高中數(shù)學的教學反思匯編15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中數(shù)學的教學反思，希望對大家有所幫助。
高中數(shù)學的教學反思1
對于許多學生來說，學習數(shù)學的目標僅僅是應(yīng)對考試，其實不然，學習數(shù)學的一個更重要的目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界，去了解世界。而對于我們數(shù)學教師而言，我們還要從教的角度去看待數(shù)學，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，不僅要自己能做、能理解，更重要的是要能夠教會學生去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展。比如：
從邏輯的角度看
函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系三個要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看
不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，比如定義域和對應(yīng)關(guān)系確定了值域，函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為這個方程對應(yīng)函數(shù)的圖象與坐標軸交點的橫坐標；不等式的解就是這個不等式對應(yīng)函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，我們應(yīng)該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。不僅要求學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不僅要發(fā)展學生的智力因素，而且要在有限的時間內(nèi)，出色的完成教學任務(wù)，不能穿新鞋走老路。
教師在教學生時不能把他們看作是空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學知識就完了，這樣往往會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異，這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中，為了更好的教會學生學習，一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來，讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。
在數(shù)學教學方法上，要有明確的教學目標，要能突出重點、化解難點，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，對學生及時鼓勵、關(guān)愛學生，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，滲透教學思想方法，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
高中數(shù)學的教學反思2
本文根據(jù)基礎(chǔ)教育中數(shù)學教育的基本目標，圍繞數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的反思能力的內(nèi)容、方法。提出了在數(shù)學教學解題過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學生進行反思，讓學生充分暴露思維過程，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自主探索解題思路和方法，從而提高學生分析問題解決問題的能力。掌握數(shù)學所特有的分析問題和解決問題的基本原理，達到使自覺將這些基本原理運用到一生的學習、工作、生活之中，這一基礎(chǔ)教育數(shù)學教學的首要目標。
云南省普通高中數(shù)學課程改革實驗已進行一年有余。在課改實驗中，我和大多數(shù)教師一樣經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏有各種思維的碰撞，穿插著同行間爭辨的火花。而正是這些體念、碰撞與火花不斷的引起我對高中數(shù)學課堂教學組織形式的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪聚焦于課堂教學。
華東師范大學數(shù)學系張奠宙教授，在透視《高中數(shù)學課程標準》的報告中指出：數(shù)學教學的根本是把握數(shù)學實質(zhì)。數(shù)學課堂教學的目的主要看學生是否理解數(shù)學本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學知識，是否形成數(shù)學能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數(shù)學本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
數(shù)學中概念性知識（包括數(shù)學思想方法）的教學需要學生對每一個數(shù)學概念構(gòu)造自己的理解，使得教的作用不再是演講、解釋、或者企圖去傳送知識，而是為促使學生進行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與坐標軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數(shù)的圖象在坐標軸上的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
這些問題促使學生對函數(shù)定義進行反思，并透過函數(shù)定義的文字，用已有的知識去構(gòu)造對函數(shù)概念本質(zhì)的自我理解。
數(shù)學是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學之中，而且也存在于物理學、化學、甚至人文學科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗的提煉。弗賴登塔爾認為人類知識有兩類：思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究”方式學習。張奠宙教授認為數(shù)學中經(jīng)驗的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學生日常經(jīng)驗得不出這樣的數(shù)學思想；象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學生適用“接受性”學習方式。這類似于語言的學習，方法是記單詞，熟語法，多練習，而數(shù)學的學習也要多注意數(shù)學符號語言的學習。數(shù)學中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗的體驗中，又嵌入于實踐活動，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種知識學生適用“探究”方式學習。
個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學習的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學習方式，掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。
課堂是師生“對話的場所”，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學主要是交流合作。教師和全班學生互動討論，也是一種師生交流合作地學習。但數(shù)學是個人思考的學科，教師所提的問題要能引起學生的主動思維、獨立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，或在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。
另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨立思考，表面熱鬧的合作學習是形式上合作，是沒有意義，也沒有實效的。要提高合作學習實效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導(dǎo)，把內(nèi)容和要求交代清楚�！稊�(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求選材必須貼近學生生活實際，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學，感受數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。
如在《數(shù)學（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學習時，為了加強對斜率的意義和作用的理解，教師布置學生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題，把想法在組內(nèi)討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間，又能深刻理解交流問題的實質(zhì)，因此提高課堂效率和合作效果。
新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演”，是學習數(shù)學的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
眾所周知，近年來高考數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法和通性通法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，教師就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。著名數(shù)學教育家波利亞說：“聰明的人從結(jié)果開始”。通過對結(jié)果的反思，就能發(fā)現(xiàn)和糾正運算中失誤之處，或?qū)忸}合理性進行檢驗，找到癥結(jié)所在，然后作出適當?shù)难a充和調(diào)整。
高中數(shù)學的教學反思3
高中數(shù)學新課程標準指出要注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，而高中學數(shù)學最常見直接有效的方法就是探究法，這與數(shù)學建模有很多相同點，本文主要講解信息技術(shù)與高中數(shù)學建模有機整合，實現(xiàn)有效教學。
一、數(shù)學建模定義
所謂數(shù)學建模就是創(chuàng)建一個數(shù)學模型的全過程，即當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題，也就是建立數(shù)學模型，然后用通過計算得到的結(jié)果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。在數(shù)學建模中，很多內(nèi)容與運動變化有關(guān)，傳統(tǒng)教學方式缺乏有效的手段處理這類問題，而信息技術(shù)的利用，為解決這一難題提供了有力的工具。
二、Excel在高中數(shù)學建模中的運用
Excel軟件是常用的辦公軟件，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財、數(shù)學分析軟件，它在高中數(shù)學建模中有著廣泛的應(yīng)用，如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、非常規(guī)方程求解等。
三、幾何畫板在高中數(shù)學建模中的運用
幾何畫板是一個適用于數(shù)學教學的軟件平臺，為教師和學生提供了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形。數(shù)學問題的本質(zhì)往往是非常抽象的，怎樣把抽象的概念形象化、具體化，使以前認為模棱兩可的結(jié)論更為直觀化呢?這就是高中數(shù)學教師要探究和摸索的問題。往往老師在實際教學過程，可以利用幾何畫板來讓學生自己研究一些簡單而有趣的問題，使概念形象化，數(shù)形結(jié)合，讓結(jié)論更直觀化，也激發(fā)學生學習積極性，收獲更好的教學效果，同時提高學生自主學習、主動思考的能力。高中數(shù)學新課程標準提出應(yīng)利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學建模和數(shù)學探究有機結(jié)合的教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力;信息技術(shù)在數(shù)學建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，主要是提供了有力工具和技術(shù)支持，它是更好更快進行建模的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學的教學反思4
摘要：通過對教師教數(shù)學的反思和對學生學數(shù)學的反思會促進教師技能的提高。
關(guān)鍵詞：教學重點，教學方法，思維過程，幾何模型
課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。通過對數(shù)學課堂上教師教數(shù)學的反思和對學生學數(shù)學的反思會促進教師技能的提高。因此，我對高中數(shù)學課堂教學反思總結(jié)如下。
一、對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我認為應(yīng)該做到以下幾點
1、要有明確的教學目標。教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒介，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
2、要能突出重點、化解難點。每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，還可以適當?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。
4、關(guān)愛學生，及時鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
二、對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。因此在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來�；诖藬�(shù)學課堂應(yīng)做到以下兩點
1、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛當老師那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
2、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套、照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
高中數(shù)學的教學反思5
高中數(shù)學教師反思性教學不僅僅是對數(shù)學教學一般性的回顧或重復(fù)，而是數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有較強的科學研究的性質(zhì)，反思的目的也不僅僅是為了回顧過去，防止課堂教學時間的隱形流失，更重要的是對教師認知行為的調(diào)節(jié)和控制，它可以改進教師的教學行為，最終提高教師的教學效果，有益于施教的學生。
1、高中數(shù)學反思性教學的涵義
反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。由此我們可知高中數(shù)學進行反思性教學就是對自己的數(shù)學教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學與學生學會學習的一種教學。
2、高中數(shù)學反思性教學的內(nèi)容與形式
高中數(shù)學反思性教學的內(nèi)容主要是教師的教和學生的學以及教學各因素之間的關(guān)系。具體來說有：反思教學目的的合理性、教學設(shè)計與教學過程的合理性和科學性，教學效果的實效性，學習方法、方式的合理性與有效性、教學整體感想等。反思性教學的形式概括來說主要有三種：一是對于活動的反思，這種反思是在行為完成之后對師生的表現(xiàn)、想法、做法所做的反思，其具體表現(xiàn)形式為課后反思。二是活動中的反思，這是在行為過程中對師生的表現(xiàn)、想法和做法所做的及時反思，其具體表現(xiàn)形式為課中反思。三是為活動反思，這是以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動的一種反思，其具體形式為課前反思。下面圍繞這三種形式作深入探索：
2.1、高中數(shù)學課后反思
課后反思主要反思一節(jié)課后在教學理念、設(shè)計、方法、效果等方面的得與失，肯定自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并探索解決教學中存在的不足方面，并加以調(diào)整改進，課后反思是指數(shù)學教師課后感到有哪些比較滿意的地方、成功的地方、靈性迸發(fā)的地方、缺憾的地方，及時記錄下來。其目的在于通過教師的自我評價、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成教師的自我意識。
可見，有針對性地在教學結(jié)束后進行反思，就是教師結(jié)合“教”與“學”兩個方面的教學信息反饋，對自己剛上完這節(jié)課或前幾節(jié)課教學行為及效果的分析與思考，認真分析判斷自己在教學實踐中所確定的教學目標，選擇的教學內(nèi)容，采用的教學形式及在教學過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜。這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。以便在以后的教學中能起到更好的優(yōu)化效果
2.2、高中數(shù)學課中反思：
主要反思教學活動是否圍繞教學目標有效地進行，是否及時掌握學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，是否營造積極寬松、民主、平等互助的學習環(huán)境，教師的引導(dǎo)是否有效激發(fā)了學生的思維，對學生的學習能力的培養(yǎng)到什么促進作用？是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，即在備課中和教與學的方案中沒有遇到的問題，你是否及時處理這些問題并利用這些問題作為課程資源。其目的在于提出教師在多大程度上“傾聽學生”或在多大程度上關(guān)注了教學中學生的主動、和諧發(fā)展。如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。
2.3、高中數(shù)學課前反思：
課前反思主要反思學生在學習本節(jié)內(nèi)容時可能出現(xiàn)的各種問題或困惑，并針對重點、難點知識設(shè)計教學情境，設(shè)計引導(dǎo)探究活動，同時還應(yīng)反思新課程標準與教材的精神實質(zhì)，根據(jù)學生的實際情況大膽對教材進行拓展和整合。根據(jù)已有的經(jīng)驗反思課時遇到的困難，如“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，這種反思能使才能使教學成為一種有目的、有組織，有意義的實踐活動。
3、高中數(shù)學反思性教學的基本途徑
教學后記是反思性教學的基本途徑。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶�！苯處熢谧约旱慕虒W過程中或教學結(jié)束之后，應(yīng)對自己的教學進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：記教學成功之處：記教學失誤之處：記教學的創(chuàng)新之舉；記學生在學習中的獨到見解；記學生在學習中的“攔路虎”記好的思想方法等，并對這些進行剖析探索，找到教育心理學上的理論依據(jù)，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)；這些都可以作為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使以后的課堂教學得以補充和完善；記再教設(shè)計，通過反思，對教學的得失有清晰的理性的認識，并寫出簡要的再設(shè)計，為再教時提供重要的參考，有利于青年教師成長。
高中數(shù)學的教學反思6
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思。。
一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能"做"，還應(yīng)當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開。
以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；。
二、對學數(shù)學的反思
對于在數(shù)學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練
總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學理念進行相應(yīng)的教學反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好的服務(wù)于學生。
高中數(shù)學的教學反思7
期中考試結(jié)束了，我覺得本次考試的成績不盡人意。針對此次考試中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的問題，將前段教學工作中存在的問題進行反思整改，使今后的教學工作能更好的開展，教學質(zhì)量能有一個很大的提升。特反思如下：
一、考試分析：
本次期中測試題，考查學生分析問題、解決問題的能力的題目比較多，教師對學生能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學生應(yīng)用理解能力較差，因此失分相當嚴重。另外，學困生的基礎(chǔ)知識掌握較差，學習積極性不高，使他們的成績普遍很低，還有就是，試前總是在趕教學進度，而沒給學生復(fù)習鞏固的時間，這也是成績底下的一個原因。
二、教學工作中存在的問題：
1、前段教學中很想讓基礎(chǔ)差的學生也能掌握一定的基礎(chǔ)知識，提高一定的成績，而忽視了對合格生和優(yōu)等生的培養(yǎng)，在優(yōu)等生的培養(yǎng)方面，沒有做到持之以恒，在工作較忙時忽視了對他們的嚴格管理，導(dǎo)致學生認為老師對他們的學習成績不是很在意，結(jié)果使學生的學習成績不理想。
2、盡管在教學過程中對學生進行了思想工作，但不夠到位，對懶學、厭學的學生沒有及時正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高他們的興趣，導(dǎo)致有些學生對學習失去了興趣和動力，因而成績不理想。
3、有時自己管不住自己，愛在工作期間開小差，沒有把全部精力和時間用于研究教材、研究學生、研究新課改.
三、整改的措施：
在教學方法上，主要采取精講多練，通過這次考試，在今后的教學中，要從以下幾點入手：
1、認真鉆研教材、教法、課程標準，深入了解學生，以便有效地指導(dǎo)教學。
2、重視直觀教學，實驗操作，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的分析能力、探究能力、理論聯(lián)系實際的能力。
3、繼續(xù)做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，提高優(yōu)秀率、良好率、降低學困生率，使學生的整體素質(zhì)得到提高。
4、采取各種積極地方法，督促學生互相幫教，共同與教師完成教學任務(wù)。
5、加強自我完善，不斷學習理論知識充實自己的頭腦，并且利用一切可以利用的資源搜集教育信息指導(dǎo)教學。
6、多聽優(yōu)秀教師、同科教師的課，吸取他們的閃光點來指導(dǎo)自己，發(fā)揮所有教師的智慧來指導(dǎo)教學。
總之，在以后的教學中，一定要努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能提高學生的學習成績。
高中數(shù)學的教學反思8
學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
高二數(shù)學教學這一年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導(dǎo)工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學，應(yīng)該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高二的數(shù)學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導(dǎo)學生的整體學習思想。
二、教師指導(dǎo)好學生對教材的合理利用
數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應(yīng)過重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習時節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。
四、對會考與市統(tǒng)測試題的研究，變被動為主動
教師對試題要精心研究，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設(shè)計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可忽視，通過今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。
五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習
新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、
平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復(fù)習時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習，才能緊跟教改和改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。
六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習方向和明確重難點
七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導(dǎo)工作
近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復(fù)習時間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習才有實效。
在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
學生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。
高中數(shù)學的教學反思9
新課改下，高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中，教師通過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣，通過師生面對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是，當前課堂教學實踐中，不應(yīng)當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。
一、當前高中數(shù)學課堂提問存在的問題
1.提的問題不明確
實踐中，教師對學生的自主學習不夠重視，很多教師在進行課堂教學前準備工作不夠充分，憑借以往的教學經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預(yù)習的準備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不在意學生回答問題的信息反饋情況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。同時，一些教師認為只有多提問，才能夠讓學生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學生思考，反而減低了教學的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響
高中數(shù)學課堂教學中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是非常有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，在課堂教學過程中，習慣性的先入為主，留給學生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中，學生連自己思考的'時間都沒有，完全是按照老師的思路進行學習，這時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視
學生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學生掌握該問題的程度，在一定程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當重視每一次提問中，學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學生回答完問題以后，就將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學往往使得學生依賴老師，學生自主學習能力不強，思維沒有得到有效的開拓。
二、新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略
1.明確課堂提問的問題
高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應(yīng)當避免過度的經(jīng)驗主義，不應(yīng)當完全的依賴以往的教學經(jīng)驗，對每一節(jié)課應(yīng)當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預(yù)習階段，應(yīng)當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景，對授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當慎重選擇，圍繞課堂教學目的和學生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程，設(shè)計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進學生和老師之間的交流，為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應(yīng)當根據(jù)問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識，達到教學需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率
問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學生的學習興趣，除了這個以外，教師在課堂上應(yīng)當科學合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進行提問，則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣，這樣則打擊了學生自主學習性。如若一直不提問或提問很少，則會出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕，而學生則一直只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的情況。所以，提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣，通過提問能夠調(diào)動學生的熱情，認識到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應(yīng)當以探究式為主
課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思考，同時根據(jù)學生回答問題的情況，來判斷學生掌握知識的情況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的問題應(yīng)當以探究式問題為主，已達到啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生按照教學思路進行。比如，在進行幾何教學中，可以要求學生結(jié)合圖形思考，教學生遇到具體的題目應(yīng)當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導(dǎo)學生從多方面多角度進行思考，尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語
總之，新課改下高中數(shù)學課堂提問應(yīng)該結(jié)合具體的教學環(huán)境，同時根據(jù)學生對知識的掌握情況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出符合實際教學要求的問題，以利于提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。
高中數(shù)學的教學反思10
把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革�！薄盀閷W生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數(shù)學知識、體會數(shù)學的思想和本質(zhì)。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的實踐
1.改革教學方式
傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學習方式
學生應(yīng)該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。信息技術(shù)怎樣幫助學生成為主動探索者呢？
對于一些數(shù)學問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標網(wǎng)格點，將目標函數(shù)的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的反思
在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學生學習需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：
（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。
�。�2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學容量，沒有在改革數(shù)學事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。”“應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)�！币虼耍瑪�(shù)學教師要加強學習，認識到研究信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認識信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說：“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用�！睌�(shù)學教育應(yīng)“使學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術(shù)推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學活動時，認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
高中數(shù)學的教學反思11
在新課程改革背景下，怎么才能讓學生喜歡上數(shù)學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學，不但能發(fā)展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習能力。
一、要有明確的教學目標
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設(shè)備，把教學內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學任務(wù)，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調(diào)動學生的積極性，提高學生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習更加主動、積極。在數(shù)學教學過程中，為學生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學方法
教無定法，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師可以適當運用演示法，讓學生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的能力，都是有效的教學方法。
五、關(guān)愛學生，及時鼓勵
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學中，教師對學生的學習情況要了如指掌，比如在學習完一個數(shù)學概念后，讓學生進行復(fù)述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
六、充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是教學的主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導(dǎo)致學生的依賴性越來越強，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學教學中，教師要落實學生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學法
在以往的教學中，教師會給學生留大量的數(shù)學作業(yè)，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學生機械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學生的實際情況，為學生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學習的高效性，達到做題的目的�？傊鳛楦咧袛�(shù)學教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導(dǎo)學生學會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學生學會學習數(shù)學的方法，掌握正確的數(shù)學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快輕松地學習數(shù)學知識。
高中數(shù)學的教學反思12
新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。如果數(shù)學教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們?nèi)ニ伎挤治鰡栴}，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數(shù)學問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。
一、教學理念
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導(dǎo)學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。課堂教學應(yīng)將學生的學習過程由接受—記憶—模仿—練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學方法、教學手段
1．要做到重點突出，難點破之有效
教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習題，當然適當?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學生的認知規(guī)律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
2．學生是主體，老師是主導(dǎo)
課堂上學生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。
剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
3．重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、業(yè)務(wù)學習
1.豐富數(shù)學專業(yè)學識
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。數(shù)學教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學學學術(shù)論文、數(shù)學雜志、數(shù)學刊物等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值資料，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
2.多聽課
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進數(shù)學教師教學反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以數(shù)學學科來說，其實平常的數(shù)學教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，數(shù)學教學中需要反思的地方很多，還需要我們進一步深入探索，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。
高中數(shù)學的教學反思13
從事高中數(shù)學教學工作已有23年的時間了。剛開始教學時，由于不熟悉教材，備課經(jīng)常查找很多教輔資料、參考教案選，講課只按自己的設(shè)想講課、較少關(guān)注學生。通過主動請教有經(jīng)驗的老教師，積極學習，不斷努力，教學能力和水平有較大提高�，F(xiàn)在反思一下我的高中數(shù)學教學，我認為在常規(guī)教學方面做得還是很不錯的：
一、認真學習課程標準，鉆研教材，教學時有明確的教學目標。
教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時我都能圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。
二、講課時能突出重點、化解難點。
我的每一堂課都有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。我經(jīng)常通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題時，例題都是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段
在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。有時，我還自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法
數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我還經(jīng)常結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。
五、關(guān)愛學生，及時鼓勵
對學生在課堂上的表現(xiàn)，我能及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，為了了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況，我經(jīng)常在講完一個概念后，讓學生復(fù)述；講完一個例題后，經(jīng)常給一兩個變式練習，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
六、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性
剛從事教學時，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們�，F(xiàn)在，在教學過程中，我經(jīng)常讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人。在一堂課中，我盡量少講，讓學生多動手，動腦操作。
七、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學
教學中我注重揭示概念的內(nèi)涵與外延，重視公式、定理的推導(dǎo)過程。對于有些數(shù)學問題，我引導(dǎo)學生分析、總結(jié)解決問題的通法，逐步提高學生對數(shù)學問題的解決能力。
八、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力
在平時的教學中，我在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
高中數(shù)學的教學反思14
1造成高三學生數(shù)學困難原因
1.1學生自身的原因
面對如今社會的發(fā)展，學生們的學習壓力過大，學困生就成為了社會的一種普遍現(xiàn)象。數(shù)學是一門令人難以研究的學科，因此對于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學生來說，成為數(shù)學學困生也可以令人理解。但是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種原因?qū)е碌�。面對即將迎來的高考，同學們心里壓力過大這就會導(dǎo)致他們的學習方法不對，學習技巧不對。他們將過多的時間用在了學習上，不能勞逸結(jié)合，不能集中注意力，隨著時間的推移他們將對學習數(shù)學失去了興趣，放棄了數(shù)學從而成為了數(shù)學困難生。高三是一個自我學習的階段，就因為這樣過多的同學失去了學習的自覺性，他們失去了老師的監(jiān)督、家長的監(jiān)督，過度的放縱自己，時間久了失去的學習的動力，逐漸的成為了學困生。
1.2外部原因
隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷進步，競爭也將成為社會的主流，這將給每一位即將進入大學的高三學生帶來無求的壓力，現(xiàn)如今再加上國際局勢的不斷變化，就業(yè)壓力的不斷增加，這就使得學生們的精神壓力在無形中增加，這也就導(dǎo)致了學生們抗拒的心里，以此失去了學習的動力。導(dǎo)致學生成為學困生的原因不僅如此。在家庭方面，現(xiàn)如今許多家長都在忙于自己的事業(yè)，大部分的時間與精力都用在了自己的事業(yè)上面，陪孩子的時間多少，不能很好的關(guān)注孩子的學習成績，不能歲孩子進行監(jiān)督，不能給予孩子輔導(dǎo)，這就使得孩子不能取得好成績，尤其在數(shù)學這一環(huán)環(huán)相扣的學科，最終成為了數(shù)學學困生。在教師方面也存在一定的原因，現(xiàn)在的教師一直采取傳統(tǒng)的教育方式，不斷地灌給學生知識，不能使學生自己動腦，這將是學生不能更好的理解與接受知識，同時教師們的責任感不強，不能及時的幫助處于困難的學生，不能及時的幫助學生解決，時間久了學生就失去了對學習的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的原因也將是一部分。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的高科技產(chǎn)品不斷增加，這將使得壓力過大的干三學生沉迷，逐漸的失去了學習的興趣，對于數(shù)學這一實踐性強的學科更加失去興趣，久而久之成為了數(shù)學學困生，阻礙了前進的道路。
2解決數(shù)學學困生的問題
2.1培養(yǎng)學生興趣
興趣是最好的老師，只有真正的使學生對數(shù)學感興趣才能真正使他們擺脫學困生。數(shù)學是一門實踐性的學科，數(shù)學這一學科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數(shù)學知識很難應(yīng)用于實際當中。因此要想真正的使學生對數(shù)學感興趣就要激起學生們的好奇心，在實踐的教學當中，要不斷的培養(yǎng)學生們的興趣，使他們真正的對數(shù)學感興趣，能獨立運用數(shù)學的知識來解決實際中的問題，體會在學習數(shù)學中的樂趣。數(shù)學是一門不同于其他學科的課程，如果單純的讓老師進行講解，學生是不可能真正理解數(shù)學的，要是學生靠自己的思維去解決問題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，主動地參與到學習過程中，正確的面對學習中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，只有這樣他們才會真正的去學習，主動地去開動自己的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題，舉一反三地進行學習。同時要是他們意識到不能局限于傳統(tǒng)的學習方法中，要走出來，結(jié)合自身的特點，去尋找最適合自己的學習方法，提升自己的數(shù)學成績。只有真正的將出對數(shù)學感興趣，真正的融入到數(shù)學的世界里，才能真正的去理解數(shù)學，使自己成為數(shù)學的主人。
2.2通過外部條件來提升數(shù)學學困生成績
對于每一個面臨高考的高三學生來說，興趣是他們前進的最好的指導(dǎo)老師，學生們的興趣取決于學生們與學科之間情感的聯(lián)系，學生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學習的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學生們的興趣。在課堂上教師們要時刻保持著喜悅的態(tài)度，不斷地鼓勵學生們，不斷給學生營造一個良好的課堂氛圍，這將有利于學生們學習興趣的提升，不斷提升數(shù)學成績。數(shù)學是一門深奧的學科，倘若想要真正的學好數(shù)學就要進一步的去研究數(shù)學，這就要求我們要有足夠的求知欲，當然能否真正的學好數(shù)學還要依據(jù)每個人發(fā)展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學生們提高成績，激起學生們的興趣就要不斷地對學生們的思想進行改變，把學習的重點放在對數(shù)學的探討與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過于重視學生們的成績。教師們采取啟發(fā)式的教學模式也是改變學生們學習情趣的一個重要的原因。教師們可以摒棄傳統(tǒng)的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學生們傳授知識，不斷激發(fā)學生們的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式中教師們只是知識的傳授者，學生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數(shù)學體完成，還需要老師的幫助，時間久了將會使學生們產(chǎn)生依賴的心里，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好的完成任務(wù)。因此，面對這種現(xiàn)象教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維與實踐能力。因此在今后的教學的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學中，讓同學們在體驗生活中的到數(shù)學答案，以此來營造一個輕松、快樂的學習氛圍。同時擁有良好的半班風、學風是替身給學生學習成績的另一大重要原因，良好的班風會是班級的同學主動去學習，主動地去進行討論，時間久了將有利于學生們對數(shù)學知識進行討論，這將不斷提升學生們的學習興趣，不斷提升學生們的學習成績。
3結(jié)語
隨著國際社會的不斷發(fā)展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化發(fā)展在國際社會發(fā)展中的地位也越來越重要。這就意味著數(shù)學知識將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而面對現(xiàn)如今許多高中數(shù)學學困生的出現(xiàn)，我們要不斷提升學生們的興趣，不斷提升學生們的學習成績，使他們真正體會到數(shù)學帶來的樂趣，并通過在日常學習中的實踐活動具備學習、實踐能力，使自己真正成為數(shù)學的主人。
高中數(shù)學的教學反思15
隨著我們國家科學教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學教學發(fā)揮了不可忽視的作用。現(xiàn)今的高中數(shù)學教育已經(jīng)取得豐碩的教學成果，在高中教育發(fā)展中展現(xiàn)出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時，高中數(shù)學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍然阻礙著數(shù)學教學質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數(shù)學教育的發(fā)展極為不利，如果不及時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，一定會嚴重影響高中數(shù)學教育的順利開展。為此，為了積極調(diào)動高中學生學習數(shù)學的積極性和增加他們的學習熱情，并能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉(zhuǎn)變成主動的學習，一定要高度的重視高中數(shù)學教學管理工作現(xiàn)狀中面臨的困境問題。作為一名高中數(shù)學教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設(shè)法找出存在的問題，然后理清思路，想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。因此，為了更好發(fā)展高中教育，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，筆者針對高中數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀進行了如下思考分析，同時也給出了幾點思考建議。
一、對于高中數(shù)學教學中存在問題形成的原因分析
1、按照新課改的要求，教師在教學中要培養(yǎng)學生自主探究能力，以及提高學生分析問題、解決問題能力。但在實際的教學中，很多數(shù)學教師由于授課的班額很大，這對于提升學生自主探究能力和自主實踐能力造成了一定影響。雖然教師在教學中極力的想按照新課改的要求來進行教學，但面對著班額大以及學生升學、考試的影響，在實際的教學中，對學生進行自主探究式和啟發(fā)式教學很難落實。有些教師仍然是一直停留在對學生進行教與學的過程，這是造成問題出現(xiàn)的一個主要原因。
2、在教學中，很多教師對課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。很多教師在教學中仍然是教學的掌控者。實際上，在高中數(shù)學教學中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實際教學中，教師還未完成角色轉(zhuǎn)變，在課堂上給學生們傳授知識的過程中，仍然是課堂教學的主載者。教師要將課堂教學中的主載者變成引導(dǎo)學生的指引者，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師對于課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的原因之一。
二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題
1、讓學生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導(dǎo)是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。
2、缺少完善的課改意識在高中數(shù)學教學中，有很多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也體現(xiàn)了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一直沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，仍然是停留在教與學的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學生對高中數(shù)學厭煩，有的學生學習數(shù)學的時候甚至感到枯燥、乏味。
三、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的思考建議
1、進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學生的不同實際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛，設(shè)計難易適度的練習，盡量給每個學生創(chuàng)造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”事實上，每個人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關(guān)心學生，特別是成績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或歧視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷學生的自尊心和積極性，是每個教師必須注意克服的。
2、為情景而設(shè)置情景。按照新課程標準,數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設(shè)計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識，形成數(shù)學模型，這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。
四、結(jié)束語
從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時高中數(shù)學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據(jù)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學中有很多問題存在，這對于高中數(shù)學教育教學發(fā)展來講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，并促進高中教學與進一步發(fā)展，一定要高度的重視高中數(shù)學教學中存在問題形成的原因，同時還要看清高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的思考對策。本文只是對高中數(shù)學教學做了幾點思考分析，其實高中數(shù)學教學思考建議還有很多，由于字符的限制，只能簡單的分析兩種。在今后的高中數(shù)學教學中，我們還有很多工作要做，希望每一位教師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。
【高中數(shù)學的教學反思】相關(guān)文章：
高中數(shù)學教學教學反思11-08
高中數(shù)學教學反思11-27
高中數(shù)學教學反思精選10-15
高中數(shù)學的教學反思10-14
高中數(shù)學教學的反思11-07
教學反思高中數(shù)學10-28
高中數(shù)學 教學反思10-28
《高中數(shù)學》教學反思08-10
高中數(shù)學教學反思06-10
高中數(shù)學的教學反思11-21