高中政治教學(xué)反思（通用19篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的高中政治教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中政治教學(xué)反思 篇1

　　關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為二期課改背景下課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教學(xué)行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》書中提出，教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應(yīng)如何問，筆者結(jié)合新課改背景下聽的和自己親身的實踐進行了反思。

　　筆者最近聽了一些課，發(fā)現(xiàn)：教師的提問給學(xué)生思考的空間大了；瑣碎的、細小的問題少了；單純就書上內(nèi)容回答的問題少了；教師提問的隨意性小了；不著邊際，讓學(xué)生不知所措的問題幾乎絕跡了。在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，老師總是要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)書本，然后，這樣問學(xué)生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見，充分體現(xiàn)了讀書是一種個體行為，每個學(xué)生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。例如，曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，課程的主題是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，老師在課堂上提出了“如果；你是推銷員，你如何向和尚推銷木梳這樣一個問題，從而打開了學(xué)生的思維，課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀察、分析和歸納后，你又會發(fā)現(xiàn)不少教師把“讀懂了什么”、“體會到了什么”，不根據(jù)學(xué)科特點，不分時間和場合，不顧班級的實際，一味的使用，結(jié)果，學(xué)生趣味索然，所見所思十分膚淺，教師又缺乏進一步的指導(dǎo)，教學(xué)效果不甚理想。

　　如何設(shè)問，這是一個古老的話題。近代和現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)思想，實際上應(yīng)當(dāng)淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話的方式，與學(xué)生不斷反詰和歸納，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，最后讓學(xué)生自己得出解答問題的正確結(jié)論的模范教師。作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的？哪些提問是多余的？哪些設(shè)問需進一步改進？

　　所以，筆者認為，教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，筆者在執(zhí)教對外開放這一章節(jié)時，一度用了汽車零配件的組成的材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此很冷漠。后來筆者選用了另一個材料，用了好幾個汽車的商標(biāo)來替代原來的設(shè)問，一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，使得課程的導(dǎo)入自然流暢。

　　教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的.要求，學(xué)生主動參與面廣；例如，筆者在講述實踐與認識的關(guān)系這一課題事，過去的教學(xué)中，只是從一個方面來分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過多次的教學(xué)，筆者認識到，同一個實踐過程，不同的實踐主體可以獲得不同的認識，為此，在最近的教學(xué)過程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個角度加以分析，從而使學(xué)生對這一概念有了完整的認識。

　　另外，筆者也認為，教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考；教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進行及時的再組織利用。

　　高中政治教學(xué)反思 篇2

　　一是對備課的反思

　　在思想政治課教學(xué)過程中盡管我們對教案、課件都認真修改過多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實的反差，沒有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學(xué)生。

　　這對于僅接觸一點經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)生來說，無形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

　　二是對教學(xué)內(nèi)容的反思。

　　教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候?qū)W生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點，在后面的練習(xí)和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實實地學(xué)好，長期下去，學(xué)生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結(jié)合，讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識，并且能夠?qū)⑵溥\用于現(xiàn)實生活的實踐當(dāng)中。

　　三是對教學(xué)組織的反思。

　　所謂教學(xué)組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學(xué)活動的能力。教學(xué)組織能力往往會在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個目標(biāo)，無形中就會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。

　　新課程倡導(dǎo)教師只是教學(xué)過程中的一個導(dǎo)演，起著組織、引導(dǎo)的作用，而具體劇情，應(yīng)該由學(xué)生來主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。

　　讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的'能力，才可以最終達到培養(yǎng)人的目的。 四是對教學(xué)態(tài)度的反思。 有一首歌唱得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實，這個道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而要做到這一點，就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變機智和對自身角色的正確認識。 通過本學(xué)期的教學(xué)工作我體會很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教

　　學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今后定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　高中政治教學(xué)反思 篇3

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)差不多一個學(xué)期即將過去。作為一名新教師，我在這段時間里感受頗多。教師不僅教給學(xué)生知識，最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會做人，然后學(xué)會學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學(xué)反思。

　　一、對教學(xué)組織的反思

　　盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學(xué)生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的`，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

　　二、對教學(xué)態(tài)度的反思

　　新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。

　　三、對教學(xué)實踐的反思

　　教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。其實，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

　　以上就是我對這學(xué)期的幾點反思。以后我會進一步加強自己的反思力度，開展反思性教學(xué)。我覺得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法，教師只有發(fā)揮反思意識，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進自我學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最終才能使教師全面發(fā)展。

　　高中政治教學(xué)反思 篇4

　　一是在撰寫教學(xué)設(shè)計過程中，針對本節(jié)課的內(nèi)容，我首先認真研習(xí)了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確本節(jié)的重點和難點，確定基本的教學(xué)思路。但在設(shè)計教學(xué)時，我也遇到一些困惑，比如對于導(dǎo)言的設(shè)計，很多參考資料上都是應(yīng)用的我國古代的一個事例，很具有典型性。但是，我總覺得這樣的事例雖然經(jīng)典，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為距離他們的世界實在是太遙遠了。因而，我選擇了時下受到中學(xué)生熱捧的我國載人航天事業(yè)作為引入的例子，通過講述“神五”到“神七”的變化，說明世界是在不斷發(fā)展變化的，同時也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以后的教學(xué)中，不能因循守舊，必須要貼近生活實際，貼近學(xué)生的實際。

　　二是在制作教學(xué)課件過程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫，而不是知識點簡單的放映，很值得思考。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我查找了大量的.圖片、動畫、視頻等資料，再遴選出適合教學(xué)的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面，開始感覺無從下手，后來通過網(wǎng)上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉(zhuǎn)換工具，相信在以后的工作中一定會大有用處。可見，我對制作多媒體課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。

　　三是在教學(xué)過程中，我感覺也收獲很多。從開始的備課到試上，對于教學(xué)過程的設(shè)計，經(jīng)過思考，我更改了兩次。主要是在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”這個主題時，如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類社會和人的認識都是在發(fā)展的，是一個難點�？梢酝ㄟ^我的舉例講解來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易懂，但理解不深;可以通過學(xué)生討論歸納得出結(jié)論，這樣學(xué)生理解深刻，但是操作難度大。經(jīng)過實踐，我還是選擇了后者。因而，我覺得在上課時，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據(jù)實際情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，這也是我以后應(yīng)該倍加注意的。

　　總之，通過這次教學(xué)競賽活動，我感覺自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過教學(xué)，學(xué)生的智力得到發(fā)展，老師的水平也得到了發(fā)展，確實是教學(xué)相長，學(xué)無止境，充分體現(xiàn)了“世界是永恒發(fā)展的”主題。

　　高中政治教學(xué)反思 篇5

　　一、高二政治學(xué)科期中試題的特點分析和得失分情況分析

　　1、試卷考查內(nèi)容：本次期中考試考查的內(nèi)容包括高二哲學(xué)上冊二課書的內(nèi)容。確定這樣的考查內(nèi)容有它積極的意義，主要表現(xiàn)在：讓政治班的學(xué)生從高二開始就要養(yǎng)成學(xué)會重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，前后知識的聯(lián)系;突出高二哲學(xué)常識知識的方法性和理論聯(lián)系實際的運用性。

　　2、試卷特點分析總體感受：靈活，與時事、生活聯(lián)系緊密。筆者認為這次期中考試試卷主要呈現(xiàn)了以下特點：

　　(1)重視“雙基”，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出理解和運用能力。期中考試作為階段性考試，更應(yīng)強調(diào)學(xué)生對基本概念和基本原理的準(zhǔn)確記憶和理解把握。而高考強調(diào)考查能力、鼓勵創(chuàng)新，也往往實在對考生的基礎(chǔ)知識有一定要求基礎(chǔ)上所強調(diào)的能力考查。

　　(2)關(guān)注社會和生活實際，題目緊貼國內(nèi)熱點問題，積極反映群眾所關(guān)心的現(xiàn)實生活問題，理論聯(lián)系實際，具有很強的時代氣息。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、正確認識、正確分析、合理評價國內(nèi)外的現(xiàn)實問題，不僅是我們政治學(xué)科在平時教學(xué)中要貫徹的，更是高考政治學(xué)科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導(dǎo)我們教師在平時的具體教學(xué)中朝這個方向努力。例如：第1、35題要我們關(guān)注“科學(xué)發(fā)展觀”的理解。第38、39題則關(guān)注了我們的生活。等等

　　(3)注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和分析、解決問題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識和主干知識的基礎(chǔ)上，重視了考查學(xué)生的思辨能力，突出引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點看問題。兩道分析說明題則更強調(diào)學(xué)生從材料中提取信息的能力、政治術(shù)語的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問題的能力。在辨析題中這次出現(xiàn)了漫畫理解題，這就要求學(xué)生具備漫畫的領(lǐng)悟能力，并且能運用所學(xué)知識來正確說明，這樣的要求比較高。

　　3、試卷的題型和分值情況全卷滿分為150分，共39題，客觀題分值為75分，占試卷分值的50%;主觀題分值為75分，占試卷分值的50%。試卷共考查了五大高考要求的考查的題型，最佳選擇題分值為48分，占試卷分值的31.2%;不定項選擇題分值為27分，占試卷分值的17.5%;簡答題分值為23分，占試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分，占試卷分值的12.9%;論述題分值為32分，占試卷分值的23.5%。

　　4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學(xué)生的試卷，平均分為105.3，優(yōu)秀率為2.0%，及格率為95.2%，最高分為129分，最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀題偏難,客觀題較容易。

　　5、得失分情況統(tǒng)計和典型錯誤(略)

　　6、學(xué)生失分原因分析：

　　(1)單項選擇題得分率較高，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重基本知識的記憶的同時，越來越重視對基本概念和基本原理的理解，但還有部分選擇題學(xué)生錯誤率較高，例如單項選擇題的第6、7、20、23題，學(xué)生的得分率都在60%以下，第7題得分率則只有26.8%，這也反映出學(xué)生對基本知識的理解還有待進一步提升。第6、20、23題學(xué)生得分率都在60%以下，主要存在問題是學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)不完整，知識網(wǎng)絡(luò)還沒有構(gòu)建，看問題缺乏多角度，有些知識的掌握本身有錯誤，審題缺乏深度，學(xué)生沒有掌握基本的解題方法。

　　(2)不定項選擇題得分率相對較高。錯誤率較高有第27、30、題，例如，錯誤率較高的第27題，選A項的學(xué)生是屬于審題不清，題干要求是辯證法，而A項是唯物論的內(nèi)容，但許多同學(xué)卻選了。而得分率最低的第30題，則是因為同學(xué)們自身知識的掌握不夠完整，絕大部分同學(xué)都是漏選了。

　　(3)主觀性試題總體情況不好，存在較多問題。

　　兩道簡答題的失分主要表現(xiàn)在：學(xué)生對基本原理的掌握還不完整，頭腦中存有的哲學(xué)道理還不厚實，另外與缺乏認真審題的習(xí)慣、意識和審題不到位也有關(guān)。例如：第34題，第一問是違背了什么哲學(xué)道理?第二問是進行簡要說明，許多同學(xué)第二問就直接進行分析，沒有相應(yīng)的'哲理;而第35題 的第二問是教材上小字部分，許多同學(xué)對此不熟悉，從而導(dǎo)致得分不高。

　　兩道辨析題得分率相對于簡答題和分析說明題來說是最低的，主要原因可能有以下幾個方面，

　　1、題目本身就比較難，尤其是第37題。

　　2、審題中偏題，能選擇合理的哲學(xué)知識來答題，但缺少與題意的連接。

　　3、學(xué)生缺乏辯證思維能力，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對第36題沒有能完全理解需要辨析的點。

　　兩道分析說明題，雖然試卷上第38題的得分率尚可，但仔細閱讀、分析，仍能發(fā)現(xiàn)以下問題，如答題缺乏針對性，意思缺乏層次性和邏輯性，內(nèi)容、觀點顯得比較散。對材料審題不深、不全面，對試問的審讀缺乏系統(tǒng)和完整性。第39題的得分率則比較低，首先部分同學(xué)審題不認真，根本就沒有看清是“如何體現(xiàn)辯證法聯(lián)系的觀點?”其次，部分同學(xué)看到了“聯(lián)系”二字，卻沒有完整的知識體系，以致于在答題中丟失要點。從而得分不高。

　　二、對今后政治教學(xué)的啟示

　　1、更加重視“雙基”，注重知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建立。

　　2、繼續(xù)貫徹理論聯(lián)系實際實際的原則，讓學(xué)生形成主動關(guān)心社會熱點和生活的習(xí)慣。

　　3、加強備課組內(nèi)部的集體備課，提高團結(jié)協(xié)作能力，注重備課內(nèi)容，集中加強教學(xué)難重點的分析和突破難重點的方法，以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)方案的設(shè)計。

　　4、加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，平時應(yīng)更注重這方面的能力訓(xùn)練。定期選擇典型題進行專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，尤其是主觀性試題的能力和意識。

　　5、樹立平等、民主的學(xué)生觀，激發(fā)學(xué)生課堂活動的激情，師生要互動。

　　6、加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促，改變過去平時不及時鞏固掌握，期中、期末

　　背背的習(xí)慣，嚴(yán)格做到框框清、周周清、節(jié)節(jié)清、課課清。同時在課堂課后多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況(包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí))，以此增加師生之間的親和力。力爭做到讓學(xué)生心甘情愿地多花時間在政治學(xué)科上。

　　7、要與時俱進地研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，盡可能多地站在學(xué)生的角度研究高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，努力讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)政治，促使學(xué)生提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。

　　高中政治教學(xué)反思 篇6

　　教學(xué)反思強調(diào)教師對自己的教學(xué)實踐的考察，著眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程�，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進教師個人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實踐水平，推動學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學(xué)實踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問題，將教師的“會教”與學(xué)生的“會學(xué)”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗而不進行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù)；如果不從經(jīng)驗中進行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。

　　一、教學(xué)反思的主要策略

　　根據(jù)反思的'內(nèi)容可分為：教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。

　　1、反思教育理念。有人認為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進與否。因為有什么樣的教育教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為。如果一個教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時代的需要。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動均需圍繞教師這個“圓心”作等距離運動，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當(dāng)代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜�。這樣才會平等地對待每一個學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點批評與指責(zé)，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。

　　2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進行反思。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進行調(diào)整，才能達到理想的結(jié)果。

　　3、反思自己的教學(xué)心態(tài)。由于競爭越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學(xué)活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學(xué)方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。因此，對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張，學(xué)會一些自我心理保健的方法，通過改變對事物、事件的評價、看法來調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標(biāo)，以減少“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，就是批評學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。

　　當(dāng)然，還有很多地方需要我們教師去進行教學(xué)反思，如教師的專業(yè)知識等。對于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認為空洞的說教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實際需求之間的關(guān)系，即深奧的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實際化等，才能使學(xué)生愿意接受你的教育，從而達到提高課堂教學(xué)效益的目的。

　　二、積極培養(yǎng)教育反思意識和反思能力

　　1、加強理論學(xué)習(xí)，以先進適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高反思活動的自覺性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過對照反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，同時要善于吸取他人的長處，但不能照搬，一定要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格特點，并把它有機地溶入到自己的教學(xué)實踐中。否則，就有不倫不類之感。比如，本人在教研過程中，發(fā)現(xiàn)一位教師在講解“保險”在職時用了一個形象的比喻，使我深受啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中對于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進行教學(xué)。

　　3、以學(xué)生為鑒。把學(xué)生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。因為教師的工作最終還是為學(xué)生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上。

　　高中政治教學(xué)反思 篇7

　　我們政治科組根據(jù)實際需要，安排這個學(xué)期先上必修4《生活與哲學(xué)》，本冊書理論性強，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進程選定了《實踐是認識的基礎(chǔ)》這一目題，但在準(zhǔn)備的過程中，發(fā)現(xiàn)上好一節(jié)公開課，形式和內(nèi)容應(yīng)該是完美的統(tǒng)一，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的互動過程，這樣可以把概念性的問題上 “活”。所以最后決定改選《世界是永恒發(fā)展的》這一框題作為匯報課內(nèi)容。

　　這個框題的內(nèi)容相對而言，難度不大，知識點涵蓋少，學(xué)生可以結(jié)合的生活例子很多，但是容易產(chǎn)生不少理解誤區(qū)，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的展示政治課的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導(dǎo)，我的教學(xué)設(shè)計模式如下：

　　1、利用剛結(jié)束不久的60周年國慶閱兵大典視頻(片段)導(dǎo)入，以我國近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發(fā)展這個主題。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)后，分三小組結(jié)合各種材料(生物圖片、漫畫、詩詞、名言等)從自然界、人類社會、人的認識角度討論分析后，由第四組得出結(jié)論：世界是永恒發(fā)展的。

　　3、從辨析“變化一定是發(fā)展嗎?”得出變化和發(fā)展的關(guān)系，進而理解發(fā)展的實質(zhì)：前進上升的變化。

　　4、從對新舊事物的分析加深理解發(fā)展的實質(zhì)。

　　5、練習(xí)鞏固

　　6、情感教育：在歌唱《陽光總在風(fēng)雨后》中理解我們面對生活的挫折，要用發(fā)展的眼光來對待。

　　總體上，整節(jié)課的流程還算順利，較之剛進常中時，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識的疊進及重難點。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關(guān)心支持的老師。

　　但是，我的教學(xué)經(jīng)驗還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的`表現(xiàn)。

　　1. 這節(jié)課時間沒有很好掌控，在還有30秒下課的時段，我沒有靈活的安排好空白時間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。

　　2. 語言過于主觀，很多詞語未經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃紤]，而擅自使用，這和哲學(xué)思維的要求是不符合的。同時，在以后教學(xué)中還要注意語言的精煉，避免重復(fù)。

　　3. 對于知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)理解的還是薄弱。

　　誠然，教學(xué)的成功是永無止境的。在以后的工作中我會再接再厲，相信通過不斷的自我反省，能夠理智的認清自己，厚積薄發(fā)，爭取成為一名優(yōu)秀人民教師!

　　高中政治教學(xué)反思 篇8

　　自20xx年以來，我一向擔(dān)任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個性是在丘廣輝教師工作室的指導(dǎo)幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實踐中將以往的政治課的教學(xué)資料和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的資料與教學(xué)模式的比較中有了新的認識，總結(jié)以下幾點：

　　一、政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動�！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完美體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的`興趣，課堂教學(xué)就會構(gòu)成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們就應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的資料確定適宜的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

　　第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計者，要學(xué)會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，理解所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選取?學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、鼓勵學(xué)生自主進行價值決定的同時，為學(xué)生帶給鮮明的基本價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

　　二、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我透過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者透過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，到達對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。

　　三、實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。長期以來，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔(dān)，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。透過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯提高，到達了教學(xué)相長的目的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的潛力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在導(dǎo)學(xué)案上需要進一步思考與探索的重要問題。

　　四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設(shè)計各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個探究活動：“結(jié)合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化?可否用一兩個事例加以說明?”那里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。

　　五、參與教育科研，促進反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的潛力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，構(gòu)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意理解老師教導(dǎo)。

　　會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的教師務(wù)必是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。

　　高中政治教學(xué)反思 篇9

　　本學(xué)期本人擔(dān)任高三465、463兩個班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，我時常在反思如何才能提高學(xué)生的成績？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點體會反饋如下，希望能對于改進自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

　　一、常要思考的幾個問題

　　1.如何讓政治復(fù)習(xí)課真正“活”起來？

　　高三以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。在今后的課堂里我應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。針對我班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實際情況，如果讓學(xué)生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。

　　2.如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？

　　我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復(fù)習(xí)》，有知識點有聯(lián)系，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課過程中要解決的一個基礎(chǔ)性問題。針對我班實際情況在第一輪復(fù)習(xí)時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。

　　3.如何很好的把握教學(xué)難度？

　　復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。對我班的實際情況教學(xué)上如何應(yīng)對?我認為必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

　　4.如何有效的進行試卷講評？

　　這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點撥者就可以了。

　　二、常要注意的'幾個方面

　　1.勤充電，強素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

　　2.講方法，提效率。

　　高三復(fù)習(xí)方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點掌握；二是講準(zhǔn)重點。在教學(xué)中，我突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準(zhǔn)重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會；四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題；五是講活熱點。我在教學(xué)中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結(jié)合；六是規(guī)律知識。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

　　3.閱試卷，常溝通。

　　我校定期都會以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學(xué)生存在的問題進行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進步，心里很有成就感。同時，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

　　4.重時政，勤反思。

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中我堅持以人為本，主動研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

　　高中政治教學(xué)反思 篇10

　　站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學(xué)有了新的認識。

　　一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始

　　學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學(xué)生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。

　　政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學(xué)運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至掌握。教學(xué)從最簡單的ABC開始，教給學(xué)生聽、說、讀、寫，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。C就是通過具體知識的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。

　　教學(xué)中萬不可操之過急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。

　　二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為——教學(xué)要富有引力

　　政治課學(xué)習(xí)，需要積極動腦，勤于動手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學(xué)習(xí)、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問題。

　　政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。

　　三、“不動”“被動”的學(xué)習(xí)情態(tài)——教學(xué)要著力于激動生命

　　政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

　　面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動生命的元素進課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。

　　如果說面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。

　　新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責(zé)任。

　　一、在教學(xué)反思中做一個稱職的教師

　　怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達到什么樣的目標(biāo)；教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應(yīng)；每一項教學(xué)活動是否與要達到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說教學(xué)反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

　　二、教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的要求

　　實踐證明，凡善于教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學(xué)反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學(xué)反思，加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格

　　優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會使學(xué)生產(chǎn)生親切感；淵博的知識能使學(xué)生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實踐中，我深深體會到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的.師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律，做到切實懂得教學(xué)對象身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運用于教學(xué)過程之中，結(jié)合教學(xué)實際，不斷進行新的探索。總結(jié)交流實踐經(jīng)驗和先進的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自己的知識面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識，這樣就為做好教學(xué)工作奠定堅實的思想和理論基礎(chǔ)。

　　四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重理論與實際的緊密結(jié)合

　　教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學(xué)。這種教學(xué)運行模式，自然地調(diào)動學(xué)生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當(dāng)然，課堂教學(xué)的順利運行，關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣，全面解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計探究性問題，并善于抓信契機，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學(xué)生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內(nèi)化為學(xué)生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。

　　總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學(xué)習(xí)，不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，才能正確把握和實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的根本目的；只有堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，密切配合，也才能實現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一；只有教學(xué)中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。

　　高中政治教學(xué)反思 篇11

　　學(xué)習(xí)政治的過程是學(xué)生生命成長的過程。在這個過程中，它應(yīng)該充滿幸福和成功。學(xué)生們應(yīng)該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生認識幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，從而使學(xué)生遠離失敗，走向成功。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識，及時讓學(xué)生展示成果，發(fā)自內(nèi)心地給予鼓勵，讓學(xué)生享受快樂和成功。問題設(shè)置要小而多層次，引導(dǎo)學(xué)生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學(xué)生領(lǐng)略“無限風(fēng)光”，享受幸福和成功。這也可以用來解決懶手的問題。

　　“不動”“被動”學(xué)習(xí)方式——教學(xué)應(yīng)該關(guān)注刺激的生活，政治，或者任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生活的節(jié)奏。政治課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師組織學(xué)習(xí)，趴在地上，閑聊，讀課外書，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現(xiàn)象表面上是在老師用身體、眼睛或語言提醒和阻止他們后終止的，但誰能知道他們的思想是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上？學(xué)習(xí)沒有積極性、主動性和思維之外的`學(xué)習(xí)是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。

　　針對這種情況，思想政治課教學(xué)應(yīng)在教育的本質(zhì)中找到注解，激發(fā)學(xué)生的生命，努力讓學(xué)生做自己想做的事，愿意做的事，樂于做的事，逐步提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的自覺性和主動性，從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學(xué)方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生參與，讓生活精彩成長。例如，將知識競賽引入課堂，將生動有趣的哲學(xué)場景和實例引入教學(xué)，等等，都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂。

　　如果說我面前的政治教學(xué)是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng)造新的高度。

　　高中政治教學(xué)反思 篇12

　　傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘，學(xué)生沒有足夠的時間主動學(xué)習(xí)和消化。這種教學(xué)方法的直接結(jié)果是學(xué)生被動地理解和記憶，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。事實上，這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點，如“強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，強調(diào)知識灌輸，忽視養(yǎng)成教育，強調(diào)群體教育，忽視個體教育，強調(diào)課堂教育，忽視社會實踐，強調(diào)學(xué)校教育，忽視社會教育”。因此，在新課程改革的過程中，必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此，我認為在新課程實施中，高中政治教師應(yīng)注意努力做到：

　　首先，結(jié)合政治教材的素材，有針對性地分析各種政治、經(jīng)濟，現(xiàn)實社會和生活中的哲學(xué)文化現(xiàn)象或?qū)嵗�，尤其擅長報道國內(nèi)外重大事件，將當(dāng)前政治熱點與書籍中抽象的政治理論知識生動結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的.生活不遠，從而理解政治理論，加深對政治理論知識的理解。

　　第二，在思想政治課教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位和作用，千方百計使學(xué)生行動起來。例如，在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊诮?jīng)濟生活中遇到的問題，并從教科書中找到解決辦法。例如，在經(jīng)濟生活中，我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至外匯的匯率問題，這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書中找到答案。

　　第三，政治教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，針對不同的教材和教學(xué)任務(wù)，采用多種教學(xué)方法。例如，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用直觀的教學(xué)方法，如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外，還可以根據(jù)教材組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。如辯論、討論、社會調(diào)查等。

　　第四，新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個體教育相結(jié)合。高中政治新教材的教材和范例設(shè)置強調(diào)學(xué)生個性差異的體現(xiàn)，這就要求在政治教學(xué)中對具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進行多方位、多樣化的個性化教育，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的進取心和主動性。同時，通過小組教育，給予學(xué)生溫暖和信心，鼓勵小組成員相互鼓勵，促進個人進步。

　　此外，作為一名高中政治教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，改變政治課的教學(xué)方式，我們還需要在政治教學(xué)中樹立民主平等的師生觀。事實上，這是我們一直倡導(dǎo)的現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。同時，也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但在過去，我們對教學(xué)的理解是；教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程ldquo；教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、培訓(xùn)技能、發(fā)展技能和培養(yǎng)道德的過程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識的擁有者：教師說，學(xué)生聽，教師要求學(xué)生做，教師提問，學(xué)生參加考試。教師總是主導(dǎo)和主動的，而學(xué)生總是從屬和被動的。因此，在教學(xué)過程中，師生不可能也沒有必要平等，教師不可能也不需要有民主觀念，這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前，新課程改革中對教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化：；教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交流與互動新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動。這種觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程中的交流與互動，就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗和觀念，真正把教學(xué)視為師生共享的生命歷程，共同創(chuàng)造完美的體驗，實現(xiàn)教與學(xué)的共同成長和共同發(fā)展。溝通意味著每個人的參與和平等對話。如果我們的政治教師在教學(xué)中沒有民主平等的思想，就不可能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。

　　簡言之，古人說：“我一天要檢查三次自己�！�。警告后代，如果他們想不斷提高，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學(xué)過程中不斷反思、發(fā)現(xiàn)問題、改進，才能不斷提高教學(xué)技能，滿足社會發(fā)展的需要。

　　高中政治教學(xué)反思 篇13

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

　　我國封建時期的教育家就已經(jīng)就反思問題有了最簡練的表達：捫心自問、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。在西方，最早對教師反思進行“反思”的是美國著名教育家杜威，他在《我們?nèi)绾嗡季S》、《邏輯：探究的理論》等書中細致論述過反思性思維的問題。他認為反思教學(xué)就是將老師視為獨立思考的個體，在教學(xué)當(dāng)中，他們會自行發(fā)覺教學(xué)中的問題并加以思考，以便找出解決的對策并作為下次改革教學(xué)實踐的參考。

　　反思是以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。

　　二、高中政治教學(xué)反思的必要性

　　《禮記－大學(xué)》錄湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新�！保ㄉ虦�王刻在洗澡盆上的箴言說“如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新�！保┰诠畔ＥD奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認識你自己”。“回首當(dāng)年蕭瑟處，也無陰雨也無晴”，是蘇軾對自己人生經(jīng)歷的反思�！翱祚R加鞭未下鞍，驚回首，離開三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對長征歷史的回顧，也是對未來戰(zhàn)斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢？

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求

　　新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場深刻的變革，它不僅使教師面臨著教育觀念、教學(xué)習(xí)慣、新的教學(xué)情景、知識儲備、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價方式轉(zhuǎn)變等的挑戰(zhàn)，而且使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定性更加明顯。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗的介入。其次，教學(xué)對象的不確定性。教師對學(xué)生的評價不再采用惟一的標(biāo)準(zhǔn)，需要針對學(xué)生的特點進行個別化教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四，教學(xué)方法和過程的不確定性，教師在教學(xué)過程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五，教學(xué)評價的不確定性。不再以簡單的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生惟一的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要將課本知識和日常生活結(jié)合起來進行教學(xué)。

　　教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充滿變數(shù)的課程背景下，且政治教師進行的是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要不斷地進行反思，才能夠適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓(xùn)、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當(dāng)前，高中新課程在探索中前行，面臨著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的博弈，徘徊在理想和現(xiàn)實之間。可以說，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質(zhì)量。

　�。ǘ�）教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

　　實踐表明，政治教師專業(yè)成長的關(guān)鍵既不是職前的培訓(xùn)，也非職后的進修，而是在教學(xué)實踐中通過對教學(xué)實踐的理性反思實現(xiàn)的。一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”著名學(xué)者朱永新指出，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。一些人，他教了一年，然后重復(fù)五年十年乃至一1輩子；有些人實實在在地教了五年。一個實實在在地教了五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀政治教師的成長過程中離不開不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。加強教學(xué)反思，有助于教師的教育教學(xué)從必然王國走向自由王國。

　　（三）教學(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實踐性知識的需要什么是教師的實踐性知識？

　　就是“教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識�！边@類知識使政治教師在復(fù)雜的教學(xué)實踐中，能對不確定性和不可預(yù)測的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類知識無法通過他人的給予獲得，只有通過政治教師的親身教學(xué)體驗，通過“行動中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟，從而不斷提高應(yīng)對課堂出現(xiàn)的復(fù)雜教學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略的能力。

　　（四）教學(xué)反思是思想政治課改實踐的要求“思考著往前走”，是新課改中政治教師自我成長的現(xiàn)實之路。

　　新課改的實施，政治教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。面對這些挑戰(zhàn)和困惑，政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專家的引領(lǐng)；二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因為，對于這些困惑，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學(xué)習(xí)和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問題的方案與策略。

　　三、高中政治教學(xué)反思的主要內(nèi)容和策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的主要內(nèi)容

　　1、對教育觀念的反思。教育觀念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀念應(yīng)因時而動，因勢而更。沒有教育觀念的更新，教育的面貌難以呈現(xiàn)出煥然一新的局面來。政治教師在認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會課改新理念的同時，要對過去的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等，進行一番反思、考量。哪些東西要繼續(xù)發(fā)揚，哪些東西需要改進，哪些東西應(yīng)該擯棄。通過這種反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。

　　2、對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去，教材統(tǒng)

　　（二）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)課程資源

　　考試統(tǒng)一，政治教師可以依賴一本教科書,一本教學(xué)參考書“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動才能在實踐中革故鼎新。

　　日常教學(xué)的反思，可以在以下三個時間段內(nèi)發(fā)生：

　　(1)教學(xué)前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現(xiàn)給學(xué)生等，上課中重視哪些內(nèi)容；

　　(2)教學(xué)中的思考：教師面對課堂上突發(fā)之問題，思考如何應(yīng)對使得事先設(shè)計的課程能如期完成；

　　(3)教學(xué)后的反思：教師思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達成；如何改善原先的教法；如何進行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思的策略

　　1、增強反思的意識及社會責(zé)任感。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會責(zé)任感，政治教師才會去追求做一個對事業(yè)充滿愛、對學(xué)生充滿愛的卓越教師，才會主動地去進行教學(xué)反思。

　　2、在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓(xùn)、聽取專家講座、參與校本研究等形式，主動汲取先進的教育教學(xué)思想，在理論學(xué)習(xí)中進行教學(xué)反思，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實質(zhì)。更要在教學(xué)實踐中進行反思，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判地、有意識地分析與再認識，從中提高教學(xué)反思能力，以適應(yīng)新的課程改革的需要。

　　3、掌握反思的方法。政治教師進行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

　�。�1）教學(xué)反思的三個步驟。

　　第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思起源于問題，問題來自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。第二步，合作與對話。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門思過”。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要他人的幫助。與同事合作，即時交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效。研究發(fā)現(xiàn)，同事間互助指導(dǎo)遠勝于單元式的工作坊，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，政治教師可以通過相互集體備課、聽課、評課，備課組、教研組活動，課題研究等來相互合作與反思。第三步，專家?guī)椭�。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗和體會上升為教育理論，還需要專家的指點與幫助，進行專業(yè)引領(lǐng)。

　�。�2）教學(xué)反思的幾種操作形式

　�、賹懻n后教學(xué)反思日記（或教育雜感、隨筆）。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著名的教育家，其中離不開對日常教育活動個案的研究和反思。為此，他寫了上萬個教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的教訓(xùn)都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，可為進一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進行研究改進自己的教學(xué)，提高職業(yè)反思意識，提高職業(yè)反思能力。

　　許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學(xué)過程進行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。寫課后教學(xué)反思日記，可以從以下幾個“點”上入手：

　　1）記成功之舉。

　　詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　2）記“敗筆”之處。

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　3）記教學(xué)機智。

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的'火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4）記學(xué)生見解。

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

　　5）記再教設(shè)計。

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。經(jīng)過這樣多次的實踐、反思、再實踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會越來越少，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，課堂教學(xué)會逐漸走上良性循環(huán)之路，也才能在復(fù)雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。

　�、趯懡虒W(xué)案例，做案例分析。

　　教學(xué)中生動、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對象進行案例分析是培養(yǎng)政治教師解決實際問題能力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學(xué)細節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。反思有爭議的教學(xué)案例，對教學(xué)行為進行不斷追問，不斷促進自我行為的改造和重塑。

　　③觀摩他人教學(xué)，博采眾長，借鑒創(chuàng)新。

　　“他山之石頭，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進發(fā)展。著名的語文特級教師于漪曾說過，我這個特級教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對照自己進行分析和反思。

　�、苈牻虒W(xué)錄音或觀看自己的教學(xué)錄像。

　　盡管教師可以通過日記或問題單對教學(xué)進行觀察，但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個細節(jié)。這時，有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進程進行錄音或用攝像機全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動記錄，而且可能幫助教師認識真實的自我或者隱性的自我。

　　⑤建立自己的博客，或利用網(wǎng)絡(luò)中教師論壇進行教學(xué)交流。

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段�？山�立自己成長的博客，或開通教育論壇（BBS）。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。

　　⑥讀書、聆聽講座。

　　步入21世紀(jì)，信息化的逼近，知識經(jīng)濟的初顯，以及學(xué)習(xí)型社會的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強學(xué)習(xí)。通過讀書、聆聽專家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動，反思自己的過去。讀書與寫文章，是檢驗、改進和豐富教師自身的教育思想，增長教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。

　　⑦以學(xué)生的視角，利用學(xué)生、家長反饋信息進行反思。

　　我們可以回顧我們作為學(xué)生時的一些事件、感受，來反思我們現(xiàn)在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生、家長的角度，利用自己任教班級的學(xué)生及其家長反饋的信息進行反思。從學(xué)生及家長的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長的真實感受和需要，對存在問題進行及時的調(diào)整。

　　四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思

　　指向與策略增強教學(xué)反思能力是對全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現(xiàn)出差異性，體現(xiàn)出不同的特征。

　　1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思

　　新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以內(nèi)的教師。從知識結(jié)構(gòu)看，該群體所具有的知識多來源于間接的書本知識，對解決“怎么辦”的程序性知識的把握，即教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強化、練習(xí)指導(dǎo)、組織等具體技能，往往停留在職前結(jié)構(gòu)水平上，對教學(xué)技能的靈活運用的水平都比較低。因此，新手型教師的反思可以對自身教學(xué)技能的反思為切入點。首先，可進行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習(xí)；其次，觀看優(yōu)秀教師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類型時、特點、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進行教案設(shè)計；然后進行教學(xué)實踐和錄像；最后對錄像進行分析評價，重點在分析教師的教學(xué)技能。

　　2、適應(yīng)型政治教師與教學(xué)策略的反思

　　適應(yīng)型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個別差異，靈活運用各種教學(xué)策略的的知識不足。從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)看，該教師群體的教學(xué)設(shè)計無法超越教材，其教學(xué)經(jīng)驗上也有一定的閉鎖性。因此，適應(yīng)型教師反思的重點應(yīng)是課堂教學(xué)策略，如交流策略、組織策略、評價策略等。

　　3、成熟型教師與教學(xué)理論反思

　　成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教材的處理有獨到的見解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時，身上日益積攢的暮氣和得過且這的倦意逐漸顯露出來，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長過程中的“高原期”。在其知識結(jié)構(gòu)中，個體特殊的教學(xué)經(jīng)驗沒有上升為理性認識，對其教學(xué)實踐中蘊含的教學(xué)理念，沒有自覺意識。因此，此類教師的反思的焦點可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區(qū)。

　　4、專家型教師與教育科研反思

　　專家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類教師不僅能對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專家型教師除了對個性化教育經(jīng)驗進行總結(jié)、提高外，還需要在教育科學(xué)研究過程中對教育、教學(xué)活動的普遍規(guī)律進行理性反思。

　　高中政治教學(xué)反思 篇14

　　人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。無論是古今還是中外，教育要培養(yǎng)怎樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人，都是教育理論和教育實踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。

　　一、目前高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

　　在人們的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問毫無技巧。真實的情況是如何呢？全莉娟、邾強寫的《中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》［1］告訴我們：課堂提問這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌；在教師的課堂教學(xué)中，教師的問題多屬“低水平”認知的問題，而缺少高水平認知，尤其是創(chuàng)造性思維的問題；中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識的了解與理解，而對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動活潑。但是，一系列的問題也隨之而來。

　　問題一：教師從此沉默是金

　　新課程十分強調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實施則強調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)乃�桶，更重要的是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，有人認為：課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。

　　但是，新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過程中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授，生動的舉例，就會啟發(fā)學(xué)生的同時，帶來事半功倍的好效果。

　　所以，教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開來，二者必須有機結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考，并歸納總結(jié)思考的結(jié)果；學(xué)生的思考應(yīng)該體驗教師的講授的內(nèi)容，促進師生的互動，促進情感的升華。

　　問題二：學(xué)生活動一發(fā)不可收拾

　　新課程的重要特點之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的.變革。教育理論一般認為，學(xué)習(xí)方式不外三種：表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的，就是被動地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此，新課程強調(diào)要注重活動教學(xué)。但是，很多教師將其片面化，認為一節(jié)課當(dāng)中活動越多越好，其模式基本如下：活動——討論——發(fā)言，活動——討論——發(fā)言，活動——討論——發(fā)言。也就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式，導(dǎo)致課堂活動泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是：上政治課就是搞活動、玩小品，至于有沒有掌握知識和能力，倒是其次。

　　可以肯定的是，新課程強調(diào)在課程實施過程注重學(xué)生參與，開展必要的學(xué)生活動；但更強調(diào)活動教學(xué)只是對學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中政治的課堂教學(xué)，就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開心而設(shè)計幾個小品或笑話；也不應(yīng)該以知識為核心來設(shè)計相關(guān)的活動。更應(yīng)該做的是：讓學(xué)生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學(xué)生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。

　　問題三：從“滿堂灌”到“滿堂問”

　　課堂提問只是課堂教學(xué)的一個組成部分，而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說，它是一種形式。內(nèi)容決定形式，但形式卻能表達和反映內(nèi)容。課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對某個問題的認識，或者引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考與探索。

　　正是由于上述原因，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，比如說讓學(xué)生朗讀課文，一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論，甚至上課畫重點來讓學(xué)生加強記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權(quán)威。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問”。

　　課改后，認知記憶性問題的減少，創(chuàng)造性問題的增加，教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實質(zhì)上來說，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力，成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物。

　　二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議

　　教學(xué)觀念是教學(xué)實踐的先導(dǎo)。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設(shè)計的思路，準(zhǔn)確地貫徹落實新課程的實施。

　　首先要定好教學(xué)目標(biāo)。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定，我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)。高中政治的分類目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

　　由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上？對學(xué)生怎樣進行評價？高考怎么考？……都是他們所密切關(guān)注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標(biāo)。其實新課程的實施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標(biāo)，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

　　其次要處理好教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡單明了。

　　在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學(xué)生渲染新舊教材中觀點的異同，并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候，并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補充進來。這是一種很不好的現(xiàn)象，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

　　所以，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念，要恰當(dāng)運用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)內(nèi)容。

　　再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，處理好教師活動與學(xué)生活動的關(guān)系、教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后，由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果（探究性課題是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇的），全班同學(xué)針對發(fā)言內(nèi)容提出問題而后必定會引起大規(guī)模的討論。學(xué)生在這個過程當(dāng)中肯定會學(xué)到教師沒有預(yù)計的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識系統(tǒng)中的有機組成部分，而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。

　　不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使不同個性的學(xué)生都得到發(fā)展。

　　高中政治教學(xué)反思 篇15

　　通過學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的課程，我認為任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實的意義。

　　大多數(shù)人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。

　　轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念。

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生實踐，更新教學(xué)方法，,才能適應(yīng)新形勢下符合全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才

　　思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生不能真正體會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч�”激起學(xué)生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然，教師的“效果”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自在的權(quán)益”時,提出“共產(chǎn)黨員和共青團員能否答應(yīng)信教”的效果;當(dāng)講到“我國經(jīng)濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學(xué)生在剖析中有分歧，但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。

　　同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調(diào)動學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

　　運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺、聽覺上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)消費生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,從而構(gòu)成學(xué)習(xí)動機;能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識籠統(tǒng)化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使單調(diào)的哲學(xué)實際不再單調(diào)，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。

　　總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內(nèi)容，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

　　新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)本人對新課標(biāo)的研究和教學(xué)實踐，我認為應(yīng)做到以下四點：

　　一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時代的發(fā)展

　　新課程改革的一個突出特點是注重學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂，更多采取灌輸?shù)姆椒ǎ�久而久之，學(xué)生成了接納知識的容器，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。為此，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法：

　　課前自學(xué)

　　我先研究新課標(biāo)，把握重點、難點去認真?zhèn)湔n，把本節(jié)的知識點以選擇題、簡答題、探究題的形式設(shè)計學(xué)案，印發(fā)后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計做到知識問題化，問題層次化。

　　2、課堂教學(xué)

　　上課后，讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí)，對學(xué)案進行討論、探究、解答。對學(xué)生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學(xué)生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小節(jié)。

　　這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心，構(gòu)建師生、生生多變互動的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。

　　二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的.應(yīng)用能力和實踐能力

　　思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析問題和解決問題的應(yīng)變能力，解決復(fù)雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時，提出“西藏實現(xiàn)歷史性跨越說明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＲ驗榻鼛啄陙�，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發(fā)言都很積極。然后，我及時進行點撥，新中國成立后，西藏走上了社會主義制度，人民當(dāng)家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結(jié)、互助的社會主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現(xiàn)了歷史性跨越。特別是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養(yǎng)增強學(xué)生的公民意識、政策觀念。使他們適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。

　　三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學(xué)生參與較少，導(dǎo)致學(xué)生面對新問題、新材料束手無策�，F(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　具體說來，課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認為：

　　首先，教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來駕馭課堂教學(xué)，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學(xué)生之間情感知識的雙向交流，才能對學(xué)生提出的高、難、深的問題進行令學(xué)生信服的點撥和說明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改的需要。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。善于“給現(xiàn)象，巧設(shè)問”，給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點;巧設(shè)問就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

　　再次，課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

　　最后，我們要正確認識基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎(chǔ)知識的掌握，相反，要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識。所以，要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的正確理解，基礎(chǔ)知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就談不上能力的培養(yǎng)。

　　四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀

　　人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學(xué)生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當(dāng)前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力，它既能完成教學(xué)目標(biāo)，又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

　　高中政治教學(xué)反思 篇16

　　在新課改的推動下，高中政治教學(xué)也逐漸的取得了一定的教學(xué)效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時的開展教學(xué)反思，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學(xué)反思的重點作為切入點，簡單的探討加強新課改下高中政治教學(xué)的措施。

　　教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動之后，及時的對自身的教學(xué)進行主動性的、探究性的教學(xué)總結(jié)，通過這樣的`活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點，更能夠有效的促進教師教學(xué)的完善，從而形成動態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應(yīng)于教學(xué)的要求，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續(xù)優(yōu)點、改正缺點，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學(xué)，應(yīng)該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。

　　一、新課改下高中政治教學(xué)反思重點

　　(一)對教學(xué)態(tài)度進行反思

　　在冗長的教育生涯中，教師的教學(xué)態(tài)度會在不自覺中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學(xué)的過程中，必須積極的、及時的對自身教學(xué)的態(tài)度進行反思，因為教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅會影響教學(xué)的開展，更會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。只有不斷的對自身教學(xué)態(tài)度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學(xué)的順利進行。

　　(二)對教學(xué)組織進行反思

　　教師的教學(xué)組織能力，直接的關(guān)系到教學(xué)的進度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡單的來說，高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學(xué)組織能力的反思，否則教學(xué)就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開展以及學(xué)生的發(fā)展。

　　(三)對教學(xué)內(nèi)容進行反思

　　從表面上來看，教學(xué)的內(nèi)容是國家、教育局以及學(xué)校預(yù)先制定好的，但其實不然，因為教材內(nèi)容僅僅只是高中政治教師實施教學(xué)的一部分，而更多的是教師對內(nèi)容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學(xué)內(nèi)容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學(xué)內(nèi)容進行反思，才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進學(xué)生的成長以及發(fā)展。

　　高中政治教學(xué)反思 篇17

　　要適應(yīng)多元化的社會，培育出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)造型人才，就要實施素質(zhì)教育；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須深入推進課程改革。高中思想政治課是一門提高學(xué)生分析問題的能力和思想政治覺悟，使學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、世界觀、價值觀的德育課程。以往的思想政治課對學(xué)生這幾方面有過積極作用，可是隨著時代發(fā)展顯卻得有些過時、陳舊、不太適應(yīng)時代的要求。在新課改條件下，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)從培養(yǎng)高規(guī)格創(chuàng)新人才的高度出發(fā)，加強自身修養(yǎng)，在實踐探索的基礎(chǔ)上，確立適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新教育理念，使思想政治課的教學(xué)更加適應(yīng)社會大發(fā)展。

　　一、思想政治教師的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高。

　�。ㄒ唬┻\用新課程理念，實現(xiàn)觀念大轉(zhuǎn)變

　　筆者認為在新課程理念下，政治課教師不僅僅要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以學(xué)生為本，確立雙主體地位，還要關(guān)注學(xué)生的個性特點，有針對性的開展教學(xué)，并經(jīng)常了解學(xué)生的思想動態(tài)，研究學(xué)生的心理特點，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。要做到這點就必須學(xué)習(xí)與之相關(guān)的教育教學(xué)教育理論。另外，在工作之余經(jīng)過多種途徑，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊雜志等及時了解當(dāng)前的教育發(fā)展的新趨勢、新的教育思想和方法，真正理解新課程中所包含的新理念并理解新課程以豐富自我的教育專業(yè)知識，從而外化為行動，樂于實踐新課程。

　�。ǘ�）遵循新課程目標(biāo)，培養(yǎng)多種能力

　　1、完備專業(yè)知識的能力。隨著時代的發(fā)展提高，新課程增刪了許多資料，如《經(jīng)濟生活》中刪除“個體勞動者生產(chǎn)個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構(gòu)成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經(jīng)營者，投資者，不僅僅要付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險。個體勞動者的合法收入受國家保護�！边@一段增加“在我國社會主義初級階段，還要健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度�！保弧墩�治生活》中將“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度”改為“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度是我國的基本政治制度”；

　　2、過硬的教學(xué)能力。新課改要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”這就需要政治課教師必須保證課堂不是一成不變的，而是豐富多彩、形式多樣的，積極探討以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式，探討貼近學(xué)生生活并能為學(xué)生生活服務(wù)的課堂，提升課堂教學(xué)教學(xué)實效，才能使政治課堂充滿生機和活力。

　　3、搜集信息的能力�；�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強調(diào)：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！彼�以，作為一名政治課教師，必須具備善于發(fā)現(xiàn)信息，不斷更新知識的能力，不斷收集、分析，歸納、處理各種信息的能力和熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，學(xué)習(xí)當(dāng)今先進的思想政治教育教學(xué)理論與經(jīng)驗，從知識的廣度、深度上調(diào)整自我的知識結(jié)構(gòu)，不斷注入新的知識資料，以適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教學(xué)研究的需要。如經(jīng)過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將國內(nèi)外重大時政及學(xué)生感興趣的熱點話題引入課堂，增強政治課教學(xué)的可理解性和可操作性，使抽象的課本知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出的幫忙學(xué)生理解課本知識。

　　4、整合課程的能力。政治課教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并深刻理會新課改中有關(guān)課程的理念，跳出書本框架的限制和束縛，從教育教學(xué)實際出發(fā)，高屋建瓴的統(tǒng)觀全局，不僅僅能夠改變已有的課程，甚至能夠創(chuàng)造新的課程。為此就需要政治課教師學(xué)習(xí)課程理論的基本知識，不僅僅要積極嘗試改造必修課程，還要主動投入到選修課程、地方課程和校本課程的開發(fā)和教學(xué)中，在行動中提高自我的課程能力。

　　5、開發(fā)課程資源的能力。新課改要求政治課教師樹立新的課程資源觀，摒棄課本至上的錯誤理念，從課堂內(nèi)外乃至社會各個層面去發(fā)掘課程資源。為此，需要特別注意3個方面：一是注重開發(fā)校內(nèi)資源。如校內(nèi)的人、事、物等，都具有豐富的教育價值。二是開發(fā)本土資源。如以本地實際為題，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可了解、有話說，能討論，會理論聯(lián)系實踐。三是開發(fā)學(xué)生資源。如：讓學(xué)生模仿時政評論節(jié)目，利用課前幾分鐘的時間播報有關(guān)新聞并簡要評析等。

　　6、正確的導(dǎo)向能力�；�礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成思想政治課的德育功能。

　　7、不斷創(chuàng)新的'能力。思想政治課的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎(chǔ)上，在教師與學(xué)生的互動中體現(xiàn)。所以，尤其需要政治課教師具有創(chuàng)造性的應(yīng)變能力，不僅僅要創(chuàng)造性的進行教育教學(xué)活動，還要不斷培養(yǎng)和提高在不一樣的教學(xué)情境下迅速、巧妙、正確的解決教學(xué)中突發(fā)問題的應(yīng)變能力，用教學(xué)機智來提高幫忙學(xué)生內(nèi)化知識的能力，提升思想政治課的教育實效。

　　8、“授之以漁”的能力。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動。所以，政治課教師還應(yīng)具備幫忙學(xué)生構(gòu)成新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的能力，不僅僅要告訴學(xué)生什么是新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，還要指導(dǎo)他們經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的形式進行探索、討論、交流、表達、合作、競爭、調(diào)查等新的學(xué)習(xí)活動，從而品嘗學(xué)習(xí)的歡樂，發(fā)現(xiàn)自我的潛力，構(gòu)成主動參與、勇于創(chuàng)新、積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。

　　9、學(xué)會教學(xué)反思的能力。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這說明反思對教師改善工作有獨特作用。實施新課程對教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力，提出了更高的要求。為此，教師除了加強學(xué)習(xí)，鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑是加強教學(xué)反思，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　二、思想政治教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

　　作為思想政治課教師，其任務(wù)不僅僅是要將知識傳授給學(xué)生，更重要的是要對學(xué)生進行德育教育，促使其構(gòu)成正確的“三觀”，并使之內(nèi)化為學(xué)生的品格，從而推動社會的發(fā)展。所以，教學(xué)資源除了課本、教參、練習(xí)冊等顯性材料，還存在著許多的隱性資源，其中教師自身的興趣愛好、做人處事的原則等等就是最為重要的隱性教材。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，教師的這種潛移默化作用是極大的。所以，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過程和日常生活中，自覺主動的有構(gòu)成個人風(fēng)格和魅力的意識。如在語言上學(xué)會取長補短，表達能力好的能夠試著將政治教學(xué)變成“百家講壇”的風(fēng)格；表達能力欠缺的能夠試著少說話多展示，以豐富的教學(xué)資源彌補言語的空白。還能夠嘗試著將幽默藝術(shù)運用于政治教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的枯燥乏味等等。但值得注意的是，無論經(jīng)過什么方法培養(yǎng)自身魅力，“學(xué)高為師，身正為范”是最為根本的，是根基。如相同的教學(xué)課件，新教師上的充實無比，學(xué)識淵博教師只是隨便的講明重點也有可能比新教師受歡迎，效果好。那是因為學(xué)生臣服于教師的淵博，即使教師用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生還是會配合，會“親其師，信其道”。即，需要政治課教師努力踐行“四好教師”的要求：做有歷史職責(zé)感的好教師、做為人師表的好教師、做立德樹人的好教師、做專業(yè)過硬的好教師。

　　總之，在新課改下的今日，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，思想政治教師僅僅具有傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”精神是不夠的，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念，要有“授之以漁”的教育思想，并能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者，并邊實踐、邊反思、邊改善，努力提升自我的教學(xué)反思能力，從各個方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣，新課程改革才能穩(wěn)步深入進行，思想政治課才會煥發(fā)新的生機和活力，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

　　高中政治教學(xué)反思 篇18

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對政治學(xué)科在會考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

　　根據(jù)本人在政治課教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

　　第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵所在。

　　由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時，學(xué)生都事先進行了調(diào)查，并在課上進行了相互交流，而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。

　　如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當(dāng)天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識�！蓖ㄟ^這種學(xué)生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課，可以貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，收到良好的效果。

　　第二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng)。為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。

　　在這方面，我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動參與，經(jīng)過學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點、難點過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。

　　這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們準(zhǔn)備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的`效用，這也有利于同學(xué)們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。

　　第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

　　著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓�治課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計與實施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。

　　有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學(xué)習(xí)掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學(xué)生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應(yīng)用。

　　這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開展探究活動。

　　例如，在講公司制的時候，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，學(xué)生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時也通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情�？傊�，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，對于課堂教學(xué)來說能夠起到事半功倍的效果。

　　高中政治教學(xué)反思 篇19

　　一、高中政治應(yīng)該把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。

　　政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“價格變動的影響”時聯(lián)系當(dāng)前房價過高與市場的需求量之間的關(guān)系以及國家采取的相關(guān)政策。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

　　二、新課程下以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)，加強教學(xué)互動

　　傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

　　1、辯論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

　　2、專題討論�；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學(xué)目的。

　　3、組織學(xué)生制定理財方案�；顒幽康模鹤寣W(xué)生運用高一經(jīng)濟學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性�；顒尤〉昧撕芎玫男Ч�，同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的'有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。

　�。础⑸鐣�調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會，才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調(diào)查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。

　　5、開辟“時事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

　　三、能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

　　1 、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2、利用電教媒體，滲透愛國主義教育

　　3 、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點

　　4 、運用多媒體，增大教學(xué)信息

　　5 、運用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。

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