高中英語的教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的高中英語的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中英語的教學(xué)反思1
教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿;以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo),力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進(jìn)行重大改革。新《課標(biāo)》突出了以人為本的教育思想,其核心是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換,教師首先要更新教育觀點和教育理念,努力創(chuàng)建新《課標(biāo)》下的新型師生關(guān)系,以適應(yīng)新時代英語教育的要求。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生,特別要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達(dá)的能力。英語教師要善于鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能,要特別強調(diào)讓學(xué)生在各種活動,交往中得體地使用英語。由于學(xué)生現(xiàn)有地語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異,教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,那才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
二、重視學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新《課標(biāo)》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性,要求教師尊重學(xué)生,樹立平等意識,確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解,這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色,從權(quán)威者的位子走下來,走到學(xué)生當(dāng)中去,正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標(biāo)》突出的人文性特點要求教師尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境;強調(diào)教育平等化、民主化、個性化,充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長,張揚每個學(xué)生的鮮活個性。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的感情,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得良好成績。消極的情感不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果,而且會影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期。因此,高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生平等相待,尊重每個學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作探究精神,建立融洽流暢的師生交流渠道,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個學(xué)生。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力
新《課標(biāo)》強調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性,要求教育教學(xué)活動的民主性,獨立性,樹立民主意識,平等意識。教師要通過引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立去解決問題)、收(反饋:及時反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題及時矯正,及時調(diào)控)、評(教師評學(xué)生,學(xué)生評學(xué)生,學(xué)生自評,評出方向,評出學(xué)習(xí)干勁)等幾個步驟去指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,意見讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫,錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的,要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的,要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的,要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫得出的,要讓學(xué)生去寫;凡是學(xué)生做得出的,要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖,盡量使我們的英語課堂有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想,師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取,教學(xué)相長。
四、正確引導(dǎo),提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。
授人以魚,不如授之以漁,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,由教變導(dǎo)。作為教師,應(yīng)當(dāng)學(xué)會帶著學(xué)生走向知識,而非帶著知識走向?qū)W生,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,特別是在學(xué)習(xí)中碰到的問題,以形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣,才能使學(xué)生在走出我們的課堂后,還有獨立發(fā)現(xiàn)和獨立解決問題的能力,從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索全新的教學(xué)理念
推進(jìn)創(chuàng)造教育,要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué),很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是從實踐中來的。一個教師的創(chuàng)造力,表現(xiàn)在如何掙脫舊觀念的束縛,運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)和調(diào)控自己的教學(xué)實踐;表現(xiàn)在如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情恰當(dāng)?shù)剡x擇、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師滿堂灌,學(xué)生滿堂學(xué),其結(jié)果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力。一個教師只有樹立力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格,敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律,突破思維定勢的困擾,養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識,才能積極開展各種創(chuàng)造性的教學(xué)工作
六、利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道
教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段,例如:掛圖、音像等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí);利用計算機和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí);盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源,為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。
七、教師要不斷提高專業(yè)化水平,提高自身素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了教育教學(xué)改革的機遇,同時也使教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識;較強的語言表達(dá)能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養(yǎng)等。同時,教師需具有較強的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程,及時準(zhǔn)確地了解新教材特點,只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃,合理安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織課堂教學(xué)活動,順利完成新課標(biāo)下的英語教育教學(xué)的各種目標(biāo)和任務(wù)。。
總之,良好的新型師生關(guān)系是維護(hù)正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證,是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求,也是課程改革的先決條件。教師要及時更新教育理念,加強自身修養(yǎng),不斷充實和完善自我,以人為本,樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識,努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,實現(xiàn)學(xué)生個性的充分自由發(fā)展,讓學(xué)生自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,保障新《課標(biāo)》的實施,推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中英語的教學(xué)反思2
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實施的策略:
。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,語言強調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。
4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:
教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。
教無定法,活化教學(xué)手段。
學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過實踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因為疑問最容易引發(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。
4.4擴(kuò)大知識面,使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。
高中英語的教學(xué)反思3
常常聽到 老師抱怨:才講的語言點學(xué)生又忘了,這個語言點講過多少遍,結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面,講得太多,學(xué)生無法全部記住。有時語言點多達(dá)幾十個,而且好多語言點都是來自字典、資料,甚至連我們老師也無法記住,怎么可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面,學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場,不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果,是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科,只有大膽實踐,才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主,以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感
學(xué)英語記單詞很重要,但機械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,()因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦,我們的語感形成了,這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出, 說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)
英語知識點多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是: 前快后慢,先多后少, 記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶, 背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行,印象會更深刻一些,同時也知道了教材的重點和難點在哪里, 復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。
四、 英語學(xué)習(xí),跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的,而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好, 只有一個辦法: 堅持聽,每天5-10 分鐘, 而且長期聽, 一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之,要把握時機,提高聽說能力;要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀能力;要學(xué)好語法,提高讀寫能力;要勤練習(xí),提高寫作能力。英語教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思范文高一英語教學(xué)反思
高中英語的教學(xué)反思4
閱讀教學(xué)可以在不同階段,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)形式。
一、限時默讀
任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學(xué)生默讀時教師巡視全班學(xué)生,進(jìn)行個別指導(dǎo),重點幫助后進(jìn)生學(xué)會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟:
1.教師布置任務(wù):5分鐘內(nèi)讀完本文,劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意,并提出一至兩個問題。
3.學(xué)生粗讀,并找出答案。
4.檢查答案,鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進(jìn)行快速默讀時,要求學(xué)生注意力要高度集中,保持室內(nèi)安靜,為避免學(xué)生出聲閱讀,開始時可讓學(xué)生口含干凈之物,指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀,克服回視習(xí)慣,避免頭部擺動,避免停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時,不把詞、句譯成漢語,便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀,讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解,用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
二、精讀
任務(wù):引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句,分析篇章結(jié)構(gòu),掌握文章的思想內(nèi)容,作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟:
1.學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意,找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu),理解句子的意思。如確定句子類型,理解關(guān)聯(lián)詞的意思,識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進(jìn)行逐段閱讀,找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系,并編寫提綱。
在這階段,應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記,如:把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R,用筆記或卡片記下來,既能豐富和擴(kuò)大詞匯,幫助復(fù)習(xí),也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結(jié)合
任務(wù):通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力,來操練鞏固新語言材料。學(xué)生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章,不僅能幫助理解,還能幫助記憶。
步驟:
首先,讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后,讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后,讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時,要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式,同時,還要注意講解有關(guān)的朗讀知識,培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結(jié)合
任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想,進(jìn)行口語交際的能力,從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識。
步驟:
1.就課文回答,采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式,也可進(jìn)行分組問答比賽。提問類型:特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次:真實性問題和評論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式:提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦,啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上?捎媒巧硌(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。
五、讀寫結(jié)合
任務(wù):達(dá)到消化課文中的語言知識,運用課文中的語言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
步驟:
1.進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測驗等形式。
3.進(jìn)行新語言點的筆頭訓(xùn)練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上,只要根據(jù)實際情況,選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可,沒有必要面面俱到。
六、泛讀
任務(wù):泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè),在課下進(jìn)行,但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動,進(jìn)一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力,掌握閱讀方法和技巧,還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的詞語和語法現(xiàn)象。
高中英語的教學(xué)反思5
隨著英語新課程的推行,新課程的基本理念的提出和倡導(dǎo),課程改革不斷推進(jìn),各種各樣的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn),課堂教學(xué)異彩紛呈,極具觀賞性。但是認(rèn)真審視一下目前英語的課堂教學(xué),不難看到存在著重現(xiàn)象不重本質(zhì)、擺花架子的問題。通過近段時間對“基礎(chǔ)教育課程改革”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”新理念、新觀點的研讀,我感到,由于對新課程缺乏深入理解,在一些理念,觀點上有必要進(jìn)行反思,正確認(rèn)識和理解新課程的設(shè)置,有針對性地避免課堂教學(xué)存在問題,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為體現(xiàn)這一理念,教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生耗費大量精力,一味的體驗和感悟新的語言點,尤其是觀摩課,展示課活動中,只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,觀念陳舊,于是能少講則少講,能不講則不講,盡量讓學(xué)生講,讓學(xué)生活動,讓學(xué)生探究。
課堂上,學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,課堂氣氛很熱鬧,表面看上是師生互動,實際上是教師以提問的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見解,思維仍在同一水平上反復(fù)。
樹立主體意識,造就獨立人格,已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,強調(diào)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過感知,體驗,實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手:
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生主體意識
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,開拓學(xué)生智力,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,多給學(xué)生以鼓勵和幫助,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.其次要樹立學(xué)生主體意識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運用的同時形成能力,這就要求老師循循善誘,幫助學(xué)生樹立主體意識!皹淞⒅黧w意識,造就獨立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域,人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。
我在英語教學(xué)實踐中,特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3
分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,課前五分鐘有一兩個學(xué)生Do duty或者Daily talk,有三至五人Retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pair work和group work,讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三、四分鐘,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言,我一語的生生活動和師生活動,總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。
高中英語的教學(xué)反思6
摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗,提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞:經(jīng)驗;反思;溝通;切磋;思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會,還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡、小結(jié),并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式:成長=經(jīng)驗+反思,并指出,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先,每上完一周課,我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實情況,及時解決教學(xué)中的一切問題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講,對學(xué)習(xí)不感興趣,對教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài),遇到困難,無法解決時又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點,引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性,當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?磥,只有對癥下藥,才能更有效地解決問題。
其次,對于同一節(jié)課,同一個班級,不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法,但無定法”。因此,我平時都是在備課組之間相互聽同事的課,“取人之長,補己之短”。
從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中,不同的班級要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識,而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人,變被動為主動。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入,就由學(xué)科長組織本節(jié)課,我會以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可,而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過教學(xué)中的相互探討,對教學(xué)中好的教學(xué)方法,認(rèn)真做好教學(xué)筆記,對自己在教學(xué)中不足的地方,及時糾正,取別人之長彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣,對教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄,共同研究。對于教學(xué)中的閃光點,記錄下來并加以推廣;對于教學(xué)中的疏漏,及時記錄課堂反饋信息,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向?qū)W生提問時,學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。
總之,只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗得以升華,缺點和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐,且不斷改進(jìn)實踐,長期積累,就一定會獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
高中英語的教學(xué)反思7
二十一世紀(jì),中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。
因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對著一個新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸,向深度擴(kuò)展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標(biāo)實施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量,強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的
幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神,實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡二十一世紀(jì),中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力!案鶕(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。
因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對著一個新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸,向深度擴(kuò)展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標(biāo)實施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量,強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神,實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高中英語的教學(xué)反思8
摘 要: 英語教學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教、以學(xué)促研、以學(xué)促教的教學(xué)法,反思性學(xué)習(xí)恰恰是其重要的表現(xiàn)形式。反思不是知識的簡單回顧和一般分析,而是對學(xué)習(xí)過程中涉及的方法、思路及策略的探究,從而拓寬自己的思路,重構(gòu)自己的理解,實現(xiàn)真正意義上有思想的學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生借助自身經(jīng)驗對自我反省的活動過程,通過對自身總結(jié)、評價,從而對自己有更清楚的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞: 高中英語 反思性 思維習(xí)慣
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生發(fā)展”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐經(jīng)歷,談?wù)剬Ω咧杏⒄Z反思性教學(xué)的經(jīng)驗。
一、反思性學(xué)習(xí)的必要性
反思性教學(xué)是對教學(xué)經(jīng)驗的反思,是老師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、自我評價的活動過程,同時自我發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)理念。新課改下的高中英語進(jìn)行反思性教學(xué)有如下理由:
1.新課程改革的需要!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》初次把“增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信,以及學(xué)習(xí)英語的積極性,變被動為主動,將英語變成其自身興趣愛好,有方法有技巧地學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的自學(xué)能力”放在第一位,F(xiàn)如今,英語教學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教、以學(xué)促研、以學(xué)促教的教學(xué)法,反思性學(xué)習(xí)恰恰就是其重要的表現(xiàn)形式,反思性學(xué)習(xí)深刻反映了新一輪課程改革的核心:提出問題-探究問題-解決問題,最終達(dá)到提高學(xué)生能力、促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。
2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)中面臨問題的需要。對于嚴(yán)重偏科學(xué)生出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是:課上對老師講解的內(nèi)容認(rèn)真做好筆記,認(rèn)真聽講,課下按時完成老師布置的作業(yè),要求背誦和記憶的知識點都認(rèn)真背誦,在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和執(zhí)行力上沒有半點馬虎,可是成績還是沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。出現(xiàn)上述問題的原因是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏對其本質(zhì)的理解,不會反思性學(xué)習(xí),單純靠死記硬背。最后結(jié)果是花費很大時間和精力學(xué)習(xí),效果卻不理想。所以對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思在英語學(xué)習(xí)中是很重要的。我們應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會對自己進(jìn)行反思,溝通知識間的相互聯(lián)系,樹立正確的學(xué)習(xí)理念,從而提高自己,使自身得到全面發(fā)展。
3.終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀的需要。在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思是我們長遠(yuǎn)發(fā)展的重要前提。這種能力也是我們終身學(xué)習(xí)必不可少的。傳統(tǒng)教學(xué)忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),只是機械性地記憶背誦,這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新意識,束縛思維拓展,對學(xué)生全面發(fā)展是極不利的。要實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)需要,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確的學(xué)習(xí)意識,有意識地學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。從根本上做到在學(xué)習(xí)中是有思考地學(xué)習(xí),而不是機械性地記憶。
二、反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思。表層的學(xué)習(xí)目標(biāo)指學(xué)習(xí)了哪些英語知識,對這些知識學(xué)會了多少,對此部分知識的練習(xí)完成得怎么樣?這部分反思是對知識的反思,對學(xué)習(xí)活動中涉及的思路、策略等進(jìn)行反思是根本上的學(xué)習(xí)。目標(biāo)的反思可以引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),有利于更徹底地消化所學(xué)知識,更好地提升自己。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。反思性學(xué)習(xí)從根本上是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課上和課外兩個方面。今天英語課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識?學(xué)習(xí)了哪些語法知識?今天的練習(xí)內(nèi)容是什么?哪些地方出了錯?為什么?我得到了什么?反思不是知識的簡單回顧和一般分析,而是對學(xué)習(xí)過程中涉及的方法、思路及策略的探究,從而拓寬自己的思路,重構(gòu)自己的理解,實現(xiàn)真正意義上的有思想學(xué)習(xí)。而課外練習(xí)反思是深化對問題的理解,促進(jìn)知識同化和遷移,進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會在學(xué)習(xí)中思考,在思考中提高自己,才是長遠(yuǎn)的生存之道,用理解代替死記硬背,這樣才能實現(xiàn)對高中生的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)習(xí)方法的反思是反思性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。是否有計劃地安排英語學(xué)習(xí)?今天英語課我是否認(rèn)真聽課了?對老師所說的重點記下沒有?是不是真正理解了今天的內(nèi)容?
4.思維習(xí)慣的反思。反思性學(xué)習(xí)的更高體現(xiàn)就是對我平時思考問題時所用方式方法的反思。思維習(xí)慣決定我們看待問題的角度,所以有積極也有消極的思維習(xí)慣。應(yīng)做到英語學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用,只有建立正確的思考問題方式,才能從根本上有所提高、有所建樹。
5.自我評價的反思。相對來說學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的自我反省是有所欠缺的。目前自己對知識的掌握程度?對英語學(xué)習(xí)有沒有規(guī)劃?我們應(yīng)該先給自己制定一個目標(biāo),以這個目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對自身進(jìn)行總結(jié)、評價。通過自我評價,學(xué)生不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù),還提高學(xué)習(xí)自主性。
三、反思性學(xué)習(xí)的實施
1.方法指導(dǎo)。對于不會學(xué)習(xí)的學(xué)生首先要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo),老師起到的就是引導(dǎo)作用,有責(zé)任端正學(xué)生的態(tài)度,講清意義和方法,在他們獲得進(jìn)步和成功的同時,使他們對學(xué)習(xí)更積極主動,對學(xué)習(xí)的理解更深刻。
2.課堂引導(dǎo)。可以利用課前復(fù)習(xí)、課堂提問、課堂小節(jié)等藝術(shù)性注重對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。反思性學(xué)習(xí)是一個循環(huán)的過程,不是一下就建立起來的,老師需要積極創(chuàng)造反思條件,引導(dǎo)學(xué)生自覺反思,強化學(xué)生的反思意識,這樣才能使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的韌勁。
3.作業(yè)主導(dǎo)。適當(dāng)適量地給學(xué)生提供反思問題,幫助學(xué)生看到自身的.問題。
四、反思性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題
1.尊重學(xué)生反思主體的作用。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生借助自身經(jīng)驗對自我反省的活動過程,通過對自身總結(jié)、評價,從而對自己有更清楚的認(rèn)識。老師起到的只是引導(dǎo)性作用,無法代替學(xué)生反思,只能提供方法論指導(dǎo)。
2.注意學(xué)生反思時間的安排。對于學(xué)生反思時間的合理安排,以及時間長短上的利用都是極其重要的。否則,學(xué)生會感到無所適從、不知所措。
總之,經(jīng)常進(jìn)行自我反思對人的自我提升是很重要的,也是必不可少的,它可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更積極主動地汲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
參考文獻(xiàn):
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高中英語的教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔(dān)任初三級68班英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課,備好學(xué)生,上好課。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受,這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實際情況:
一方面,學(xué)生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面,同學(xué)比較沉靜,中等生極少,尖子生幾乎沒有。因此,講得太深,就照顧不到整體,我備課時也注意到這點,因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。為使教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高,他們才能達(dá)到交異國筆友的目的,同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視?荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時間里,我把力量主要集中在差生輔導(dǎo)上。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強,所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而期考結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何提高本班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向別人學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
高中英語的教學(xué)反思10
高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學(xué)的核心部分,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序,讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行,從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué),為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計時,不能只考慮教師的意志,忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生有話可說,并樂于說。
一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
二、問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則
三、要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。可以給學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
2。鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
。1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。
。3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高中英語的教學(xué)反思11
經(jīng)過近期的教學(xué)實踐,我對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識,我在聽力教學(xué)中深有感觸。
對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說,他們很少有機會用英語去交流,學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。因此,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高,對聽力尤其厭煩,他們的聽力水平也很差。以我所教的班級為例,全班28名學(xué)生中,及格的只有10名,而聽力是他們做的最差的題型,沒有一個同學(xué)聽力部分得分率超過50%。學(xué)生反映,聽不懂在說什么,沒興趣一聽就困。
經(jīng)過與學(xué)生的交流和對聽力資料的分析,我總結(jié)出以下幾點
一.大部分學(xué)生小學(xué)沒有接受過英語教育,底子薄,基礎(chǔ)差
二.生詞多,不知所云,過不了單詞關(guān)
三.語音語調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺
四.缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣
最初,學(xué)生聽到我放聽力就開始說話、做小動作、睡覺,都覺得聽不懂沒意思。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看,開始都說聽不懂,但是后來慢慢被劇情吸引,學(xué)會了一些日;居谜Z。我在大課間的時候會給他們放一些英文歌曲,讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會去教室給他們放課本聽力,讓他們看著文本跟讀。漸漸地,同學(xué)們對英語不再是那么排斥,他們開始去聽聽力,有時甚至能聽出一些簡單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變,我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話,每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽大概意思。經(jīng)過一個多月,在我播笑話的時候,他們會笑,他們能聽懂大概意思了。然后,我就把這些聽力材料的文本打印下來給他們,標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。
除此之外,我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識,每天學(xué)習(xí)兩個音標(biāo),F(xiàn)在,學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步,對連讀、弱讀等語音現(xiàn)象也有所了解。
我相信,這樣堅持下去,他們的英語聽力水平會有更大進(jìn)步。當(dāng)然,我的教學(xué)方法也有不足之處,我會在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)我的聽力教學(xué)方法。
高中英語的教學(xué)反思12
如果問,我從初中轉(zhuǎn)到高中,在教學(xué)上最大的收獲是什么?我的回答是對學(xué)生的理解。
初中英語教學(xué),長期以來教學(xué)進(jìn)度的制定所依據(jù)的是教材,教材所需的課時更多的是根據(jù)每個模塊固定的分配,也就是說教師怎么教,教學(xué)進(jìn)度如何安排,基本教材已經(jīng)規(guī)定好了,教師在備課之前無需進(jìn)行過多的思考,可在這個過程中,有一個重要的因素是很容易被忽視的,或者說往往是忽略不計的,那就是學(xué)生的學(xué)情。有可能學(xué)生學(xué)得不太好,但是好在初中的知識無論是在體系上還是在規(guī)模上都相對簡單,也就是說,某個知識點掌握的不太好,對考試影響不大,特別是前些年來,中考的出題策略沒有體現(xiàn)水平測試,所以其信度和效度相對都要低。換言之,很多學(xué)生只要背一背習(xí)題,再背一背教材,成績就會有很多提高。
可是,初中的這種教學(xué)思路就會造成相當(dāng)多學(xué)生成績表面很好,高分很多,但其中有很大程度的原因都是九年級時死記硬背上來的,無論是從知識體系,詞匯量,學(xué)習(xí)方法等諸多方面上說,都是很低的。如果說,這些問題在初中,甚至是中考中體現(xiàn)不明顯的話,那么一旦學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),必然暴露出一大堆問題,一些長期隱蔽的問題對于學(xué)生和學(xué)習(xí)來說簡直就是致命的。
高中的學(xué)習(xí)目的其實比較清晰,就是針對高考,無論怎樣,總歸是面向考試的,也就是說肯定是有應(yīng)試性的,但是,高考和中考的出題思路完全不同。高考的主要目的就是選拔人才,或者說要體現(xiàn)考試的區(qū)分度,其所設(shè)置的題目和難度都完全是水平性的,以前考死記硬背考題得高分的方法肯定就不適用于高中的學(xué)習(xí)了。
而以前的初中英語知識,如果沒有完整的知識體系,那么如果學(xué)生學(xué)習(xí)高中的知識,肯定是一塌糊涂。
而更為重要的是,如果按照初中教學(xué)的思路,不管學(xué)生掌握的如何,能不能理解教材的內(nèi)容,一意孤行的講教材,將課文,那造成的結(jié)果是災(zāi)難性的,有時甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。
從我一開始接觸高中的學(xué)生,和高中的教材開始,我就一直因為這個問題所困惑。高中的教材難度和九年級的相比,根本不是遞進(jìn)式的,而是飛躍式的,無論是每課生詞出現(xiàn)的詞量還是句子復(fù)雜的程度,都是如此。剛開始學(xué)生還能勉強接受,但是時間一長學(xué)生就感到很困難了。尤其是很多生詞,相對于高考,本身就比較偏,而相對于我校的學(xué)生來說,就是難上加難了。
在教學(xué)中,雖然以學(xué)生為中心這樣的話,似乎都已經(jīng)是陳詞了,但現(xiàn)在想來,絕不是濫調(diào),而是振聾發(fā)聵的。無論學(xué)生有多差,只要找到他們的知識水平的基點,經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵,理論上說,學(xué)生總會學(xué)習(xí)的,哪怕是向前挪動了一小步,也應(yīng)該是努力了。之所以學(xué)生學(xué)不會,關(guān)鍵還是我沒有讀懂學(xué)生,沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮。要讓學(xué)生學(xué)會,首先要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度,并且調(diào)動學(xué)生的興趣,引入學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生覺得感興趣,學(xué)英語是有用的,實用的,從完全應(yīng)試的教育思路中跳出來,回到課標(biāo)中“學(xué)以致用”的軌道上來,讓他們覺得英語是親切的,鮮活的,生動的,有趣的,甚至是美麗的。
經(jīng)過一學(xué)期的痛苦思考和反思之后,我決定大膽改革。首先,對教材進(jìn)行大刀闊斧的改革。在課文的選擇上,盡量選擇能吸引學(xué)生興趣的,從難度上要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的;其次,補充大量課外的閱讀資源。我在互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量鮮活的語言資源,有熱門新聞,如《籃球界的灰姑娘——林書豪》,《黑人歌后之死》,還有名人演講《喬布斯斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講》,《丁丁歷險記》作者及其電影簡介。同時為了調(diào)動學(xué)生興趣,我還特意找了一篇小說《哈利波特與密室》。當(dāng)然所有這些都需要進(jìn)行改變。一個是從篇幅上要節(jié)選,選擇最有趣的,最打動人心的部分,第二是要進(jìn)行綜合,比如《黑人歌后之死》我就綜合了三篇新聞內(nèi)容,而最困難的是要把原文調(diào)整成適合現(xiàn)有學(xué)生的水平。無論是改寫句子還是替換單詞,都很麻煩。另外編制試題也是一個比較“折磨人”的事情。既要體現(xiàn)其科學(xué)性,又要盡可能的避免使用標(biāo)準(zhǔn)化試題,我還想體現(xiàn)出其趣味性,總之每次出一篇文章,都需要大量的時間進(jìn)行遴選,編輯,改變,可以說每一次都是絞盡腦汁,甚至可以說是殫精竭慮。但是付出終歸是有回報的。無論是領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生還是其他老師都對我給予了肯定和幫助;顒舆^程受到學(xué)生的歡迎與好評。每一次我都充滿期待,每一次學(xué)生也都充滿期待,這讓我感到無限的快樂。
但遺憾的是后期,我們要進(jìn)行會考的統(tǒng)聯(lián),無論是我還是學(xué)生們都沒有精力和時間,但是我們都很懷念。
而且這也證明,教學(xué)的前提和中心永遠(yuǎn)都要圍繞學(xué)生這一永遠(yuǎn)不變的核心理論。
雖然現(xiàn)在是在高三,但是,我在教學(xué)上仍然秉承著這一基本原則,教學(xué)圍繞學(xué)生展開,平時的練習(xí)的選擇,問題的設(shè)置,作業(yè)的布置,也一定要以學(xué)生的水平為中心。
因為我時時刻刻要記住,教學(xué)永遠(yuǎn)是要為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位。
高中英語的教學(xué)反思13
在高中英語教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù),而且要深化課文的內(nèi)涵,并擴(kuò)展課文的外延,把課文空間延伸到社會、生活中去,從而實現(xiàn)知識的有效擴(kuò)展和遷移,提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是,在實際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展,反而忽視了學(xué)生對課文的理解;過多補充其他內(nèi)容,結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以,我對英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中,擴(kuò)展活動要注意以下四個方面,才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。
1.關(guān)注閱讀材料本身
課本是閱讀教學(xué)之本,而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式,都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中,教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量,讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹,而且要把握文章的語言表達(dá),從而建構(gòu)知識體系。另一方面,教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力,引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2.注重思維訓(xùn)練
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度,擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在,那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移,而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材,挖掘和提煉閱讀課文的精髓,精選擴(kuò)展內(nèi)容,設(shè)計循序漸進(jìn)的任務(wù);要關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動的要素,并進(jìn)行有效的調(diào)控。
3.讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體
教師要根據(jù)教學(xué)的需要,適時、適度地進(jìn)行擴(kuò)展,但并非每課必擴(kuò)展,也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合,注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組,以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展;谶@一出發(fā)點,課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展,課中可引入擴(kuò)展,課后亦可延伸擴(kuò)展,關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點,使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維,誘發(fā)其表達(dá)欲望,促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外,教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式,過量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會弱化文章價值。
擴(kuò)展的主體應(yīng)是學(xué)生,這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂"學(xué)習(xí)共同體"的角色。教師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者,為學(xué)生理解和應(yīng)用文章營造氛圍,并隨時提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好,和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識來擴(kuò)展學(xué)習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注在這個過程中學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在具體的課堂中,我主要運用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種:
1.重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運用文章中的語言,結(jié)合個人體驗,在語境中重新組合閱讀文章的語言。
2. 轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托,篩選或改編獲取的語言信息,轉(zhuǎn)換文章的某一方面,如文體、表達(dá)順序、情景或人物等,讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實踐。
3. 仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價值的精彩片段,讓學(xué)生既可以針對全篇課文,也可以針對片段練習(xí),包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾或過渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過仿寫,學(xué)生能在模仿中遷移,在模仿中創(chuàng)新。
4. 擴(kuò)展。可以引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀文章的語言或圖式,對文章的概述處或語言的精煉處進(jìn)行擴(kuò)展。注意選擇的擴(kuò)展點要恰當(dāng),能給學(xué)生一定的啟迪,而且知識和能力訓(xùn)練的擴(kuò)散點要明顯、豐富,擴(kuò)展文章的知識層面,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材,各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富,涉及面廣,能激發(fā)學(xué)生的興趣,教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此,在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題,結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達(dá)能力,選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點,擴(kuò)展文章的知識,專題不宜過大,應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題,讓學(xué)生能通過閱讀獨立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后,學(xué)生針對專題進(jìn)行分組討論。這種既要求學(xué)生獨立思考又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式,能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后,學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補充和完善,教師作出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生知識擴(kuò)展的效果,對學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)點撥,對學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點進(jìn)行適當(dāng)糾正。當(dāng)然,在評價中要注意保護(hù)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性,要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂。另外,還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語教學(xué)之中,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時、適度地滲透思想品德教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
總之,我認(rèn)為通過擴(kuò)展文章的語言層面、知識層面和情感層面,閱讀教學(xué)形成了一個培養(yǎng)和提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有機整體。教師應(yīng)以動態(tài)的、開放的和全面的眼光去審閱文章、擴(kuò)展文章,努力構(gòu)建高中英語綜合性學(xué)習(xí)的平臺,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
高中英語的教學(xué)反思14
一直在反思,我該如何要求他們?一直以來,我都是以快樂來衡量一個課堂,如果說他們在課堂中體會到了快樂,那么我覺得我就成功了!可是現(xiàn)在,突然明白,其實教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責(zé)任!我除了給孩子快樂,我還給了他們什么呢?
反思自己的教學(xué),反思學(xué)生的基礎(chǔ),也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法,不能高估了自己,更不能高估了自己的學(xué)生,有時學(xué)生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀,而自己,要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多!
以前聽過一句話,你對孩子有什么樣的要求,孩子就會給你什么樣的回饋,一直以來都不相信,可是現(xiàn)在相信了,記得在一個班里拼命地強調(diào)讀英語的重要性,并且時刻叮囑著他們,后來發(fā)現(xiàn)那個班任務(wù)完成的最早,要知道一開始我以為他們完不成的,可是他們還是都做到了,是的,有時候是該放手嚴(yán)格要求他們的!
英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞,因此,每天早上要求學(xué)生抽出一定時間開口讀英語,鍛煉口語能力,熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測,使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個單詞,必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶,為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外,還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯的地方,使學(xué)生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的,每個階段都不能松懈。因此,教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。
總之,今后繼續(xù)加強對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
高中英語的教學(xué)反思15
高中英語教學(xué)所使用的教材都是課改后的新教材,對我們有了更高的要求,經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對高中英語教學(xué)有了更多的反思。
反思之一:多媒體應(yīng)用,及網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)
當(dāng)我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時候,當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候,我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,自動給出發(fā)音,中英文對照的例句及同義詞和反義詞;我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章,它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤,幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后,可以自動為你計算字?jǐn)?shù),自動顯示你的作文等級;我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能,我們的英語教師中有不少人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎?你想查找教案實例嗎?你想了解英語教學(xué)新動向嗎?你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎?這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見,信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后,知識老化,教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實。
反思之二:外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因
談起英語教學(xué)的實際效果,我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語,直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語的時間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個非常重要的原因就是,英語在中國只能算是foreign language(外語)而不是second language(第二語言)。這是長期以來,一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。
外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點,中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問:盡管隨著改革開放的不斷深入,中國與世界的交往越來越多,英語的運用也越來越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的,有強烈的自我動力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課,總數(shù)加起來,不過4--5個小時,這點時間的外語接觸夠嗎?在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)十幾本英語教材,而他們課外英語閱讀量又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,說到底,我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出“應(yīng)試教育”的模式。
反思之三:英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地。“跨世紀(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人!皬(fù)合型人才”是指懂外語,會使用電腦,又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題,所有這些電子詞典都具有查詢方便,快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測驗功能,幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用,使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。
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