高中美術(shù)教學(xué)反思(通用14篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的高中美術(shù)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇1
時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間離我剛踏上教師崗位已有半年之久。感謝峨眉一中領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)心和幫助,讓我從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生慢慢進(jìn)入教師的角色。這學(xué)期收獲良多,無(wú)論是自己教學(xué)上,還是自己心理成長(zhǎng)上都得到了很大提升。本學(xué)期一路走來(lái),改變了我大學(xué)認(rèn)為“教書(shū)很簡(jiǎn)單”這種幼稚的想法。
在剛剛參加工作的時(shí)候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備,上課的時(shí)候認(rèn)真講解,把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了,但是沒(méi)想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件,有時(shí)候自己花費(fèi)了很多心思備的課,也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。隨著課堂的進(jìn)行,慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多的問(wèn)題,在這里進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的反思。
第一,課堂中的教學(xué)用語(yǔ)有待提煉,語(yǔ)言組織能力有待提高。一堂課中肯定會(huì)出現(xiàn)很多常規(guī)性的知識(shí)點(diǎn),在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,過(guò)多的問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)?”“是不是?”之類(lèi)的問(wèn)題,容易讓學(xué)生形成思維惰性,以至于想都不想問(wèn)題,隨口就亂回答。這樣的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)在其他老師那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的反思后,效果得以改觀。遇到這樣的情況,一般可以給學(xué)生選擇性的答案,讓他們先從中思考,然后在回答。幾秒鐘的思考回答時(shí)間,卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性。語(yǔ)言方面,還發(fā)現(xiàn)自己的措詞也存在很大問(wèn)題,邏輯性不強(qiáng)。這方面隨著自己對(duì)課堂的熟悉,得到了,一定的改善。
第二,課堂重點(diǎn)突出不明顯。
教材上面一節(jié)課的知識(shí)量非常大,很想給學(xué)生面面俱到,但到頭來(lái)總結(jié)課堂才發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生什么都沒(méi)記住,像是看電影一般僅僅在頭腦中過(guò)了一遍,沒(méi)有值得他們引起重視的東西。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次和師傅陳老師討教得知,新教材雖然給出的信息量很多,但新課標(biāo)明確指出選取其中適合學(xué)生本身情況的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)賞析。這就說(shuō)明教材中的內(nèi)容不必面面俱到,交給學(xué)生的是賞析的方法,而不是教他們賞析每幅畫(huà)。
第三,課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
總的來(lái)說(shuō),還是自己安排時(shí)間的容錯(cuò)率太低。有的課堂學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈,很有積極性,就容易過(guò)多的去拓展,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。有的課堂中學(xué)生很困乏,不愿意聽(tīng)老師所講,很多知識(shí)點(diǎn)講到位就過(guò)了,沒(méi)有去展開(kāi),甚至有時(shí)候受到學(xué)生的影響,本該深入的知識(shí)點(diǎn),卻始終講不出該有的深度。陳老師也一直在強(qiáng)調(diào),老師是課堂的導(dǎo)演,要把控整個(gè)課堂,訓(xùn)練老師用自己情緒去感染學(xué)生的積極性。這條尤為重要,必須深入學(xué)習(xí),貫徹落實(shí)。
第四,課堂管理不夠嚴(yán)格。
有的時(shí)候,看見(jiàn)學(xué)生實(shí)在很疲、很乏,抬著頭都能閉眼打瞌睡,實(shí)在不忍心再去打攪他、吼他,以至于到后來(lái)班上紀(jì)律顯得有些松散,有好幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始開(kāi)小差。我認(rèn)為這是這學(xué)期下半期一直困擾我的問(wèn)題,我也找老師們請(qǐng)教過(guò)。首先,要端正自己的立場(chǎng)。作為一名合格的老師,必須具備一項(xiàng)“師能”,然而課堂的管理就正好體現(xiàn)一個(gè)老師的師能。如果連課堂中起碼的紀(jì)律都管理不好,談何行課。其次,建立課堂的規(guī)矩。比如:學(xué)生覺(jué)得困乏,可以讓他自愿起立站著聽(tīng),
如果不愿意站,那就不能睡覺(jué)。最后,讓他們對(duì)美術(shù)課堂引起重視。并不是不高考的科目就是豆芽科,就可以想怎樣就怎樣。美術(shù)雖不高考,但它是培養(yǎng)我們審美情操,開(kāi)拓眼界的必備課程,更是建立我們正確審美觀,人生觀最重要的課堂。
本學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還有很多,最突出的就是以上四點(diǎn)。我很慶幸自己第一學(xué)期就能發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題,以便于我更快速的成為一名優(yōu)秀的人民教師。再次感謝陳雪峰老師,對(duì)我耐心的指導(dǎo),感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇2
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》(試用)第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分,我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展,成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí),然后通過(guò)游戲,讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用,并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué),既加強(qiáng)了課堂的交互能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
本課通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平。
本課主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師習(xí)慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,講典故、說(shuō)故事、聊趣聞,逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中,一節(jié)課下來(lái),除了大笑外,別無(wú)收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:
生 初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華互動(dòng)
師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)自主建構(gòu)自己的'知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲,都會(huì)思考完成游戲的辦法,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力,然后在游戲中體驗(yàn),在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,自由發(fā)揮,對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證,最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù),然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性,節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以游戲驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新,課堂氣氛活躍;從教學(xué)效果看,知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。以活躍課堂的氣氛。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇3
“普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確表述:美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為,因此,普通中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí),通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類(lèi)社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)獻(xiàn)。
“高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣,如:中國(guó)古代繪畫(huà),歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà),學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注,“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,“心”到與不到,全由教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中,多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題最不可少,激勵(lì)學(xué)生的想象,激活學(xué)生的各種感官,這樣就可以讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的.體驗(yàn)。
課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。
教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫(huà)還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的,同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照,如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神,古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神,文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想,中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。
藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的.藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,教師力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,過(guò)分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,久而久之,部分學(xué)生“心”不到位了,“眼神”也走了,對(duì)于藝術(shù)課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng),或者浮躁,再不然就是:你們上課,我行我素。
于是,一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。
高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,“快樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班,擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。
到了這個(gè)時(shí)候,學(xué)生不用意志來(lái)控制自己,藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
由此可見(jiàn),藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來(lái)看,高中藝術(shù)課,尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。
但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實(shí)際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,更能滿(mǎn)足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。
教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。
因?yàn)檎嬲闹R(shí),它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的。
大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了。
當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色。
許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評(píng)職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒(méi)人會(huì)看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無(wú)幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績(jī)上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。
藝術(shù)課呢,還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”、點(diǎn)綴物。
最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。
顯而易見(jiàn),藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇4
在現(xiàn)實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象,這其中一部分學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容非常了解,甚至有比老師還熟悉的感覺(jué);也有一些學(xué)生就不行了,老師講得非常辛苦,可學(xué)生卻似乎沒(méi)什么反應(yīng),這其中重要原因是因?yàn)槲覀兝蠋煂?duì)自己授課的學(xué)生還不夠了解。我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)非常復(fù)雜的組合體,他們?cè)诿佬g(shù)方面的知識(shí)的差距是非常大的。
教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性決定了分類(lèi)教學(xué)的必要性,教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的情況不同上,而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級(jí)不同類(lèi)別的教學(xué)對(duì)象,才能獲得事半功倍的效果。
不同地域的人,不同中小學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異,所以,不同地區(qū),面對(duì)著不同學(xué)校的畢業(yè)生,采用分類(lèi)教學(xué),將極大地增進(jìn)授課的針對(duì)性。
我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用,指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià),指引學(xué)生學(xué)習(xí)。分類(lèi)分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與學(xué)生差異,不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo)。
老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),分類(lèi)教學(xué)能否使因材施教成為可能,能否切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。為解決這一問(wèn)題,一方面要抓好師資培訓(xùn)工作,穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,另一方面要充分利用現(xiàn)有學(xué)生資源,如請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生;另外,集體備課的普及,也將大大緩解師資緊張這一矛盾。新的教學(xué)模式的實(shí)施,對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的.要求,雖然教師面對(duì)同一班級(jí)教學(xué)對(duì)象的壓力大大緩解了,但不同區(qū)域?qū)哟、不同班?jí)的學(xué)生出現(xiàn)也要求老師改變過(guò)去那種同教學(xué)目的、同一重點(diǎn)難點(diǎn)、同一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,教師應(yīng)在因材施教上狠下功夫,導(dǎo)學(xué)要做到精講、對(duì)路、有啟發(fā)、盡量把“教”的活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。
教科書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫(xiě)的,它不可能體現(xiàn)地方特色,它只是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性,只有經(jīng)過(guò)我們教師的結(jié)合自己所處學(xué)校學(xué)生的具體情況再加工,才能保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。不能做到這些,因材施教就是一句空話。因此,美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力,要投入更多的時(shí)間和精力,作大量具體而細(xì)致的調(diào)查研究工作,要調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀,建立各中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查檔案,編寫(xiě)出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材,這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
總之,分教學(xué),分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式,從教學(xué)組織形式的改革上,從教學(xué)目標(biāo)層次定位上,全面貫徹了因材施教的原則。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、個(gè)性秘共性、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇5
上課是一門(mén)藝術(shù),一堂課講的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課的印象。怎樣能夠在日常的教學(xué)中把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣呢,我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思是必要的,以下是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的反思。
一、不僅要備課還要備學(xué)生
教師在課堂中既是演員,又是導(dǎo)演。既要記住臺(tái)詞,還要知道演出效果,在課堂上既要把知識(shí)點(diǎn)將明確,還要注意學(xué)生的反應(yīng)。一個(gè)問(wèn)題拋出去之后,要想到學(xué)生的反應(yīng),并且根據(jù)這些反應(yīng)去做相應(yīng)的準(zhǔn)備。在講到《禮儀與教化》這一課的時(shí)候,我準(zhǔn)備了大量與這堂課相關(guān)的知識(shí),可是突然有學(xué)生提到“世界末日”的問(wèn)題,并且很好奇瑪雅文化,面對(duì)課本上瑪雅人的作品,我一下子被問(wèn)住了,本覺(jué)得準(zhǔn)備的已經(jīng)很充分了,可是課堂上還是出現(xiàn)了尷尬的局面。后來(lái)我總結(jié)到很有必要在課下的時(shí)候了解學(xué)生的想法,在備課的過(guò)程中不僅要備到重點(diǎn)內(nèi)容,還要想到課堂效果。
二、不能把課上成工作報(bào)告
教師在上課的時(shí)候最忌諱的是把課上成會(huì)議報(bào)告,“不能臺(tái)上雷聲轟鳴,臺(tái)下雨聲淅瀝”,一堂好課會(huì)讓人覺(jué)得開(kāi)心愉悅,一堂不好的課會(huì)讓人昏昏欲睡。為什么易中天的《品三國(guó)》會(huì)有那么多人想聽(tīng),而冗長(zhǎng)的工作報(bào)告會(huì)讓人心生反感呢,二者最大的區(qū)別就是前者比較有趣味性,后者比較枯燥。美術(shù)教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要學(xué)會(huì)把枯燥的內(nèi)容變的有趣,就好像同樣的演講題目,有的人演講可以讓人流淚,有的人演講讓人心生反感。
這就要求教師要把課講的精彩,不能照著教案從頭念到位,要適時(shí)的“背課”,充分的把握課堂的節(jié)奏,適時(shí)的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),多用探究式教學(xué)法,把自己當(dāng)成是學(xué)生思維的幫助者,而不是一個(gè)高高在上的講述者,善于運(yùn)用語(yǔ)言和肢體上的溝通。后來(lái)我就發(fā)現(xiàn)如果你的課上所有的學(xué)生都在津津有味的聽(tīng)課,說(shuō)明這堂課是成功的。
三、活躍課堂氛圍
在課堂上切不可把課上的像批會(huì)一樣,要善于把握課堂氛圍。記得在一次準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中,我非常緊張,恐怕自己講不好,我向一位老教師請(qǐng)教的時(shí)候她告訴我,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂氛圍活躍了這堂課就成功了一半。把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生做演員,教師做導(dǎo)演,演員的演技再差學(xué)生也會(huì)很感興趣,很開(kāi)心,從而在不知不覺(jué)中就獲取了知識(shí)。
四、善于維持好的課堂紀(jì)律
在課堂上講到學(xué)生感興趣的地方難免會(huì)有學(xué)生在下面不由自主的討論,往往會(huì)出現(xiàn),教師與學(xué)生同時(shí)在講的現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候教師就大聲的呵斥學(xué)生“不要講話,認(rèn)真聽(tīng)”但是這招并不管用,教師的聲音再大也大不過(guò)一個(gè)班級(jí)一起說(shuō)話的聲音。后來(lái)我看到了一個(gè)小故事說(shuō)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人在開(kāi)會(huì)的時(shí)候講到重要內(nèi)容的時(shí)候聲音會(huì)很小,會(huì)場(chǎng)就因此變得特別的安靜。后來(lái)我試驗(yàn)了一下,在講到一個(gè)有趣的'小故事的關(guān)鍵地方的時(shí)候聲音故意放的很小,這招果然管用,教室里非常安靜。好的課堂紀(jì)律不能只靠批評(píng)得來(lái),教師要善于想辦法。
五、在相同中找不同
學(xué)校的美術(shù)教師不多,班級(jí)有很多,這就意味著相同的一堂課我要講很多遍,一開(kāi)始我感覺(jué)到枯燥乏味,可是到后來(lái)我卻發(fā)現(xiàn),同樣的內(nèi)容可以用不同的方式給學(xué)生講,同樣的一堂課可以邊上課,邊完善教案,講到最后教案的設(shè)計(jì)已經(jīng)趨于完美了。相同的一堂課學(xué)生的反應(yīng)也是不一樣的,比如在探討《人面魚(yú)紋盆》這件作品的時(shí)候,不同的班級(jí)有不同的看法,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在這個(gè)過(guò)程中我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。
總之,在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中,是學(xué)生把我從一個(gè)不會(huì)講課的教師培養(yǎng)成一個(gè)能夠熟練駕馭課堂的合格教師。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我深知教學(xué)反思的重要性,教學(xué)反思不僅讓我學(xué)會(huì)了對(duì)每一課的教學(xué)設(shè)計(jì),更教會(huì)了我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。上課是一門(mén)藝術(shù),我將不斷地對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行反思,努力把美術(shù)課展現(xiàn)的更加精彩。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇6
素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。在素描教學(xué)中,我只是單一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)為將知識(shí)系統(tǒng)而完整地傳授給學(xué)生,學(xué)生便能聽(tīng)懂,也能畫(huà)好,這應(yīng)是順理成章的事情。然而,從學(xué)生的一次次畫(huà)面效果中,從教學(xué)中一路走來(lái),我感觸頗深,學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),教師怎樣去教,并非我們想象中的那樣,許許多多的問(wèn)題也“變”成了我在素描教學(xué)上進(jìn)步的階梯。所以在素描教學(xué)中,關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解概念,把握特點(diǎn)
素描是運(yùn)用單色的線條、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子,總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫(huà),是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō),素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品,古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上,這在寫(xiě)生素描靜物中,很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、教學(xué)中注重自主性與靈活性
素描教學(xué)上,認(rèn)為將鉛筆削得尖尖,從6B一直畫(huà)到6H,最后將畫(huà)紙畫(huà)得起毛,這才是主張素描的整體性。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫(huà)出來(lái)的呢?又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢?每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學(xué)不應(yīng)該過(guò)于單一、機(jī)械,一張好的素描習(xí)作應(yīng)具有以下的品質(zhì):較好的構(gòu)圖,流暢的線條,準(zhǔn)確并較深入的'形體結(jié)構(gòu),使人產(chǎn)生較強(qiáng)的直觀感覺(jué)而非細(xì)節(jié)吸引,既準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出物象,同時(shí)又不千篇一律,能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力。關(guān)于材料的應(yīng)用我們不須死板地讓學(xué)生先怎樣,再怎樣,一定要怎樣,只須告訴學(xué)生“B”與“H”標(biāo)志軟硬鉛的區(qū)別,及繪制產(chǎn)生的效果,由學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人繪畫(huà)的內(nèi)容及習(xí)慣去選擇,放開(kāi)手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力;當(dāng)選擇臨摹的范畫(huà)時(shí)可依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好自己來(lái)決定,石膏頭像的難易程度差不多就行,無(wú)論哪個(gè)角度,“萬(wàn)變不離其宗”,這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在繪畫(huà)中發(fā)揮自主性,這也是適度培養(yǎng)其“個(gè)性”的一個(gè)良好出發(fā)點(diǎn)。
在高中素描教學(xué)進(jìn)度上,由于該階段要達(dá)到專(zhuān)業(yè)高考的要求,必須在有限的時(shí)間學(xué)完該內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),人頭像相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間短一些,似乎不易上手,但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像,面對(duì)現(xiàn)實(shí),試探在石膏頭像開(kāi)設(shè)中穿叉人頭像的基本知識(shí),讓學(xué)生有所接觸,一來(lái)緩解畫(huà)石膏頭像的枯燥情緒,二來(lái)可以
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇7
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美術(shù)高考已好幾十多年了,送走了很多屆高考美術(shù)考生,個(gè)人感覺(jué)在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中,素描起著基礎(chǔ)而重要的作用,在素描教學(xué)中,作為教師考慮了很多,而學(xué)生對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳,缺乏階段的總結(jié),在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)單的描摹上,同時(shí)一些思想上的認(rèn)識(shí)也不能及時(shí)得以疏清,很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中,關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。
一、明確概念、把握特點(diǎn)
素描是運(yùn)用單色的線條、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子,總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫(huà),是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō),素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品,古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上,這在寫(xiě)生素描靜物中,很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)
輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了,每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑,認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù),客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀,很多好的專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化線都要求較高,正是這種觀念,讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候,態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中,不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考,不能正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,畏難心理,不自信心理,這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出,于是,學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它對(duì)以后色彩、石膏、真人寫(xiě)生都是一個(gè)良好的鋪墊,但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫(huà)上去了,這些課題都是非常理性的東西,學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感,在這樣一個(gè)前提下,我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解,不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫(huà)中的.賞析,讓學(xué)生理解素描的概念,特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解,同時(shí)在素描靜物的寫(xiě)生中,我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),比如一組多物體靜物,一般都要涉及到對(duì)比,比如長(zhǎng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫(xiě)生之前,這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn),把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn),區(qū)分出他們的各自特點(diǎn),這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)?傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理,刻苦不畏困難的精神,同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇8
高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說(shuō)采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張。課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣,如:中國(guó)古代繪畫(huà),歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà),學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師!坝H其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。決定了最終的教學(xué)效果。
藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門(mén)學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)。可是藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過(guò)分的`知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,本著以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇9
摘 要:在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中,為了有效地提升學(xué)生的素描技巧,教師可以通過(guò)多媒體增加學(xué)生的鑒賞機(jī)會(huì),提高學(xué)生的品位;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的觀察能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,拓展他們的創(chuàng)新空間,從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。關(guān)鍵詞:高中美術(shù);素描;質(zhì)量
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí),主要以素描為主,如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生,其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫,以促進(jìn)自己美術(shù)成績(jī)的提升。鑒于此,本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶ǎMㄟ^(guò)筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧,推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。
一、增加鑒賞機(jī)會(huì),提高學(xué)生品位
素描作品帶有一定的寫(xiě)實(shí)性,進(jìn)行素描的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)描述的物體有一個(gè)細(xì)致全面的認(rèn)識(shí),才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品,不僅要求學(xué)生的筆法到位,同時(shí)構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要,而這些都是要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的.。因此,高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加作品鑒賞的機(jī)會(huì),通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)素描作品進(jìn)行賞析,提高學(xué)生的藝術(shù)品位,并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少,并且圖片過(guò)小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制,因此鑒賞課程很難展開(kāi)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用,使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展,教師可以通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,通過(guò)細(xì)節(jié)上的講解,讓學(xué)生了解更多的素描知識(shí)。例如,在觀賞達(dá)·芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí),高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖,鼓勵(lì)學(xué)生探尋畫(huà)作背后的故事,對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解。通過(guò)這樣的賞析,可以充分地讓學(xué)生意識(shí)到素描不僅是對(duì)事物的呈現(xiàn),同時(shí)其還包含了豐富的歷史、文化、感情等多個(gè)方面的要素,為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升觀察能力
素描重在觀察,只有對(duì)事物有了全面的了解,才能付諸筆端,畫(huà)出理想的作品。因此,高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的觀察能力納入其中。通過(guò)向?qū)W生傳授觀察方法的方式,讓學(xué)生可以更好地對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行觀察與分析,找出最優(yōu)的繪畫(huà)角度,并通過(guò)紙筆給予合理的呈現(xiàn)。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇10
高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說(shuō)采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,而藝術(shù)課也不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師。“親其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。
課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫(huà)還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的;同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照。如:青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。
藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門(mén)學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)?墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過(guò)分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的.今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。比如說(shuō)《新的實(shí)驗(yàn)》這一課,關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品,對(duì)于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不稀奇了,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課胃口,我把這部分的內(nèi)容改為另一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù),達(dá)到了我預(yù)期中的效果,學(xué)生都很感興趣,聽(tīng)的也特別認(rèn)真。
此外,我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成,想要達(dá)到這個(gè)目的,課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了,比如說(shuō):我所帶的高一年有七個(gè)班級(jí),每個(gè)班的情況都不一樣,所以對(duì)他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過(guò)分活躍類(lèi)型,所以課堂上及時(shí)抑制他們過(guò)于興奮的情緒是主要任務(wù),否則會(huì)嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過(guò)分淡定型,所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下,調(diào)動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開(kāi)心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走,從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了,這對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)也有一些成就感,對(duì)以后的教學(xué)也更加有信心了。
在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇11
美術(shù)課的形式多種多樣,有豐富多彩的設(shè)計(jì)課、有色彩很漂亮的水彩課、也有枯燥無(wú)味的欣賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內(nèi)容,我們身為老師雖然力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,過(guò)分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,久而久之,部分學(xué)生的情緒就不到位了,“眼神”也走了,對(duì)于鑒賞課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng),或者浮躁,再不然就是“你們上課,我行我素”。于是,一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,“快樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班,擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候,學(xué)生不用意志來(lái)控制自己,美術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來(lái)看,高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容。如果能在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實(shí)際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,這樣不但能滿(mǎn)足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,而且也能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí),它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的.。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了。
當(dāng)前,美術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和美術(shù)課相差無(wú)幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績(jī)上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢,還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。所以,只是新課改還不能有效的改變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀,我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠(yuǎn)”。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇12
嗓音功能本身是每個(gè)人生來(lái)固有的,但是唱得動(dòng)聽(tīng)的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過(guò)用特殊的方法——多方法的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)摸不著的,主要是依靠聲樂(lè)老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法,通過(guò)通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合,讓他們歌唱,教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲,進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示,再應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言,引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體,使之找到正確的歌唱方法。那么,在教學(xué)中教師如何運(yùn)用好語(yǔ)言教好聲樂(lè)課,下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),這些經(jīng)驗(yàn)也同樣運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
一、精煉準(zhǔn)確性
聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù),正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的,而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行,這就要求老師的語(yǔ)言要精煉而又準(zhǔn)確。老師的教學(xué)語(yǔ)言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾,精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病,精而準(zhǔn)才能對(duì)癥下藥,精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹,如通?梢月(tīng)到老師在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生:氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開(kāi)、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題大講特講面面具到,有的則空談聲樂(lè)理論,使學(xué)生感到漫無(wú)邊際,無(wú)重點(diǎn),演唱中會(huì)感到無(wú)所適從。
聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯,又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生容易理解,過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ),如:“運(yùn)用頭腔共鳴來(lái)歌唱”、“運(yùn)用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”,以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的提法,如:我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的,就是把聲音唱在頭上,讓頭頂來(lái)歌唱等等的語(yǔ)言往往會(huì)讓學(xué)生莫明其妙,弄不明白。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言上的,在聲樂(lè)教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,豐富發(fā)展自己的教學(xué)語(yǔ)言,教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果,精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)自教師客觀敏銳的聽(tīng)覺(jué),它是教學(xué)的基本功,也是聲樂(lè)教學(xué)的基矗精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它是教學(xué)實(shí)踐而成的積累。也是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、辯證統(tǒng)一性
在聲樂(lè)教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)訓(xùn)練的總目標(biāo),教師對(duì)這一總目標(biāo)的教學(xué)要求,心中是有數(shù)的,但在具體的分階段的教學(xué)中,不可能把未來(lái)的目標(biāo)要求拿到現(xiàn)階段來(lái)付諸實(shí)施,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練,音樂(lè)處理表現(xiàn),音樂(lè)感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程中,教師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,聲樂(lè)教學(xué)主要是靠教師的聽(tīng)覺(jué)和辨力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練,聽(tīng)到了學(xué)生演唱中的問(wèn)題,就要拿出具體的辦法去解決,聲樂(lè)教師責(zé)任就是要訓(xùn)練學(xué)生有一對(duì)客觀的耳朵,能聽(tīng)出自己演唱時(shí)的對(duì)與錯(cuò),所以教師的分辨能力和教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的演唱水平的,就聲音的訓(xùn)練來(lái)講,正確的歌唱方法是整體的歌唱,這就要求聲樂(lè)教師的思想方法是辨證的,聽(tīng)覺(jué)是平衡的,看問(wèn)題是客觀的,分析和解決問(wèn)題是全面的,比如在聲音的訓(xùn)練中,當(dāng)強(qiáng)調(diào)聲的高位置時(shí),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)氣息的低控制,否則就會(huì)產(chǎn)生氣淺、喉緊,發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象,在提示氣息下沉有深度時(shí),同時(shí)要保持高的歌唱位置,反之就會(huì)破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完“整性。在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開(kāi)時(shí),又要提示學(xué)生把聲音唱的集中;提示靠前唱時(shí),又要注意聲音的垂直性;提示歌唱發(fā)聲中要有點(diǎn)感覺(jué)時(shí),又要注意整體面的結(jié)合;提示笑肌上提時(shí)注意下腭向下松的'感覺(jué),真聲位置假唱,假聲位置真唱,閉口音開(kāi)著唱,開(kāi)口音關(guān)著唱,這一系列的訓(xùn)練方法、
觀點(diǎn)、語(yǔ)言無(wú)一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。
三、形象比喻性
聲樂(lè)教學(xué)中由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性,學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解,教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的,教師還常采用啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法,所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們?nèi)粘I钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓(xùn)練之中,通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài),達(dá)到訓(xùn)練的效果。如:訓(xùn)練氣息下沉?xí)r,用聞花的動(dòng)作,雙手提水的感覺(jué)去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí),教師會(huì)說(shuō)“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬,身體再向上拋的感覺(jué)”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱,氣才不會(huì)重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬,氣像傘的把”,“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩,?氣息要像線軸始終在下面拖妝?“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開(kāi)著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂(lè)教學(xué)中采用確切生動(dòng),形象的語(yǔ)言,比用單純技術(shù)性的闡述,更易為學(xué)生所理解和接受。
聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)那樣直觀,學(xué)生只能通過(guò)聆聽(tīng)教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中,去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法,去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵,去創(chuàng)造美好的聲樂(lè)藝術(shù)形象。教學(xué)語(yǔ)言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用,對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言研究探索,對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平,教學(xué)效果的提高,有著十分重要的意義,同樣對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)有意義。<
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇13
高中美術(shù)教學(xué)反思
為一名美術(shù)教師,我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,要讓學(xué)生接受我,自然而然就接受了我的教學(xué),并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,“親其師,信其道”。所以教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,不要讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離,營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣,享受自己的勞動(dòng)成果。以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái),并留一個(gè)空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如在上《雕塑》一課,這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,材料,以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)課堂興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑”讓學(xué)生參與,通過(guò)欣賞,分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì),他們對(duì)老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣,學(xué)生的問(wèn)題很多,有關(guān)心作者的,有關(guān)心年代的,甚至還有同學(xué)對(duì)它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,課堂氣氛很好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。
也是《寫(xiě)生素描》一課,寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物,通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,給模特?cái)[好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚(yáng),對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問(wèn)題,如:開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn),它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地,對(duì)繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過(guò)程中,學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。
如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù),他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。
以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過(guò)解說(shuō)與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。
美術(shù)的'教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。 美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。
我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí),基本技巧的訓(xùn)練,也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,他們就開(kāi)始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識(shí)的提高,技能的增加,年齡的增長(zhǎng),這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對(duì)美術(shù)的熱情截然不同,對(duì)不同的學(xué)生,我們都要用心去感悟,從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇14
針對(duì)我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我的反思如下:
首先,新課改對(duì)高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體,扮演的是文化傳遞者的角色,其條件是“聞道在先”,“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。國(guó)家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求,要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開(kāi)設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此,作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識(shí),廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品,形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,必須多種渠道接受美術(shù)信息。
其次,新課改對(duì)美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去,我認(rèn)為,教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富 ”之類(lèi)的老套數(shù),學(xué)生們便會(huì)感到枯燥乏味,這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的,甚至可能會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,當(dāng)然也就沒(méi)有任何欣賞的意義了,更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中,常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠,還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析,包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí),只有學(xué)生感受和鑒賞美的.能力得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng),才有可能更深刻的認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵,只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用比較的方法,積極開(kāi)展對(duì)作品的評(píng)論,在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。
美術(shù)欣賞教育是以視覺(jué)欣賞為主,欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美,缺少必要的設(shè)備設(shè)施和輔助材料、資料,勢(shì)必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是:利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段,通過(guò)對(duì)圖像的欣賞,比較(橫向比、豎向比),提示、議論、提問(wèn),最后總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂(lè)。,如抽象畫(huà)蒙特里安“百老匯的爵士樂(lè)”的欣賞等等。視聽(tīng)結(jié)合,如臨其境,再輔以歷史背景,作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹,加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗(yàn)。
在雕塑模塊的教學(xué)中,我結(jié)合具體情況開(kāi)設(shè)了石膏雕塑,將教師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結(jié)合起來(lái),開(kāi)課過(guò)程中,我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng),學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流,模塊結(jié)束時(shí)也取得了一定的成績(jī)。藝術(shù)教育不會(huì)在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過(guò)我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。
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