高中語文教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的高中語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語文教學(xué)反思1
本節(jié)課，用了將近五個(gè)課時(shí)，比原計(jì)劃多了一個(gè)課時(shí)。
通過本節(jié)課的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，積累的或者掌握的并不是很好，這說明一個(gè)問題，就是大部分學(xué)生在課后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，只是依托自己在課堂上的所得。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習(xí)慣依然存在，老師講解的知識(shí)點(diǎn)，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨(dú)的筆記本上，供以后總復(fù)習(xí)使用。大部分學(xué)生都比較隨意，認(rèn)為語文不用學(xué)，照樣可以拿到高分，其實(shí)，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有一定的積累，怎么會(huì)有質(zhì)的飛躍呢？
本節(jié)課，個(gè)人覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
第一、對(duì)本文的第二、第三段進(jìn)行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對(duì)這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機(jī)會(huì)留給要表演的學(xué)生，這樣做，級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)待枯燥無味的文言文，教師采用必要的手段，還是很有作用的。
第二、知識(shí)點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了。在講解第一篇的時(shí)候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映，說找不到重點(diǎn)，不知道哪里應(yīng)該掌握？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點(diǎn)，再讓學(xué)生來分析，這樣的話，學(xué)生知道了重點(diǎn)，也會(huì)按照老師的思路，去尋找重點(diǎn)，這對(duì)于初學(xué)文言文的高一新生來說，很重要。
當(dāng)然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強(qiáng)。
第二、對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
高中語文教學(xué)反思2
初為人師，感悟良多。嘆今天學(xué)生之不易，整天泡在書山題海里，面對(duì)的是家長，老師，社會(huì)殷切的期望，同窗學(xué)友之間激烈的競爭，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，減負(fù)，減負(fù)，越減越多。學(xué)習(xí)科目越來越多，作業(yè)也多，三天一小考，十天一大考，學(xué)生能不累嗎？學(xué)生的心理承受力也明顯下降了。這些能怪誰呢？基本的科學(xué)知識(shí)是不可不授的，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的被老師牽著鼻子走。在實(shí)習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講，吃透所講內(nèi)容，然而結(jié)果并非如人所愿，學(xué)生厭學(xué)，上課注意力不集中，對(duì)所講的內(nèi)容缺乏興趣，老師的辛勤勞動(dòng)沒有好的收效。是什么原因呢？是老師知識(shí)上不過硬嗎？非也。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開，教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn)。那為什么有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快，而有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān)，索然無味呢？關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松。何樂而不為。
所謂情趣教學(xué)，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學(xué)。目的是讓老師有感情的教，學(xué)生有感情的學(xué)。
我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲，搞滿堂灌。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教，一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的開拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo)。沒有老師的引導(dǎo)，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問題，也是一個(gè)知識(shí)上的問題。
因此，在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，這里重在導(dǎo)上。而非主體上的作用。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得輕松，愉快。帶著興趣來學(xué)。
拿語文老師來說，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段上下工夫。
在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口，通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)到你的言語中，感染學(xué)生。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細(xì)致的分析。當(dāng)然，還要求教師有細(xì)膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進(jìn)而讀人生，讀社會(huì)。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通，進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進(jìn)。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學(xué)內(nèi)容來講，還有很多，例如一個(gè)典故，文學(xué)常識(shí)，小到一個(gè)字，一個(gè)詞語的講解。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素。不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。對(duì)于一個(gè)典故，你可以就此講一個(gè)故事，學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多。對(duì)于文學(xué)常識(shí)，教師最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶，溶進(jìn)自己的理解，感受。如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多，對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)可以展開縱向或者橫向的思維，不要因講授知識(shí)而執(zhí)意于此。就拿單個(gè)的字詞來說吧，漢字是表意文字，是音，形，意的結(jié)合體。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。當(dāng)然也不是對(duì)所有的知識(shí)都面面俱到，但是對(duì)一些生僻字，學(xué)生易錯(cuò)的字詞是非常用的。
這樣雖然沒有情，但有趣在。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多，這就要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光。就要多動(dòng)腦，有廣博的專業(yè)知識(shí)。
在教學(xué)方法上，也可以應(yīng)用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見，語氣生硬，譏笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生覺得有親切感，親和力。敢于發(fā)言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備，精心的備課。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計(jì)問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏�，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家？2、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子？3、劉蘭芝殉情的真正原因？結(jié)果學(xué)生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理就要給予充分的肯定，學(xué)生的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于提問也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對(duì)于較難一點(diǎn)的問題，教師也不要為提問而提問，方式單一�？梢越o出學(xué)生答題的技巧，做出指導(dǎo)，循循善誘，降低問題的難度，不至于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了。除此之外，對(duì)學(xué)生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受，去體驗(yàn)。記得上高中時(shí)語文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》，身臨其境的去感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了很好的效果。
在教學(xué)手段上，可以采用多種教學(xué)工具，給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶，多媒體，投影儀來激發(fā)學(xué)生的趣味。
總之，只要老師能夠積極的引導(dǎo)，精心的組織，學(xué)生的興趣自然就提高了。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡，既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑，學(xué)生學(xué)起來也輕松，愉快，而不需在課外花很大的精力來學(xué)習(xí)。
高中語文教學(xué)反思3
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)誘人的情境�！芭d趣是最好的老師�！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂�？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)工作中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學(xué)工作中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)工作中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)工作過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。
其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語文不是短時(shí)間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義。
其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫出來的。
其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)�。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。
正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
高中語文教學(xué)反思4
第五周對(duì)我們東莞中學(xué)來說具有重要的意義，因?yàn)檫@一周的星期五是學(xué)校的教學(xué)開放日，是全體師生展示東莞中學(xué)風(fēng)采的日子。在這次活動(dòng)中，我的任務(wù)是上一節(jié)公開課。經(jīng)過慎重考慮，我選擇了自己所教的高二·七班，課程是唐詩宋詞教材中的傳統(tǒng)名篇《春江花月夜》。有經(jīng)驗(yàn)的的老師都知道這篇詩歌知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)涵豐富，教學(xué)難度教大。但我喜歡挑戰(zhàn)困難，覺得越是難度教大的課題師生學(xué)習(xí)起來就更容易在交融中摩擦出火花，碰撞出智慧;于是在選報(bào)課題的時(shí)候我毅然選定了這篇詩歌作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路上，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌教學(xué)的要求，我除了力求突出學(xué)生的主體地位外，更加注意了學(xué)生自身潛能的挖掘和提高他們的鑒賞、審美能力。努力使自己的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)向新課標(biāo)靠攏，努力踐行自己的堂堂有智慧有火花、課課有收獲有升華的教學(xué)理念。
在教學(xué)流程的具體操作上我重點(diǎn)突出了三個(gè)字，就是“讀、寫、品”。
讀是詩歌學(xué)習(xí)的最基本也是最有效的方法，讀有很多種，我重點(diǎn)采用了范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體朗讀等形式，爭取在不同的誦讀形式中體現(xiàn)出音讀、意讀、情讀和美讀的不同層次和境界。
如果說讀是課堂教學(xué)的第一步，是知識(shí)的內(nèi)化過程，是理解詩歌內(nèi)涵的前提和鑰匙的話，那么悟才是課堂教學(xué)的中心和重點(diǎn)。悟字表面上給人的感覺好象有點(diǎn)玄，可具體操作起來卻是意味無窮，這也是決定這一堂課是否精彩、是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我下了較大的工夫，也征求了不少經(jīng)驗(yàn)豐富老師的意見。在問題的設(shè)計(jì)上我既注意到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)識(shí)水平，同時(shí)也注意到如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向拓展和遷移，使自己的課堂既體現(xiàn)出一定的廣度有要有一定的深度，不至于是教學(xué)過程流于膚淺�？紤]到詩歌學(xué)習(xí)中感受意境的重要性，我重點(diǎn)突出了情景再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在感知詩歌大意的前提下，展開想象的翅膀去進(jìn)行合理的大膽的聯(lián)想，讓同學(xué)們用心去品味詩歌中蘊(yùn)涵的澄澈的純凈的美。實(shí)踐證明學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和充分的討論，也展示出了自己的才學(xué)。
師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，但我總感覺一堂語文課如果沒有了練，就會(huì)給人一種不完美的感覺，而且知識(shí)的外化也是語文學(xué)習(xí)的終極追求。于是我在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫作的訓(xùn)練。實(shí)踐證明學(xué)生的潛力是巨大的，他們也確實(shí)在老師的引導(dǎo)下交上了令眾人驚嘆的作品。
我的這次公開課雖然在我們語文科老師的共同關(guān)心和幫助下比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是還是留下了一些遺憾。比如本打算最后讓全體同學(xué)在齊聲美讀中結(jié)束這堂課，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有實(shí)現(xiàn)，課件的制作可以再充實(shí)些等。
堂堂上成精品是我的教學(xué)追求，然而教學(xué)本身又是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果一堂課沒有任何破綻、沒有任何遺憾，那么這堂課也一定不會(huì)有真正的思考、爭論和智慧在其中，這種完美本身就是不完美的。公開課已經(jīng)上完了，由于時(shí)間關(guān)系，老師們的反饋意見還沒有整理出來;我會(huì)在思索中等待，認(rèn)真地接受聽課老師們的意見和批評(píng)，使自己的教學(xué)水平在莞中這塊熱土上有一個(gè)全新的提高。
高中語文教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)：
1、課前開始播《月滿西樓》flash，營造詩詞氣氛，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。
2、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深入。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩詞，了解她的經(jīng)歷，對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時(shí)在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同，詞作的風(fēng)格也不同。
3、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話。老師的點(diǎn)撥也十分到位。
4、課堂上討論落到了實(shí)處，使學(xué)生明確具體任務(wù)，時(shí)間充分，老師在巡堂過程中參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)，切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)作者的作品有了更深入的理解，也起到了溫故而知新的效果。
不足：
5、導(dǎo)入太長，意象品讀拓展不足。也許是由于時(shí)間的限制，沒有完全放開讓學(xué)生去討論，所以對(duì)意象的品讀顯得不十分到位，有點(diǎn)淺。
6、解決“如何入愁”問題時(shí)，我非常在意時(shí)間，顯得過于急躁，代替了學(xué)生的思考。處理的不夠從容，給學(xué)生時(shí)間不夠充分，整個(gè)課堂感覺很“趕”。
7、課堂上老師的反應(yīng)不夠靈敏，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答語言顯貧乏，單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品讀，不能給出具有建設(shè)性的意見，只泛泛而談，做不到一針見血。同時(shí)對(duì)回答好的同學(xué)沒能給予及時(shí)的表揚(yáng)。
高中語文教學(xué)反思6
5月即將過去了，回顧這一個(gè)月來的教學(xué)，緊張、疲憊而又充實(shí)、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們終于從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言談話語中得知，今年的語文測試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯(cuò)，心里頓時(shí)不免一陣竊喜，一個(gè)月的辛苦與期待總算沒有白費(fèi)。
本月我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提高學(xué)生們的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決所有的問題，而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此，我自己也是費(fèi)了許多心思。在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不斷地完善自己，精確到每一個(gè)字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真思考，一起來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力；在反思后，我積極努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用，學(xué)而不倦。
或許是沒有了考試的壓力，此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意，剛開始接觸詩歌欣賞的時(shí)候，大家都是興致勃勃，妙趣橫生，問題很多，想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問，也有激烈的討論，“詩無達(dá)怙”，很多同學(xué)都能在課堂上做到動(dòng)筆、動(dòng)腦和動(dòng)心�？墒呛镁安婚L，同學(xué)們逐漸對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了原有的興趣，課上也慢慢有了嘮嗑、溜號(hào)、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)很多，三班偷懶的同學(xué)也不少，這都讓我很傷腦筋，希望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們，同時(shí)也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)們真正地喜歡語文學(xué)科，欣賞語文魅力。
本月最為遺憾的是聽同組老師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時(shí)間來聽我的課替我把關(guān)助我成長，而我卻沒能做好自己應(yīng)該。可能是平日里的學(xué)生社團(tuán)工作很繁重，盡管如此自己也不應(yīng)該再找借口，更注意處理好教學(xué)與工作的平衡，知道教學(xué)為首要任務(wù)，感謝翠姐的鼓勵(lì)與指點(diǎn)，也感謝同組老師對(duì)我的包容與理解。
人的一生過得是否精彩，其實(shí)并不是看它的長度，而是在有限的時(shí)間內(nèi)能比別人體驗(yàn)得更多，因而成長比成功更重要。
高中語文教學(xué)反思7
一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過了一年，面對(duì)課改新形勢，作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟(jì)于事的，今年我擔(dān)任一五、一六的語文教學(xué)工作，一個(gè)普通班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩類學(xué)生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學(xué)，我覺得必須走好三步：
第一步:滲透一個(gè)理念——語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。
第二步：堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動(dòng)與場景，只剩下知識(shí)與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習(xí)慣。”專家就是不一般，三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷�，有了思想才可能有定力，�?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來�？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔，集腋成裘�！闭Z文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢下的語文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語文教學(xué)的反思。行勝于言，在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅(jiān)決落實(shí)到底。
高中語文教學(xué)反思8
1、自己沒理解的問題，不要提問學(xué)生
導(dǎo)課的時(shí)候用了李冬梅老師的導(dǎo)課方式，提問學(xué)生：信息從哪里來？信息長什么樣？信息看得見？摸得著嗎？信息究竟是什么？
結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，尤其是在信息看得見？摸得著嗎？的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己根本無法解釋這個(gè)問題，無法判斷學(xué)生說的是否正確。仔細(xì)想一想，這個(gè)問題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著，因?yàn)槲覀兙褪峭ㄟ^看、聽、摸等方式獲得信息的。但是，又想到，我們看見的、聽見的、摸到的都是信息的載體，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得見摸得著呢？混亂。這個(gè)問題需要進(jìn)一步思考、求證。
2、及時(shí)反思
第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)這樣問的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己也搞不清楚，所以第二節(jié)就沒問這個(gè)問題，先回避了。第二節(jié)引課的時(shí)候，直接讓學(xué)生思考什么是信息，舉例說明。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，基本說出了信息的含義。而且當(dāng)時(shí)感覺學(xué)生回答的非常好，為我后面的教學(xué)做了很大的鋪墊�？上н@個(gè)反思寫的晚了些，現(xiàn)在想不起來學(xué)生是怎么回答的了，否在下次上課時(shí)可以利用這個(gè)內(nèi)容來上課了。看來及時(shí)記下發(fā)現(xiàn)的問題或靈感是非常有必要的，下回一定有了感受馬上記下來。
3、如何提問
此外，感覺自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性上還存在問題，提問了幾次，效果都不是很好。除了這樣的提問，適合找多少學(xué)生回答合適呢？通過這些問題想達(dá)到什么樣的目的呢？
我覺得提問的目的應(yīng)該是：1、引發(fā)學(xué)生的思考。2、通過學(xué)生的回答、教師的引導(dǎo)，引出信息的定義、并初步引出信息的特征：價(jià)值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。
下次備課的時(shí)候應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)的目的明確了，否則這個(gè)提問對(duì)后面教學(xué)的作用就不大了。
4、喜歡的故事
學(xué)生還是喜歡“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)野外生存選三個(gè)工具”的故事，而且這個(gè)故事既能體現(xiàn)信息的價(jià)值性、也能幫助學(xué)生對(duì)“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”的理解。
感覺剝奪實(shí)驗(yàn)對(duì)理解信息對(duì)人的重要性，和“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”也有很大作用。
高中語文教學(xué)反思9
《沁園春·長沙》教學(xué)反思
上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)手段的'使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時(shí)間，把這部分時(shí)間留給學(xué)生思考和朗讀，效果更好!
2、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)可以充分跳動(dòng)他們的積極性。
3、通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的。
當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進(jìn)：
1、應(yīng)該給學(xué)生再長一點(diǎn)的朗讀時(shí)間，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。
2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。
3、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來。
4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。
5，對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生我應(yīng)該使他們懂得提高對(duì)文學(xué)鑒賞的能力比應(yīng)試更重要。
高中語文教學(xué)反思10
教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格�？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個(gè)月了，對(duì)學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵(lì)、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求、還有師傅的耐心指點(diǎn)、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 。
一、備學(xué)生：
在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點(diǎn)在教學(xué)上同樣也適用，只有對(duì)學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到適合學(xué)生的教法。一段時(shí)間的接觸，感覺 存在的問題 是：
1、 應(yīng)付老師，平衡自己
部分 學(xué)生迫于家長和老師的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
2 、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，怕上課，對(duì)能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。
3 、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰明。抱著投機(jī)取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機(jī)取巧者。
二、備自己
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強(qiáng)，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。
1、 變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師。”因此，教學(xué)實(shí)踐中，我更加投入對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《琵琶行》時(shí)，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨(dú)白”對(duì)比，這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，效果當(dāng)然會(huì)很理想。
2、 分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。自信心對(duì)于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來” 這時(shí)，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。例如：注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答很努力的同學(xué)也及時(shí)給與肯定。而且有針對(duì)性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。
3、 強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對(duì)這樣的問題，我及時(shí)做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒，及時(shí)督促，及時(shí)檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學(xué)方法。
我的總體體會(huì)是，教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑，積極地探討。在以后的教學(xué)中，我要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對(duì)教材，新課標(biāo)深刻把握，同時(shí)針對(duì)不同的班級(jí)接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思。
高中語文教學(xué)反思11
《醉花陰》中的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！边@句詞別具一格，語言新穎凝煉，可謂千古佳句�！蹲砘帯吩~牌名為李清照首作《漱玉詞》而來。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦醉花陰教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。醉花陰教學(xué)反思，一起來看下吧!
昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》，教完之后得在導(dǎo)入和誦讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)思考。
一、 導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合
《醉花陰》是李清照南渡以前的作品，主要寫對(duì)丈夫的思念，詞的主旨不難理解。我設(shè)計(jì)用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導(dǎo)入，試圖帶動(dòng)學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著音樂的響起，我把《一剪梅》詞的內(nèi)容通過幻燈片展示，學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容很感興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生跟著一起小聲哼唱。學(xué)生們沉浸在音樂所營造的氛圍中，這個(gè)情境的設(shè)置應(yīng)該說還是比較成功的。接下來我讓學(xué)生說說她們了解的李清照，學(xué)生回答出李清照的詞分前后期，兩個(gè)時(shí)期的詞風(fēng)是不一樣的，應(yīng)該說學(xué)生在她們知識(shí)的范圍內(nèi)能答道這些也是很不錯(cuò)的，我于是對(duì)李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結(jié)，圍繞她的人生經(jīng)歷講了很多，等到進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時(shí)原本營造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了�；剡^頭來看，我想在導(dǎo)入之后就直接引入李清照愛情詞及她早期的人生經(jīng)歷，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是不是效果會(huì)更好?因?yàn)楸菊n屬于前期詞作，內(nèi)容上并不復(fù)雜，后期凄慘的人生經(jīng)歷、背景不介紹對(duì)本課也沒有影響，這些課后還可以再補(bǔ)充。導(dǎo)入的作用一般是為了引入新課，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。一堂好課必然會(huì)有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，有了好的導(dǎo)入還必須和后面的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，不然就會(huì)失掉作用。
二、誦讀的作用及策略
古詩詞的學(xué)習(xí)離不開誦讀，誦讀對(duì)學(xué)生在理解詩詞感情中起著重要的作用。每堂課我都會(huì)留一定的實(shí)際讓學(xué)生誦讀，往往只是請一兩位同學(xué)起來示范或聽名家朗誦，這樣效果不是很理想。在今天課上我想能否嘗試用誦讀帶動(dòng)內(nèi)容的講解呢?于是我讓學(xué)生先自由朗讀，學(xué)生不是很投入。于是我請一位同學(xué)范讀，讀完之后我請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，再讓點(diǎn)評(píng)的同學(xué)自己示范，努力讀出其中的哀怨和悲傷。其中有學(xué)生點(diǎn)評(píng)的較好，如“半夜涼初透”句，“涼”字稍重一些，后面“初透”輕緩似輕輕帶過卻給人一種涼意�！凹压�(jié)又重陽”中的“又”字停頓時(shí)間要相對(duì)長一些，讀出一種不忍面對(duì)的孤獨(dú)，但又不得不面對(duì)的無奈之情。經(jīng)過幾個(gè)回合的點(diǎn)評(píng)和范讀，學(xué)生對(duì)詞的感情有了比較好的把握，齊讀時(shí)有了情感，再也沒有人笑了。我看到在互評(píng)互讀的過程中學(xué)生參與度比以往單個(gè)人讀教師點(diǎn)評(píng)要高出許多。在古詩詞的教學(xué)中一定要想辦法讓學(xué)生多讀，對(duì)作品讀的多了，讀出了自己的情感理解能力自然會(huì)提高。古人說“好書不厭百回讀”，此言得之。
高中語文教學(xué)反思12
一、學(xué)生的自主合作，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。
本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。
二、注重對(duì)話教學(xué)
《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。
三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)
在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。
四、不足點(diǎn)
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。
高中語文教學(xué)反思13
伴隨著新課程的實(shí)施，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，也進(jìn)行了嘗試，也許是我的教學(xué)能力有限，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)踐中有收獲更有困惑。
一、讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得？
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因?yàn)檫@是一篇詩歌欣賞，對(duì)朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子，一次不行來兩次，一個(gè)不行第二個(gè)接著示范，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn)，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓�，�?dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候，配著優(yōu)美動(dòng)聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華，也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果。
二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？
還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的原則，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過程中，學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但還是有很多學(xué)生不能理解，沒有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)情估價(jià)過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒有落到實(shí)處。
三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”？
在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識(shí)就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來說是很困難的，于是我降低難度，改變教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo)，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強(qiáng)的全文背誦，中間層背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點(diǎn)抽查，長期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。
當(dāng)然，我也會(huì)在在今后的教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中語文教學(xué)反思14
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是忽略字詞基礎(chǔ)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，缺乏對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們
的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。 因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場面：
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，積累。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但要適度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。 應(yīng)該注重“探究”的“深度”和“廣度”適度“開放”，該教師講的，必須講透徹。但實(shí)際上在探究過程中遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒臵，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。
五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要能較好地體現(xiàn)對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示文本內(nèi)容
的自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問題。
3、設(shè)臵刺激參與對(duì)話的話題。包括：(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。
(2)學(xué)生與教師的對(duì)話。 (3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。 (4)師生與作品的對(duì)話。
4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤�！� 傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。 在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。
高中語文教學(xué)反思15
《獲得教養(yǎng)的途徑》是我上的第一篇現(xiàn)代文。其實(shí)，我自己并不是很喜歡這篇文章，也不知道對(duì)于這樣的文章要怎么去給學(xué)生講解。對(duì)于文本，我并沒有做深入的研究，或者說，我自己也沒有很好地去解讀文本，最后求助于多方資料，包括教參和網(wǎng)上的相關(guān)備課資料。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是東拼西湊，面面俱到，僅僅只是把知識(shí)點(diǎn)記在了書上，卻不知道這兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容，模糊了教學(xué)目標(biāo)。
由于沒有對(duì)文本進(jìn)行透徹地解讀，只是照搬照抄教參上的教案，而一般的教案都是只列幾個(gè)大問題，幫助把握整體脈絡(luò)的，至于用來銜接的小問題就沒有了。所以我上課都是東講一點(diǎn)，西講一點(diǎn)，并且中間的銜接很不自然。我常常說 “好，下面我們來看第幾段”“現(xiàn)在我們看到這句話”之類的語句權(quán)當(dāng)銜接句，顯得相當(dāng)?shù)蒙�、不自然，學(xué)生也是很被動(dòng)地翻到第幾頁，看到第幾段，找到第幾句，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展一點(diǎn)幫助也沒有。
作為新教師，解讀文本的能力或許不如老教師，但也要盡量地去鉆研文本，吃透文本，要更精心、更詳細(xì)地準(zhǔn)備教案，努力使課堂流暢自然，使學(xué)生開動(dòng)腦筋。
《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇課文我分了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)解決第一部分，第二課時(shí)解決第二部分。結(jié)果，時(shí)間掌握不好。這篇課文比較難懂，學(xué)生基本沉默，問題拋下去學(xué)生都沒有反應(yīng)，應(yīng)該對(duì)問題的設(shè)計(jì)再上心些，更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。
課文第二部分有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是說對(duì)于文學(xué)名著要“常讀常新”。學(xué)生對(duì)于這一部分很有感觸，應(yīng)該多給時(shí)間讓學(xué)生自己講講自己的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增大學(xué)生的課外閱讀量。
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