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高中音樂鑒賞教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-01 13:14:44 高中教學(xué)反思 我要投稿
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高中音樂鑒賞教學(xué)反思(匯編6篇)

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的高中音樂鑒賞教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中音樂鑒賞教學(xué)反思(匯編6篇)

高中音樂鑒賞教學(xué)反思1

  這一課教學(xué)內(nèi)容主要是欣賞器樂作品,這對(duì)于時(shí)下僅愛聽流行歌曲的學(xué)生來說還是有一定難度的,為了讓學(xué)生對(duì)本課的作品有更好地理解與體會(huì),我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即新課導(dǎo)入、名詞解釋、認(rèn)識(shí)樂器聽辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習(xí)逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué),我感覺學(xué)生聽得很投入,課堂氣氛也很活躍,讓學(xué)生比較扎實(shí)的掌握了絲竹樂的風(fēng)格特征,并親身體驗(yàn)了風(fēng)格特點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法:

 。1)對(duì)比歸納法:加強(qiáng)對(duì)作品的感知、對(duì)比和思考。

 。2)自主探究法:培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

  當(dāng)然,這一節(jié)課還有不足,諸如語言還不夠精練等,在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地加以完善。

高中音樂鑒賞教學(xué)反思2

  音樂鑒賞在高中音樂課中占有重要地位,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)中,怎樣才能使音樂鑒賞課發(fā)揮應(yīng)有的作用,提高音樂課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂素養(yǎng),是當(dāng)前高中音樂教師迫切需要解決的問題之一。隨著新課程改革的逐步深入,使高中音樂鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn),是當(dāng)前高中音樂教師研究的重點(diǎn)。

  一、引導(dǎo)學(xué)生充分想象

  要想讓獲得音樂感知?jiǎng)t必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn),只有通過親身體驗(yàn)學(xué)生才能獲得音樂體驗(yàn)。因此,高中階段的音樂教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)音樂的過程。同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一過程中應(yīng)該是主體,教師具有引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品,進(jìn)入作品所描繪的世界當(dāng)中,受到音樂的感染,才能抓住音樂作品的本質(zhì)。講通、講透音樂知識(shí)的教學(xué)方法已不再適用,在欣賞相同的音樂作品時(shí),學(xué)生也會(huì)依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受,呈現(xiàn)不同的意境。所以,教師在音樂課中不宜過多講解音樂內(nèi)容,而應(yīng)該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng)造空間。

  二、加強(qiáng)師生對(duì)話、交流,增強(qiáng)師生互動(dòng)

  創(chuàng)建科學(xué)高效的音樂課堂,常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法,就是在音樂教師的引導(dǎo)下,教師利用設(shè)問和創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法,促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對(duì)話式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面,教師的角色由此發(fā)生了改變,不再是課堂的主宰者,而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和主持者,學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識(shí),可以自由發(fā)表自己的看法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng),共同享受同學(xué)間的音樂感悟,可以取人之長,補(bǔ)已之短,自多個(gè)方面增加自己對(duì)音樂的認(rèn)知。教師應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法,教師的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的意見,對(duì)那些存在顯著錯(cuò)誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導(dǎo);而針對(duì)那些立意新、創(chuàng)造力強(qiáng)的意見,則要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。

  三、加強(qiáng)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生課堂參與

  體驗(yàn)式教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生的興趣,在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)與教師加強(qiáng)合作與交流,共同開展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動(dòng),學(xué)生與教師處于平等地位,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,在鞏固原有知識(shí)的過程中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而提高自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

  教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)時(shí),可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用問題體驗(yàn)式教學(xué)方法,將學(xué)生置于各種問題當(dāng)中從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境,展示各種音樂問題,使學(xué)生在解決這些問題過程中,對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程;如教師可以反復(fù)播放經(jīng)典音樂,然后要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)音樂作品的理解,說出自己的心得體會(huì)。如賞析《黃河大合唱》時(shí),首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng)作背景,具備對(duì)音樂作品的初步認(rèn)識(shí),才能進(jìn)一步把握作品的思想感情,讓學(xué)生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境,在具備一定的感情基調(diào)以后,教師可以展示設(shè)計(jì)的問題,讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)解決這些問題,達(dá)到對(duì)作品的深入理解。

  四、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  與初中音樂教學(xué)目標(biāo)相比,高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生體驗(yàn)音樂情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對(duì)音樂作品的情緒和情感用自己的方式表達(dá)出來。要求學(xué)生自理解音樂主題開始,深入理解音樂作品的風(fēng)格和特點(diǎn),然后結(jié)合音樂內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁,感悟音樂作品中作者情感的變化過程,在這一過程中,賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融,它利用學(xué)生的聽覺、視覺和感覺等多種器官的參與,在賞析作品時(shí)具有認(rèn)知、強(qiáng)化、研究、評(píng)價(jià)等多種情感體驗(yàn)與升華。所以,要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)音樂情緒和情感的過程,在當(dāng)前的審美教育中具有非常重要的作用。五、有效引入多媒體技術(shù),提高教學(xué)效果

  在音樂鑒賞教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,它可以豐富音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)資源更加多樣化,也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而主動(dòng)投入到音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高音樂鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,很多音樂教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是,這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn),如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易捕捉到學(xué)習(xí)重點(diǎn),有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上,而用于鉆研教材的時(shí)間過少,不能進(jìn)行認(rèn)真的教材教法設(shè)計(jì)。做到合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長處,才能使高中音樂鑒賞課得到成功。

  總之,高中音樂課程改革是一項(xiàng)長期任務(wù),隨著人們對(duì)高中音樂教學(xué)的重視,高中音樂教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高,因此廣大高中音樂教師一定要認(rèn)真對(duì)待,致力于研究課堂教學(xué)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新,積極創(chuàng)造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法,才能不斷提高音樂鑒賞課水平。

高中音樂鑒賞教學(xué)反思3

  本學(xué)期本人擔(dān)任高二年級(jí)二十個(gè)班的音樂欣賞教學(xué)工作,F(xiàn)將教學(xué)工作中的體會(huì)和感受總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

  一、課堂教學(xué):

  1、堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂,表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng),這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國大量的優(yōu)秀歌曲作品是實(shí)施美育的重要途徑,通過對(duì)音樂作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解,可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力,形成健康向上的審美觀,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。

  2、豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造能力,重視音樂實(shí)踐。

  本著“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則,重視音樂的實(shí)踐過程,充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造意識(shí),從而獲得審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能相結(jié)合的基本方法。通過全體師生的共同參與來發(fā)展個(gè)性化的特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神,讓學(xué)生熟悉并演唱新中國成立前后的一些優(yōu)秀歌曲,從而受益終身。

  不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對(duì)高一學(xué)生樂理知識(shí)的傳授,畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

  二、課堂管理:

  為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂課,我多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

  不足:對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?傄詾閷W(xué)生不是惡意,知識(shí)不成熟的表現(xiàn),所以給他們的環(huán)境較為寬松,致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,因此,今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對(duì)于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生,幽默力量的運(yùn)用不夠。

  三、怎樣提高音樂教學(xué)的課堂效率,我有幾點(diǎn)體會(huì)。

  首先,加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。根據(jù)目前我國中學(xué)音樂教育普及情況肯,大部分學(xué)生缺乏或不具備音樂素養(yǎng),對(duì)音樂理論知識(shí)知之甚少。在我所教的高二年級(jí)有一些同學(xué)不會(huì)唱簡譜,一部分同學(xué)不識(shí)五線譜,即使設(shè)計(jì)到調(diào)式、調(diào)性曲式等方面簡單的知識(shí),學(xué)生也不知所云。這樣單薄的樂理基礎(chǔ)如何讓學(xué)生欣賞音樂?

  其次,高中音樂欣賞課需要補(bǔ)充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息,周杰倫的歌曲《蝸!繁患{入愛國主義歌曲,金庸的長篇小說《天龍八部》被選入高中語文教材,在這些鮮活的事例面前,我們高中音樂鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂教育主要功能在于寓教于樂,關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能與實(shí)踐相結(jié)合,并能運(yùn)用于實(shí)踐。在漫長的歷史長河中,音樂的起源與形成早于語言與文學(xué)。

  最后,要確保音樂教學(xué)資源和音響資料的完整,F(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書和一套CD,與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比,音樂是聽覺的藝術(shù),但音樂課堂僅靠聽和唱是不能引起學(xué)生的興趣的,我們可以提高網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合教材下載影片、MTV歌曲,給學(xué)生欣賞。

  四、積極應(yīng)用音樂課程的整合功能。

  1、音樂課程整合,發(fā)揮了一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì),擯棄了缺點(diǎn),最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內(nèi)在潛能,較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題,充分體現(xiàn)了因材施教的原則,較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

  2、音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合,縮短了教學(xué)的時(shí)間,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與方式,教師的表揚(yáng)、學(xué)生的鼓勵(lì)、家長的贊賞,使學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,勁頭十足。

  3、音樂課整合,注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋,師生雙向選擇引進(jìn)公平競爭的教學(xué)機(jī)制,使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。

  4、音樂課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度,又最大限度提高學(xué)生專業(yè)水平。

  五、其他:

  我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識(shí),并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|一下電腦音樂。此外,我還要注意自身的學(xué)習(xí)。不斷練習(xí)專業(yè)技能,閱讀一些音樂、教育、文學(xué)等方面的書籍。

高中音樂鑒賞教學(xué)反思4

  高中音樂課改至今已歷時(shí)數(shù)年了,教學(xué)實(shí)驗(yàn)也經(jīng)過了完整的輪回。在教學(xué)過程中取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn),但也遇到了不少的困惑,出現(xiàn)了一些問題。新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者,只有通過反思才能不斷更新音樂教學(xué)觀念,改善音樂教學(xué)行為,進(jìn)而提升音樂教學(xué)水準(zhǔn)。課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者,只有通過反思才能不斷更新音樂教學(xué)觀念,改善音樂教學(xué)行為,進(jìn)而提升音樂教學(xué)行為。因此,有必要進(jìn)行全方位的反思。

  一、以教材為主

  補(bǔ)充內(nèi)容為輔音樂欣賞課的實(shí)質(zhì)是欣賞,它是通過有目的的選擇和安排,提升學(xué)生的音樂感覺和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著社會(huì)語境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化,學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣,因此,僅僅依靠既有教材的內(nèi)容,恐怕很難滿足他們的精神需求!皩W(xué)生為主體“”注重學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念,應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。以教材為主要依據(jù)的教學(xué),在很大程度上反映了青少年的普遍心理規(guī)律和接受能力,也體現(xiàn)出教育教學(xué)的一種目的性和內(nèi)容安排的連續(xù)性,這些都在很大程度上體現(xiàn)出了欣賞和教學(xué)的統(tǒng)一性。但是,畢竟各地區(qū)、各年齡段、學(xué)生個(gè)人成長的環(huán)境不同,每個(gè)時(shí)期都有具體的需求和不同的興趣愛好,教材的制定和頒布是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的,所以,要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要,在有限的課時(shí)內(nèi)來補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容。在這樣的情況下,進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生的興趣愛好,課下加強(qiáng)備課的針對(duì)性就變得十分必要,補(bǔ)充的內(nèi)容一定要在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出選擇。同時(shí),在課上可以壓縮教材上的內(nèi)容,將一部分可以由學(xué)生課下完成的內(nèi)容拿出來,讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué);而課上則有重點(diǎn)地對(duì)教材部分內(nèi)容和補(bǔ)充部分的難點(diǎn)問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和引導(dǎo),從而既做到課堂教學(xué)的有效性,又滿足學(xué)生的個(gè)體需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)初衷。在這一過程中,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)因素,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性,充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞,是一項(xiàng)充分發(fā)揮個(gè)人內(nèi)在激情和想象力的一種內(nèi)在和外在活動(dòng),我們可以通過充分的滿足學(xué)生的心理需要,來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人情緒的調(diào)動(dòng),然后再使得學(xué)生的欣賞活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。

  二、以審美感受為主

  講解教育為輔音樂欣賞,是一門多功能的活動(dòng),除了具有審美功能外,還具有教化在內(nèi)的多種實(shí)用性功能,但是最根本的還是本身的審美功能。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受,其次才是認(rèn)知、教育等。音樂欣賞課絕不能上成講解課,況且音樂欣賞的實(shí)質(zhì)是感受。在這一過程中,教師只能適當(dāng)點(diǎn)撥,最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個(gè)人內(nèi)心感受,教師的任何講解都無法替代學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此,一節(jié)成功的音樂欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應(yīng)該講授的大多是音樂之外的外圍知識(shí)或者資料信息,而且在講解過程中,不應(yīng)該摻雜教師個(gè)人對(duì)音樂的體會(huì)與理解,以免影響學(xué)生的體會(huì)。教師的任何導(dǎo)向性的言論都會(huì)使得學(xué)生的想象和感覺出現(xiàn)“定勢(shì)”或者“定向”的傾向,而這正是欣賞的大忌。一千個(gè)人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備的狀況下欣賞同一部音樂作品,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)“哈姆雷特”的效果。面對(duì)如此復(fù)雜多樣的內(nèi)在想象力和審美感受問題,教師最好的辦法就是“不要管”,否則就會(huì)將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下,而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外,音樂欣賞也理所當(dāng)然地承擔(dān)著其他的一些實(shí)用性的、附帶性質(zhì)的功能,這些功能在不同的時(shí)間內(nèi)、不同的具體情況下會(huì)有不同的體現(xiàn)程度,在教學(xué)過程中最為主要的還是認(rèn)知與教化功能。在當(dāng)今的高中音樂欣賞教學(xué)中,普遍存在著試圖將音樂欣賞課作為一種多門、多種類知識(shí)的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況,通過音樂喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識(shí)的記憶。教師什么知識(shí)都想講,學(xué)生什么都學(xué)不深,還妨礙了對(duì)音樂主體本身的感受與鑒賞。

  三、以學(xué)生的欣賞為主

  教師的點(diǎn)化為輔在音樂欣賞課中,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生,是一種主導(dǎo)性質(zhì)的導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當(dāng)?shù)奶嵝咽侵饕氖侄位蛘呓虒W(xué)方式。在這一過程中,將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的欣賞和體會(huì),也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無選擇的,而是一種參與性、靈活性、多選擇性的,這種欣賞狀況構(gòu)成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,也使得音樂欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng)作性質(zhì)的欣賞,是一種主觀中有客觀、客觀中有主觀的互動(dòng)性的活動(dòng),而不是教師在課堂上放音樂,學(xué)生在下面低著腦袋聽的“單向活動(dòng)”。音樂的進(jìn)行和學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,音樂影響到學(xué)生的內(nèi)心變化,學(xué)生的內(nèi)心變化也參與到音樂的進(jìn)行中,從而體現(xiàn)出音樂的“永遠(yuǎn)存在”和“音樂的不斷變化”的統(tǒng)一。教師的作用并不是不重要,讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會(huì)導(dǎo)致欣賞活動(dòng)的偏差,學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導(dǎo)性的發(fā)揮,也必須有教師主導(dǎo)性的參與,否則就是放任自流,最終的教學(xué)結(jié)果也會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。教師在這一過程中所應(yīng)該注重的僅僅是具體手段、方式問題以及對(duì)自身作用的“度”的控制,倘若講解太多固然會(huì)造成教師為主體的情況,但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識(shí)、信息傳達(dá)不夠,又會(huì)造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問題,因而學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是一種非常重要的途徑,也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂,并在長期的過程中找到鑒賞音樂的方式、途徑以加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng),從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的?傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂欣賞課,上述三方面的關(guān)系是非常重要的,關(guān)系到能否真正做到培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、開闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系,才會(huì)使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮,否則,就會(huì)在某些方面大打折扣,從而妨礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。

  在新課改的理念下,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者。

高中音樂鑒賞教學(xué)反思5

  作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的.反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且要做到終身受益。因此,在音樂課上,我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):

  1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

  2、通過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍氣氛,在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

  3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

  4、采用多種方法,針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),縣方設(shè)法的找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,其具體為:

 、沤滩某潭壬,在課堂上安排一定的時(shí)間觀看視頻,對(duì)各單元的內(nèi)容介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

 、茖(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子、打節(jié)奏,逐步的提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難,但是從長遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的。

 、抢枚嗝襟w課件和音響設(shè)備,向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、便哼唱旋律,反復(fù)練習(xí),學(xué)生的識(shí)譜能力有了明顯的提高。

 、日n堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的主體主動(dòng)的參與,實(shí)踐的能力,從而使的學(xué)生的情緒高漲,是的音樂課上的更加生動(dòng)活潑。

  當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美,追求美,那么我希望音樂課能夠給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信同學(xué)們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn),從而感悟出音樂中最純凈的美。

高中音樂鑒賞教學(xué)反思6

  一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

  音樂課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)覺得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動(dòng)于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  二、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

  課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

  三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

  反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

  反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

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