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高中物理教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-30 09:40:42 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中物理教學(xué)反思 (合集15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的高中物理教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中物理教學(xué)反思 (合集15篇)

高中物理教學(xué)反思 1

  機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn),學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,因此,我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué):第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。

  1、動(dòng)能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

  這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此,我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn):燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,了解到動(dòng)能和重力勢能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站;得出動(dòng)能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn),又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源,又不拘泥于教材,演示實(shí)驗(yàn)新穎,操作順利流暢,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  通過實(shí)例的分析,使學(xué)生了解勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,知道一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加;然后提出動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力,加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。不足之處在于,由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度,處理不是很細(xì)致,提出的問題層次性不強(qiáng)。

  2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)

  教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì),利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系,要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí),我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,從而決定在課堂教學(xué)中,引用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了,從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來,并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力,表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度,而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。

  實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時(shí)應(yīng)該較長,教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,掌握好時(shí)間。這過程的處理還是稍顯倉促,學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面,所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭,給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間,給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精,教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量,這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。

  學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流,展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆,對于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義,千萬不能夠粗略帶過,必須加以詳細(xì)的分析和解讀,這部分我選擇以講授為主。

高中物理教學(xué)反思 2

  新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念,結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì):

  一、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式

  新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話和交流;過去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系?我認(rèn)為:

  1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

  在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流、探究。

  2、教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識和激勵(lì)

  教師要真誠的學(xué)會(huì)傾聽,和學(xué)生共同探究,共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”,賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊,把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動(dòng)力。

  二、發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際;欄目分明、圖文并茂;趣味性、可讀性強(qiáng),這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  我的具體做法是:

  1、制定課前預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題,了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

  2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題情景,亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué)、討論先行解決,然后教師再針對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

  3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目,開展課外實(shí)踐活動(dòng);浗贪娼滩摹皩(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng),以及有關(guān)知識拓展性的思考等。“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì)帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目,指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

  三、積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展

  合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習(xí)效果,要注意以下幾點(diǎn):

  1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、男女性別等,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長補(bǔ)短。

  2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中,小組長、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工;在課堂的討論和交流活動(dòng)中,對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明,對多個(gè)問題的研究,小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。

  3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說:要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言,語言流暢清楚,能說服其它組的同學(xué)。會(huì)聽:要學(xué)會(huì)傾聽,聽也是學(xué)問,要能聽清他人與自己不同之處,聽懂與眾不同的見解,聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思:對別人的發(fā)言不能聽而不想,要善于提出自己的疑問,要運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。

  四、加強(qiáng)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,一方面,教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面,教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。

  當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后,筆者經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì),對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式,主要教學(xué)流程如下:

  1、提出問題:當(dāng)外電阻變化時(shí),電源的

  輸出功率如何變化?

  2、猜想與假設(shè):當(dāng)外電阻為零,輸出功率為零,當(dāng)外電阻為無窮大,電源輸出功率為零,故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí),輸出功率先變大后變小。

  3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)室可提供器材有:干電池2節(jié),滑動(dòng)變阻器(20Ω),電阻箱,定值電阻(5Ω),電壓表,電流表,開關(guān),導(dǎo)線若干。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。

  5、分析與論證:小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  6、評估:各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致:電阻變大,輸出功率變小,與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小,提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案:采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻,“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  7、交流:各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。

  這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過合作、探究,加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

  五、教學(xué)反思

  在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中,筆者感覺到,作為教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié),以適應(yīng)新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力,即使合作探究也不會(huì)有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。

高中物理教學(xué)反思 3

  摘要:新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求,就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

  關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;教學(xué)反思

  美國著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是教學(xué)反思?什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。

  一

  早在1910年,杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來,反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

  二

  在新課程形勢下要求:一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

  新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

  一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

  當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

  作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

  另一方面,有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

  教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

  新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

  第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

  物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

 。、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

 。、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

  學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

  第二、教學(xué)基本策略方面。

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

 。、物理課案例研究。

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的

  故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

  我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會(huì)說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

  2、物理課的聽課活動(dòng)。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

  聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3、課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思 4

  物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中,教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行,四川省高中物理教學(xué)得到了反思,教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力,教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  一、四川省高中物理教學(xué)反思

  在教學(xué)中,一般有一個(gè)教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué),就要很好地利用這一公式,只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思,才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識,向?qū)W生傳輸正確的物理知識,而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題,最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在新課程改革下,各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,以取得良好的教學(xué)效果。

  二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑

  孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

  1.教學(xué)手段的反思

  一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識,有以下手段可供選擇:

 。1)教師可以利用高科技多媒體技術(shù),避免理論課堂的死板,營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式,在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字,以簡潔易懂的提綱和表格為主,以此來說明問題。

 。2)學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,通過自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 。3)四川部分學(xué)?衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求,激發(fā)學(xué)生的積極性。

  2.教學(xué)觀念的反思

  一般教師的觀念都為非主動(dòng),沒有自己的思想,通常都是簡單的重復(fù)和抄襲,其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程,積極反思自身教學(xué)觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí),也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的,教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,形成正確的物理觀。

  3.教學(xué)過程的反思

  四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識,了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士,積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如,在問題提出后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,一起探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí),應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外,“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

  三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

  四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中,教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思進(jìn)取,豐富專業(yè)知識和開闊理論視野,形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

  通過以上分析可得知:在新課程改革的前提下,對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,為國家培育出一批優(yōu)秀人才,為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中,教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取他人之長,補(bǔ)自己之短,勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

高中物理教學(xué)反思 5

  今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作,反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,要想做好高三復(fù)習(xí)工作,我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn):

  一、循序漸進(jìn),加深對雙基知識的理解

  高考對能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí),只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解,才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?舉例說吧,對交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值,才達(dá)到理解的效果。又如,靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí),其內(nèi)部場強(qiáng)為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場,則對這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過仔細(xì)體味,明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

  怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法,都只能食而不化。快則快了,然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,不深不透,不可能達(dá)到正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項(xiàng)來操作:①對每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時(shí)消化,理出要點(diǎn);②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束,可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),理一理本章知識線索;④每逢大型考試,再將知識回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對雙基知識的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

  二、正確處理知識的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

  我認(rèn)為,總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管,二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識,如果未重視這些邊緣知識,就會(huì)丟不長施。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上,老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容,因此,對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識,需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ),以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中,畢竟也有主次之分,所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言,力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識,而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內(nèi)容,復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以,講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系,才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

  三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

  練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對規(guī)律的理解,能力一定會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些,無不涉及雙基知識及個(gè)人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

  四、通過專題復(fù)習(xí),提高綜合分析問題的能力

  高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對比的方法,加深對雙基知識的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關(guān)這方面的知識,原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)認(rèn)識,就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖線的物理涵義。這樣,對圖線的認(rèn)識、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會(huì)迎刃而解了。

高中物理教學(xué)反思 6

  在高中新一輪課改中推行的“物理課”,是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開的,此項(xiàng)改革旨在超越學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合,幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和物理,建立開放型的知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中,更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察,積極參與過程體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。

  下面,就幾年來物理課中遇到的問題和困惑,談?wù)勎覀(gè)人的看法與建議。

  一、物理課教師面臨的問題與困惑

  1、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊

  參加過新教材實(shí)驗(yàn)的老師們普遍反映,物理課是最難教的課,有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素。

  物理課程的最大特點(diǎn)是綜合,因此,在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同,而物理課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合,而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然,從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”(《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》),這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu),而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展,但是,把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中,物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù),也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用,因?yàn)楹芏嘀R和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高,任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外,老師們還要利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué)、自練相對陌生的學(xué)科知識內(nèi)容,并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等,可還是覺得知識不夠用。

  2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

  原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,涉及到的基本上是因果關(guān)系,思維方式主要是邏輯思維,學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在物理課里,展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果,一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像,有著許多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會(huì)的觀察,對物理過程的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此,要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,敢于懷疑,主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如,在探究學(xué)習(xí)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法。

  目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變,因此,在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),難以達(dá)到新課程的要求,例如:教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前,經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或者探究過程中可能出現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚,而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。面臨這樣的問題,教師自身必須學(xué)會(huì)由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來。

  3、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

  物理課的教材目前還處于研發(fā)階段,倉促而成的教材錯(cuò)漏難免。這直接影響一線教師在實(shí)際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí)。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上,無論是圖書資源(包括配套練習(xí)),還是多媒體資源都有待一線實(shí)驗(yàn)教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重,教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng),也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料,其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,不少教師已感到力不從心。即便如此,老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,學(xué)生、家長對此也頗有微詞,如果不盡早解決這個(gè)問題,將會(huì)影響教改教學(xué)的質(zhì)量,教師改革的積極性也會(huì)因此受挫。

  二、對物理課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

  1、開設(shè)“物理實(shí)踐活動(dòng)”校本課程

  縱觀物理課的探索與實(shí)踐,我認(rèn)為,要使學(xué)生在

  物理課中有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時(shí),研究開發(fā)“物理實(shí)踐活動(dòng)課”

  首先,設(shè)置專門的“物理活動(dòng)實(shí)踐課”,能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能通過實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)物理精神,經(jīng)歷物理研究過程,對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育,其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育與體驗(yàn)。

  其次,開設(shè)“物理活動(dòng)實(shí)踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中,可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果,激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和興趣,并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生進(jìn)行思維、技能訓(xùn)練,讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究,發(fā)展自己的個(gè)性和特長,并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

  2、完善物理課師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

  物理課教學(xué)目前處于改革實(shí)驗(yàn)階段,改革能否順利推進(jìn),師資隊(duì)伍的保障是關(guān)鍵,F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺,由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣,而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時(shí)間太少且培訓(xùn)時(shí)間和方式單一,杯水車薪很難解決實(shí)際問題。

  總之,要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實(shí)踐,我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng),這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn),讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。

高中物理教學(xué)反思 7

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,提高科學(xué)文化素質(zhì),而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,為終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則,我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。

  一、變驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)

  教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只注重知識的傳授和應(yīng)用,而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過程,難免“穿新鞋走老路”,也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  二、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置了探究點(diǎn)

  科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來,是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制,不可能各方面都探究,為探究而探究只能死路一條,所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要,應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先,本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心,引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次,探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識并且創(chuàng)新的能力,本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案,有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制,而這些正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然,搜集身邊信息的意識也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的,但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會(huì)了,使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里,這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇,它無形中拓展了課堂的外延,這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí),組織好教學(xué)比單純講知識更重要。

  三、注重了知識與技能循序漸進(jìn)的教學(xué)

  注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用,一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講,這樣面向了全體學(xué)生,降低了教學(xué)起點(diǎn),我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。

  四、注重了過程和方法的教學(xué)

  首先,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時(shí)間。

  其次,讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路,即:“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。

  五、充分展示了學(xué)生的主體地位

  學(xué)生觀察思考提出問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),又分小組親自實(shí)驗(yàn),自己搜集整理,自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體,切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”?吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組,熱烈討論整理的氣氛,我充分體驗(yàn)到了一種滿足感,適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的:“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂,真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的!

  六、學(xué)生的合作意識、態(tài)度情感和價(jià)值觀得到了升華

  學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),一只手拿紙帶,一只手拿重錘,那就沒有手控制開關(guān),結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí),看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時(shí),更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細(xì)品味起來,整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制,學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn),逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問題,引起的`爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值,能夠引起大家來思考或者是批判,也是有意義的。我會(huì)虛心接受意見,找到以后的增長點(diǎn)。

  總之,我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識明顯,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,是成功的。

高中物理教學(xué)反思 8

  傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

  二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

  很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。 孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。 物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。

  三、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

  差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教學(xué)反思 9

  物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

  1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

  2.豐富物理專業(yè)學(xué)識

  學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)基本策略方面

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,縮短適應(yīng)新課改的周期。

 。1)進(jìn)行物理課案例研究,反思教學(xué)的可行性。

  教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究,其實(shí)是一種教學(xué)反思,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

  2.物理課的聽課活動(dòng),提升教師的教學(xué)反思能力

  聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),同科每周一人主講互相聽課,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,聽講活動(dòng)后即說課、評課,這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.課后小結(jié)與反思筆記,促成教學(xué)反思的常規(guī)性

  我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中也總感不足或不妥,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

  雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

  四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者,反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

  教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),反思是一種面對問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過,“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能

  形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì);對于課本例習(xí)題,要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意;對于學(xué)生提出的問題,要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學(xué)長處,學(xué)習(xí)比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。

  總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展,永不停歇的過程,“變是為了永恒的不變”,這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,做一個(gè)反思的實(shí)踐者,使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

高中物理教學(xué)反思 10

  物理組

  該節(jié)課上過之后,通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深刻思考,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好,每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體,所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度,學(xué)生思考量較大,用去時(shí)間較多,以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。

  二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答,或者是提問問題太難,學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。

  三、教態(tài)不自然,和學(xué)生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

  這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,總怕講不完預(yù)定任務(wù),只顧著趕時(shí)間,顯得像背臺詞一樣,不能隨機(jī)應(yīng)變,不靈活。

  四、語言不優(yōu)美,問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然,使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然,語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識點(diǎn),因此不需要什么過渡語言,直截了當(dāng)就行,自己覺得沒什么,而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了,沒過渡過程。

  五、對學(xué)生回答問題時(shí)評價(jià)不太注意方式,沒能給出鼓勵(lì)性的語言,或者說評價(jià)太隨意,評價(jià)語言沒沒什么價(jià)值,過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),便會(huì)一時(shí)不知該如何來評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案,給出什么煙的評價(jià)才合適,并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值,置之不理或者沒給出人和評價(jià),打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

  六、課堂容量有點(diǎn)小,分析問題不透徹,知識點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠,應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好,或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,如果說能夠合理選題,講題時(shí)做到詳略得當(dāng),完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。

  以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識,我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的,作出改進(jìn)。

高中物理教學(xué)反思 11

  物理教師的教學(xué)反思

  在深入開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中,我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作,認(rèn)真反思自己存在的問題,尋找新的突破點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

  一、存在的問題

  1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情,教學(xué)成績也不錯(cuò),但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作,而忽略了學(xué)習(xí),沒能及時(shí)地對自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思,在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想,也感到了自己知識的貧乏及欠缺。

  2、業(yè)務(wù)知識不夠鉆研。 對待工作不夠主動(dòng)、積極,只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),在工作中遇到難題,不善于思考、動(dòng)腦筋,說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視,缺乏一種敬業(yè)精神,認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了,在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情,會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài),今天不行,就等明天再說,對問題采取逃避的方法,認(rèn)為“船到橋頭自然直”,不是自己力求尋找對策,而是等待辦法自己出現(xiàn),雖然感到有潛在的壓力和緊迫感,但缺乏自信心,缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計(jì)劃,所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。

  3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維,因循守舊、畏首畏尾、患得患失,對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順,不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試,不夠大膽,害怕失敗。

  4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了,沒有新鮮事物出現(xiàn),會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,對待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,沒有做到腳踏實(shí)地,總想在工作中找到捷徑,最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做,省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單,有沒有創(chuàng)新精神,工作作風(fēng)還不夠扎實(shí),對問題不作深層次的分析,思考不深刻,有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān),卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。

  二、整改措施

  1、不斷反思,在反思中提高自己

  一位優(yōu)秀的物理教師,絕不會(huì)教死書、死教書,要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo),教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者,教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者,才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為,還要具有理性的思考,具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力,只有不斷反思自己的教育行為,才能完善自己的教育實(shí)踐。

  2、不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升自己

  在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),這也是教師成長的一種途徑。當(dāng)前,教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí),甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師,如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向,如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢,就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

  從客觀上講,教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重,特別是在“中考指揮棒”的禁錮下,教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué),生怕把不好關(guān),考不出好成績。于是,“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由,這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn),教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”,而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此,我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來,通過學(xué)習(xí),把精力用在潛心鉆研教學(xué)上,走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試:

 。1)了解一些常見的物理教學(xué)雜志:如:物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙:物理天地、數(shù)理化天地等。

 。2)多讀一些理論書籍:如:物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

 。3)了解一些知名有用的物理網(wǎng)站:如:丁玉祥物理網(wǎng)(免費(fèi))蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。

  3、提高專業(yè)能力,用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平

  物理專業(yè)能力包括:板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高,要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議,進(jìn)行高一級學(xué)歷進(jìn)修,外出交流等。

  教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”,因?yàn)榻處熓且粋(gè)面向未來的職業(yè);其次要著眼一個(gè)“寬”,教師要注意不斷拓寬知識面,滿足教學(xué)的需要;再次適當(dāng)注意一個(gè)“!,應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度,做到居高臨下;最后,落實(shí)一個(gè)“用”,即加強(qiáng)理論與知識的應(yīng)用,增強(qiáng)所學(xué)知識的實(shí)用性。

  4、整體把握教材,提高駕馭教材的能力。

  以書為本,這就要求老師對教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:

 。1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。

  (2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,做題時(shí)少不了的,理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識,多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

 。3)多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。

  在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請教,多聽優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

高中物理教學(xué)反思 12

  學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué),針對這一特點(diǎn),教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,都應(yīng)認(rèn)真思考,以學(xué)生為中心,認(rèn)真組織教育教學(xué),因?yàn),它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師,也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師,我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)相長,每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂,以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望,激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。

  一、教師要有一顆愛崗敬業(yè)的心

  教師所從事的這一特殊職業(yè),是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師,在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力,是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,充實(shí)自我,使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效。

  二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  學(xué)生從初中升入高中,對知識的渴望比較迫切,對每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心,我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素,認(rèn)真組織好教學(xué)。

  1、減小高、初中知識的臺階

  教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識的能力,認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué),把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律,切忌把大學(xué)普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學(xué),以展示對物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性,否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度,因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和知識轉(zhuǎn)化能力

  由于高中物理知識層次加深,對應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大,特別是教輔資料中的一些題是高考題,有的比高考題還難,學(xué)生完成這些題感到比較困難,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此,教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意、審題,把已知量和未知量找出來,能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解,使解題思路更明確,解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí),首要的就是進(jìn)行過程分析。只有把物理過程分析清楚,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題,分析過程時(shí)要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程,再分別對這些簡單的過程進(jìn)行解答。這樣,題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程,那么解題的思路是混亂的,解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。

  另外,教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性,對應(yīng)一個(gè)物理過程,必存在一個(gè)過程圖,那么,我們畫一個(gè)清晰明了的過程圖,能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過程。還有,畫出的圖形是不動(dòng)的,而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無法用圖形表示,這就需要在頭腦中建立起物理圖景,讓物體“動(dòng)”起來。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,每做一道題,第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖,就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次,畫圖有直觀、簡捷、明了等特點(diǎn),常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng),更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到,有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過。

  3、認(rèn)真批閱作業(yè)和檢測題,規(guī)范學(xué)生的解題模式

  學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測題肯定是不行的,但學(xué)生做了習(xí)題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的,教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失,能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè),使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固,學(xué)生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高,使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固,基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí),為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理教學(xué)反思 13

  1、進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

  培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

  2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

  很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅*死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光*死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

  物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。

  3、投影在物理教學(xué)中的作用

  一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

  用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

  二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通,反饋及時(shí).

  三、增大信息量,提高教學(xué)效率

  事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機(jī)會(huì),提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.

  一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

高中物理教學(xué)反思 14

  教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變,通過一系列的教育,使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分,教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想,就物理學(xué)科而言,應(yīng)該是通過物理知識為載體,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與基本技能的同時(shí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  一、高中物理教學(xué),在因材施教的方式上要有新的突破

  在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀點(diǎn)是,學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異,在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的,課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下,面對參差不齊的學(xué)生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn),根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。

  新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體,而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng),人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人,而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件,也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體,而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體,而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明,“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”,人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。

  新課程改革背景下的高中物理教學(xué),要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異,全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素,采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景,著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

  同時(shí),教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求,引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平,促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

  二、高中物理教學(xué),需注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

  物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象,引出重力;重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究,教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格,最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出,學(xué)生只有通過動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義;重力的方向?qū)W生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下,進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解,還有重力的方向并不總是直觀可以看出,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線不一定沿垂直方向。

  由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念,許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止,更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外,教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究,把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

  三、高中物理教學(xué),要構(gòu)建新的評價(jià)體系

  物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下,注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們在完成某項(xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思,檢查思路和具體措施,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏,這是責(zé)任心的表現(xiàn),也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成,往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面,學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評估。教師在強(qiáng)調(diào)評估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中,以引起學(xué)生的重視。另外,評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題,許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,它會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思 15

  [教學(xué)原述]

  通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況,幫助學(xué)生理解原

  電池的原理,原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實(shí)驗(yàn)(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中),讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預(yù)測結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C(石墨) 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看,學(xué)生似乎掌握得很好了。

  [問題分析]

  課后有學(xué)生對我說,如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問:我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長壽命?我被深深地觸動(dòng)了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識,而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識;只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識,而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識,教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際,要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識?如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。

  [反思視點(diǎn)]

  反思一:本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢?

  反思二:學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn),怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?

  反思三:找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣?從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。

  [模式改進(jìn)]

  課堂活動(dòng)模式改為:

  創(chuàng)設(shè)情境 探究活動(dòng) 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí),學(xué)生們馬上充滿了好奇,音樂賀卡的工作原理是什么?然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料:電極有鐵、銅、鋅、石墨;溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇;還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中,加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況,小組間互相交流,從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。

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