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng),情緒特別高漲,競(jìng)爭(zhēng)特別激烈,對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用,使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
如此教學(xué),不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅。總之,良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù),在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感,進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展,讓我們共同攜起手來(lái),在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
高中老師教學(xué)反思6
今年的高三上完,我在康中已然完成了14年(完整的4輪+1個(gè)高二、三)的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 :
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識(shí)要成串,而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中,從自身反思,講知識(shí)多,方法少。在課堂上,注重知識(shí)的落實(shí),忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力,更主要靠快速辨析題型,尋找合理解題方法,一下抓準(zhǔn),快速正確求解。尤其是普通理科班,學(xué)生自身能力低,大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì)分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解,碰對(duì)了是運(yùn)氣,碰錯(cuò)了晦氣。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,對(duì)物理方法的教學(xué),感覺(jué)是越來(lái)越迫切,越來(lái)越必須。
1、典型章節(jié)中的典型問(wèn)題的典型方法
例:平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題,一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,而且必須明確什么情況選什么方法,優(yōu)先選什么方法,具體如何構(gòu)建△,如何建立直角坐標(biāo)系,一定要講明了,講透徹,講全面,別留隱患。
2、不同題型的'處理方法
例:選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對(duì)稱法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確,要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,碰到時(shí)機(jī)就講,慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了。
3、教會(huì)學(xué)生解題的程序
例:明確對(duì)象、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析,選擇方法,列方程求解、分析結(jié)果。但前提:讀完題能夠正確建立情景。
此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過(guò)程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。所以,用方法去解題才是王道,才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。
二、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人!
為了讓頭腦“能想”到多種方法,甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解,要求所有學(xué)生都必須參與,不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問(wèn)題,多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識(shí),構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),敏銳的觀察力,獨(dú)特的思考力。
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須善于分類、歸納,抓問(wèn)題本質(zhì),異中求同。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,至于學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考,多提問(wèn)題!拔摇弊鲱}的速度一向很慢的,但是每次做完題后,都看看是怎樣得出的,看看對(duì)以后有什么可借鑒的,達(dá)到舉一反三的效果,而不是做完后就置一旁。
物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,尤其是進(jìn)入高中以后,經(jīng)?梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話:" 物理難,化學(xué)繁,數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面,但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,這門功課是完全可以學(xué)好的。在此,筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,但總懶于動(dòng)手,拖延了時(shí)機(jī),未將其記錄下來(lái),形成教學(xué)論文,這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法,但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績(jī)
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,也只有學(xué)會(huì)反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
高中老師教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,期末考試成績(jī)以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過(guò)50分;仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。現(xiàn)對(duì)這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下:
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)差
與往屆的學(xué)生相比,這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型:
、偻耆粚W(xué)習(xí)型
占有小部分比例,每班約為2—3人,這些人上課除了打瞌睡,就是雙手抱在胸前,目光呆滯,一愣就是一節(jié)課。任你花言巧語(yǔ)還是天方夜譚,我則穩(wěn)如泰山面不更色,心不跳。
、谂紶枌W(xué)習(xí)型
占有相當(dāng)大的部分比例,約為三分之一。這部分人偶爾會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,但稍縱即逝,且不求甚解,沒(méi)有追根求源的精神。即使有時(shí)會(huì)問(wèn)老師題但問(wèn)過(guò)拉倒,聽不懂也就算了。
③半夢(mèng)半醒型
約占三分之二的比例,這與初中沒(méi)有學(xué)過(guò)地理有直接的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國(guó)教育的弊端:注重書本知識(shí)的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜;過(guò)分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同,而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異。我個(gè)人認(rèn)為,中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材,面對(duì)的是同一張高考試卷,這對(duì)考400分的學(xué)生來(lái)講,這種競(jìng)爭(zhēng)是不公平的。
同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了,接觸大自然的機(jī)會(huì)少了,基本的生活常識(shí)也沒(méi)有了。如我們?cè)谥v“天氣”的時(shí)候,上課時(shí)我說(shuō):“氣溫降低了,天氣會(huì)……”學(xué)生接下來(lái)說(shuō):“變暖!痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的`時(shí)候,學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。
高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn),在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績(jī)?cè)?00分這一檔次的學(xué)生,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更難。上課學(xué)生聽不懂,而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對(duì)這部分的學(xué)習(xí),學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài),收獲百分之五十也就不足為怪了。
(2)學(xué)生的整體素質(zhì)低
洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺(jué)是好玩樂(lè),怕吃苦,凡事我行我素,享受了今天不知道明天該怎么過(guò)。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過(guò)。我問(wèn)他們:“你們將來(lái)打算干什么?”回答:“不知道”驚人的相似,可怕的驚人,難道這就是目前高考制度下塑造出來(lái)的國(guó)家棟梁?試想我們的國(guó)家沒(méi)有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是,但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對(duì)的這一批學(xué)生將來(lái)才是社會(huì)的主流,是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國(guó)度,我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展。
在這學(xué)期的教學(xué)方法上,我沿襲了以往的教學(xué)方法,但綜合前邊的因素,再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)比往屆又少了一課時(shí),這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成教學(xué)任務(wù),因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更好。
高中老師教學(xué)反思8
高中生物老師教學(xué)心得及期末反思評(píng)價(jià)
文昌中學(xué)生物組 林春娘
我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有一年,在同科教師的指導(dǎo)幫助下,通過(guò)自己的刻苦努力,取得了些許成績(jī)。現(xiàn)將一年半來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,呈現(xiàn)出來(lái),與大家共榷,望能拋磚引玉,對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。
初到海桂學(xué)校,緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此,接手高一以來(lái),我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧,并能夠及時(shí)地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色,使得教學(xué)工作順利起步,沒(méi)走彎路。在一年的教學(xué)過(guò)程中,主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。
一、用己所長(zhǎng),抓好初、高中教學(xué)銜接。
初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí),最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力。知識(shí)層次要求為“知其然”,而高中的知識(shí)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化,不但要求學(xué)生“知其然”,還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情,以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在本質(zhì)上的理解。從開始我便舍棄了集體提問(wèn),集體回答這種看似熱烈的方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生:?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲,然后舉手回答。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng)。同時(shí),循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生,學(xué)會(huì)認(rèn)真記,學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),學(xué)會(huì)畫知識(shí)系統(tǒng)圖等,使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生,逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣,我在教學(xué)中少走了許多彎路,也為后來(lái)成績(jī)的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、狠抓基礎(chǔ),細(xì)研課本,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn),降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度,面向全體學(xué)生,以不變應(yīng)萬(wàn)變。剛教高中,學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,但這種熱情下,卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,有效防止學(xué)生眼高手低,樣樣通,樣樣松,翻書就會(huì),做題不對(duì),從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真疏通課本,細(xì)讀教參,把握本課脈搏,抓住本節(jié)重點(diǎn)。
2、細(xì)化學(xué)案,采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法,以先記憶后理解,先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法,引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)化默寫,每一節(jié)課都用小紙條的方法,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫,以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固,對(duì)默寫不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。
4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查,以通過(guò)學(xué)生填寫情況,了解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,以便整改,力求不放過(guò)一個(gè)死角,不遺漏一點(diǎn)知識(shí)。這樣層層推進(jìn),步步為營(yíng),使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,一步一個(gè)臺(tái)階,生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來(lái)。
三、分層訓(xùn)練,讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展。
高一學(xué)生的能力參差不齊,一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽,有人吃不好,有人吃不了”的問(wèn)題,從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化,成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中,重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上,以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,保證差生在課堂上聽得懂,理解得透,不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落腳。鞏固練習(xí)上分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì),并用星號(hào)標(biāo)記,進(jìn)行區(qū)分,讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講,留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講,以減少對(duì)差生的壓力,防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路,使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué),得其所得,都能真正地體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看,不僅提高了平均分,更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。
四、加強(qiáng)情感投入,注重教法改革。
由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大部分都熟悉,接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通,拉近學(xué)生與自己的距離,自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力,也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外,加大對(duì)教法上的探索,課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí),非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),生物課本上有許多問(wèn)題探討等內(nèi)容,這往往是一節(jié)課的引入,也能加深對(duì)本課的理解,在這些問(wèn)題答案的給出上,我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦,而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,我也經(jīng)常予以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生的的'信心。也讓其在不斷修正中,探索經(jīng)驗(yàn),提高能力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺。課堂上,一般最多用20分鐘講解,剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生平等討論,最后總結(jié)交流。同時(shí),也在教學(xué)過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上,少而精、準(zhǔn),緊扣重點(diǎn),緊扣目標(biāo),限時(shí)限量,當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,提高了效率,節(jié)約了時(shí)間。
五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的題
每一節(jié)課后,我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理,找出成功的原因和問(wèn)題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題,學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題,以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題,都及時(shí)地總結(jié)出來(lái)。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒,避免了盲目性。通過(guò)日積月累,使自己的教法更加靈活,課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多,但這是我的一筆寶貴財(cái)富。
對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上,由于時(shí)間太緊,讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí),因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè)、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目,我都不厭其煩的全面整理出來(lái),有些能改的稍加改正,再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生重新練習(xí),加強(qiáng)理解。這一方法,教師雖然累一點(diǎn),但簡(jiǎn)單而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度,也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生。
一年的高中教學(xué),雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),但這些成績(jī)的出現(xiàn)可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗,不當(dāng)之處望老師指正,如果能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話,那我將非常榮幸。
高中老師教學(xué)反思9
在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(個(gè)性是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺(jué)。有時(shí)透過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時(shí)透過(guò)同行們探討來(lái)到達(dá)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法,有時(shí)透過(guò)學(xué)生反饋推薦來(lái)到達(dá)對(duì)教學(xué)的改善,有時(shí)透過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題,有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?傊,教學(xué)后的.反思,是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí),也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的資料,舉幾個(gè)教學(xué)案例。
案例一:通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。
有學(xué)生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn),我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一向持續(xù)澄清,之后,經(jīng)過(guò)多次改變外界條件,如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。
案例二:生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn):碘遇淀粉變藍(lán)色。
有學(xué)生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一齊的,那里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過(guò)探討,得出應(yīng)存在I2,并透過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過(guò)量。
觀察到現(xiàn)象:
、偃芤合瘸仕{(lán)色;
、贑l2繼續(xù)通入,藍(lán)色消失→無(wú)色。
原因:
、+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍(lán)色。
、5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三:在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中,就能充分地意識(shí)到對(duì)題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問(wèn)題時(shí),我就給學(xué)生歸納出主要三種考題,如:
①有一有機(jī)物分子式為,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
②有一有機(jī)物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng),寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
、塾袡C(jī)物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物,在相同的溫度和壓強(qiáng)下,同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?
以上三種題型,解題關(guān)鍵可分兩種狀況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個(gè)。透過(guò)上述歸納總結(jié)分析,學(xué)生對(duì)這一類型題目就能較好地掌握。
這種教后反思資料還很多,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題;還有有機(jī)合成題透過(guò)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學(xué)中,能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),自己將會(huì)受益匪淺。
高中老師教學(xué)反思10
新課程改革如火如荼的開展起來(lái),它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息,帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,應(yīng)對(duì)新課程,新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃堋T诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選取化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的資料特點(diǎn),思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)資料的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學(xué)生新的合理化的推薦,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。
但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。
另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力,我覺(jué)得利用學(xué),F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些搞笑的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手潛力,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。
高中老師教學(xué)反思11
上初唐詩(shī)的部分,比之之前的現(xiàn)代詩(shī)歌,感覺(jué)更加有內(nèi)容可講,針對(duì)的高考能力要求也比較顯著,所以備課時(shí)內(nèi)容更加充實(shí)。但是,在課程進(jìn)行過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問(wèn)題并不是完全切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有時(shí)候問(wèn)題太深,或者問(wèn)題方式不對(duì),容易造成學(xué)生的思考瓶頸,課堂氣氛也冷場(chǎng)。授課是提問(wèn)的藝術(shù),如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)老師所期待的彼岸,這是每一個(gè)新教師需要思考的問(wèn)題。所謂備學(xué)生大概就是指這方面。
另外還有關(guān)乎教授內(nèi)容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學(xué)史,古代漢語(yǔ)等比較專業(yè)的層面上,所以在授課時(shí),不免會(huì)陷入學(xué)院化的囹圄。比如在《勸學(xué)》一篇的講授過(guò)程中,我對(duì)于文言句式,詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的講解可能過(guò)于深刻,涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法層面,但是學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng),也比較混亂,初中階段的.語(yǔ)法學(xué)習(xí)大多停留在聽聽而已,用不到也懶得深刻學(xué)習(xí)的程度,所以很多時(shí)候,學(xué)生并不能聽懂,講解文言的倒裝,在學(xué)生眼里,也只是難懂的文言知識(shí),自己仿佛感覺(jué)到這些內(nèi)容只是講給自己聽的,為了講而講,或許說(shuō)到底還是對(duì)于學(xué)生的程度有不完全的認(rèn)知,所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。
最后,我很想說(shuō),雖然這些日子以來(lái),自己精神上,身體方面壓力都比較大,但是與學(xué)生的交流也使自己體會(huì)到生活的充實(shí),創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)無(wú)止境真的不是說(shuō)說(shuō)而已,經(jīng)過(guò)課堂的種種,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到努力的方向,這或許也是幸運(yùn)之所在。
高中老師教學(xué)反思12
摘要:初中升入高中是學(xué)生人生中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),新生如何來(lái)適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及提高思維能力,顯得尤為突出。新課程改革實(shí)踐與研究表明:何以做好初高中數(shù)學(xué)銜接指導(dǎo)工作,是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。本文以三個(gè)“二次”問(wèn)題有效教學(xué)為突破點(diǎn),圍繞函數(shù)這條主線,來(lái)做好銜接教學(xué)的基本策略。構(gòu)建橋梁,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和趣味,增強(qiáng)信心,培養(yǎng)思維能力,提升意志品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);銜接教學(xué);建模等數(shù)學(xué)思想方法
前蘇聯(lián)著名教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)! 而銜接教學(xué),就是在教師的主導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)條件,促使學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此,銜接教學(xué)已成為信息技術(shù)下新課程改革、學(xué)校特色教學(xué)和校本課程研發(fā)的重要組成部分。
函數(shù)是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要概念,其中蘊(yùn)涵的思想方法與觀點(diǎn)不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且應(yīng)用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計(jì)等其它方面問(wèn)題的解決,由此,函數(shù)知識(shí)掌握的好壞是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學(xué)又特別是“二次函數(shù)”,“出發(fā)點(diǎn)”在初中,限于初中教學(xué)要求和初中生認(rèn)知水平所限,對(duì)“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過(guò)程多是淺層次、機(jī)械模仿的多。新課改下的高中新教材對(duì)“二次函數(shù)”又沒(méi)有設(shè)計(jì)獨(dú)立的章節(jié),隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,看似熟悉的二次函數(shù),學(xué)生卻不能借此很好地溫故知新,融會(huì)貫通。因此,我認(rèn)為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的最好原材料。下面結(jié)合三個(gè)“二次”問(wèn)題,談一談?wù)n堂有效教學(xué)的實(shí)踐與思考。
(一)要遵循學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展,做到分散集中,穿插結(jié)合,循序漸進(jìn)
新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升,這要求老師整體把握初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,了解數(shù)學(xué)知識(shí)在不同學(xué)習(xí)階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現(xiàn)的,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)才能安排適宜的進(jìn)度、難度和深度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)“跳一跳就能能夠達(dá)到”的喜悅,切忌一步到位。所以有計(jì)劃、有目標(biāo)地將一些預(yù)備知識(shí)穿插在所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,如在集合中講一元二次方程及不等式的解時(shí),補(bǔ)充講解了十字相乘法,韋達(dá)定理。另外對(duì)二次方程、二次函數(shù)、二次不等式綜合性強(qiáng)的問(wèn)題可以作專題研究等。以二次函數(shù)為紐帶,深入研究“三個(gè)”二次問(wèn)題教學(xué)這一實(shí)際出發(fā),逐步實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接。
案例2.1.1函數(shù)圖象教學(xué)為例,蘇教版必修1書本25頁(yè)例4我們可以適當(dāng)改編一下問(wèn)題。
例1.畫出下列函數(shù)圖象,并求值域(或其最值)
(1) (2)
(3)
將二次函數(shù)圖像與值域(最值)教學(xué)整合在一起,既復(fù)習(xí)初中函數(shù)知識(shí)點(diǎn)(概念,圖像性質(zhì),圖像特征等),通過(guò)幾組具體的二次函數(shù),引出在給定范圍上的值域問(wèn)題。讓學(xué)生多訓(xùn)練作圖,在畫二次函數(shù)圖象的過(guò)程中加深對(duì)性質(zhì)的理解,引起學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的對(duì)稱軸相對(duì)于區(qū)間的位置變化對(duì)函數(shù)最值影響的思考,不斷強(qiáng)化定義域是函數(shù)的靈魂意識(shí),滲透數(shù)形結(jié)合思想。(另外讓學(xué)生自己構(gòu)造如定義域改變?yōu)?,解析式修改等同類型題目,作為鞏固反饋)
(二)重視滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,而數(shù)學(xué)的“文字、符號(hào) 、圖象 ”這三種語(yǔ)言,是準(zhǔn)確、靈活表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題及轉(zhuǎn)化的根本。因此,在銜接階段,教師尤其應(yīng)加強(qiáng)這方面的滲透,以“二次問(wèn)題”教學(xué)為載體,最能體現(xiàn)函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。如上述幾個(gè)例題的選擇,特別是例5及例6設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多解及一題多變,展示數(shù)學(xué)方法的多樣性及語(yǔ)言變化的深刻性,加強(qiáng)比較,通過(guò)老師有機(jī)的.聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生從行之有效的解題方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言變化中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
(三)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!毙隆墩n標(biāo)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)”,也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中,教師要把課堂真正還給學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,讓他們一開始就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這學(xué)期我校已經(jīng)開始嘗試實(shí)行活動(dòng)單教學(xué)模式,提倡“小組合作學(xué)習(xí)”,我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式不但提高了學(xué)習(xí)效率,而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了與別人合作,同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)。事實(shí)證明:只有親身經(jīng)歷才能深刻感悟。因而銜接教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要舍得花時(shí)間,以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,為學(xué)生搭建探索并主動(dòng)獲取知識(shí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
“我們必須知道,我們必將知道”這是數(shù)學(xué)家希爾伯特在《認(rèn)識(shí)自然和邏輯》中的最后一句話,表達(dá)了數(shù)學(xué)家對(duì)探索數(shù)學(xué)的決心和信心。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的起始階段,我們老師要深刻理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,為他們的探索成長(zhǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境,切實(shí)做好銜接教學(xué)工作,讓學(xué)生在展示自己的成果中獲得自信,在提出解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),在經(jīng)歷成功與失敗的反思中提升自我。
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