高中語(yǔ)文教學(xué)反思(精選5篇)
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文教學(xué)反思1
本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題,組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù),與民交友”的角度描寫了三位革命領(lǐng)袖!冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)為老鄉(xiāng)挖井,解決村民生活困難的故事,表達(dá)了村民對(duì)毛主席的感激之情。《難忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情!吨斓碌谋鈸(dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個(gè)以身作則、模范帶頭的朱德軍長(zhǎng)。無疑,從教學(xué)內(nèi)容可以看出,這些都與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象,我從三個(gè)方面下足工夫:
一、下足學(xué)生預(yù)習(xí)的工夫
課前要求學(xué)生熟讀課文,不僅讀準(zhǔn)字音,讀好詞語(yǔ),句子要讀得很流利。尤其在早讀的時(shí)候,一遍又一遍地讓學(xué)生認(rèn)真地讀,用心地讀,讓讀得好的孩子帶著大家讀;另外,鼓勵(lì)學(xué)生查字典、詞典,初步讀懂課文中不懂的詞語(yǔ),并把不懂的問題記在課文的旁邊,以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個(gè)途徑,畢竟學(xué)生對(duì)毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少,僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長(zhǎng)的幫助下查閱更多的相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二、下足教師備課的工夫
這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的選課,吳老師從學(xué)校電教組找來了每一課的課堂實(shí)錄供大家觀摩,利用現(xiàn)有的資源分工合作,很快整理出三份詳盡的教案。然后,自己根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況做好動(dòng)態(tài)備課記載。這樣,老師上起課來胸有成竹,一氣呵成。
三、下足學(xué)生課后動(dòng)筆的工夫
在師生的共同努力下,課文學(xué)習(xí)進(jìn)展得很順利,相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象,也為了了解學(xué)生收獲了多少,等三篇課文學(xué)習(xí)完后,結(jié)合語(yǔ)文樂園(三)“我的作品”要求,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫下來。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受,有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受,并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達(dá)對(duì)他們美好品質(zhì)的由衷贊美,也是大家學(xué)習(xí)的榜樣,讓革命傳統(tǒng)代代傳。
高中語(yǔ)文教學(xué)反思2
不知不覺,一個(gè)學(xué)期就過去了,回顧這一期的教學(xué),感覺特別地累,但教學(xué)效果不是很理想。特別是初欠帶畢業(yè)班,更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),而使學(xué)生有什么閃失。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,變成他們的笑臉,就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用
《課標(biāo)》中指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的后段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序:“讀字”時(shí),讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫認(rèn)耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
二、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無目的的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流,逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。
高中語(yǔ)文教學(xué)反思3
本學(xué)期順利地完成了高一年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)——必修1和必修2兩冊(cè)課本和讀本的教學(xué)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)作如下反思:
一、走進(jìn)文本,深入解讀,讓學(xué)生直接體驗(yàn)了作品的人文精神。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材,深入解讀文本,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。有句話說“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人對(duì)文本的解讀都有自己不同的看法,而對(duì)文本的解讀直接影響著語(yǔ)言文字的聽說讀寫訓(xùn)練,深入地解讀文本,影響著課堂的流動(dòng),影響著課堂的.生命。所以深入解讀文本,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的解讀,能更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、走出文本,有意識(shí)地拓展學(xué)生閱讀面,豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
在我們的意識(shí)中,語(yǔ)文素養(yǎng)好的人,一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著,受到其優(yōu)秀文化的影響、熏陶,在這種過程中不知不覺地陶冶了情操,培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)。他們對(duì)真、善、美有自己的鑒別能力,對(duì)是非曲直有自己正確的衡量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)社會(huì)、人生有自己正確的觀點(diǎn)。這樣的人無論他身處逆境,還是春風(fēng)得意,他都能以一種坦然心態(tài)去面對(duì)生活,始終能把握好生活的航向。所以,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。但光靠教材的幾篇文章,學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以,在課堂教學(xué)中,不但要帶學(xué)生走進(jìn)文本,還要帶著學(xué)生走出教材,擴(kuò)大他們閱讀范圍,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
三、加強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),逐步地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力
在本學(xué)期,在班上開展了豐富的課外活動(dòng):即興演講,詩(shī)歌朗誦,巧對(duì)對(duì)聯(lián),漢字書寫。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生語(yǔ)文能力體現(xiàn)的載體。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),可以通過語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)來進(jìn)行提升。加之,語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,有取之不盡的教育資源,語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來。譬如,“聆聽音樂美,發(fā)現(xiàn)繪畫美,欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美,都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過來,它們又無一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑!币虼,教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí),要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境,體驗(yàn)語(yǔ)文
學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣,使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn),共同提高。
四、反觀期考,求取穩(wěn)步發(fā)展
本次考試采用聯(lián)考試卷,均體現(xiàn)了近年來的高考命題方向。全卷共17題,少了一題選考試題——文學(xué)類文本閱讀,難度適中。其中,名句默寫題采用上下句默寫,并不是理解背誦;作文為新材料作文,體現(xiàn)了當(dāng)下高考作文的命題趨勢(shì)。其它題都中規(guī)中矩,都是緊扣高考的命題范圍。在學(xué)生答題方面來看,現(xiàn)分析如下:①在閱讀題方面,大部分學(xué)生的理解分析還是不錯(cuò)的,只有3、4個(gè)同學(xué)對(duì)文本信息源的篩選,理解、分析和概括不夠透徹,以致丟分;②在綜合分析,解答時(shí),不能結(jié)合文本,按要求作答,以致全班在實(shí)用類文本的第三題失分較多,對(duì)題干的審題把握不準(zhǔn),概括不全面而失分;③在文言文的理解分析上,主要出現(xiàn)在翻譯“信”“達(dá)”“雅”,對(duì)字字落實(shí),文從字順,句式的把握不準(zhǔn)而丟分;④在詩(shī)詞的背誦方面,主要存在理解、識(shí)記、書寫方面的問題,學(xué)生累積不夠;⑤在語(yǔ)言文字方面,學(xué)生對(duì)成語(yǔ)題、語(yǔ)病題、銜接連貫題做得不夠理想,語(yǔ)感欠佳,主要是學(xué)生閱讀量不夠,積累少、做題量不夠;⑥在作文方面,本次是材料作文,高一作文主要是能寫一篇優(yōu)秀的感人記事的文章,平時(shí)在材料作文方面的訓(xùn)練少,主要是話題作文訓(xùn)練比較多,所以作文時(shí),有幾個(gè)同學(xué)審題、立意不全而跑題,導(dǎo)致作文失分較多,語(yǔ)文考得不理想,比平時(shí)考得還低。
總之,通過這次考試,取得了一些成績(jī),也呈現(xiàn)了一些不足。在接下來的教學(xué)中,在做好教育教學(xué)的同時(shí),繼續(xù)加強(qiáng)高考專題的講解滲透,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。
高中語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
一、根據(jù)計(jì)劃,我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率,增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量,提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’,中等的要完成得’好、準(zhǔn)’,中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識(shí)方面,提倡自學(xué),依據(jù)教師教的方法,以個(gè)人完成任務(wù)為主,團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔,在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識(shí),在多看多說中掌握。針對(duì)新題型,在老師的帶領(lǐng)下,作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩(shī)詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記,注重實(shí)效,抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),對(duì)詩(shī)詞作適當(dāng)?shù)臍w類,對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考,在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后,深入重難點(diǎn),細(xì)細(xì)體味,在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具,而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語(yǔ)文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長(zhǎng)見識(shí),不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩(shī)文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力,依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因,書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫,但都堅(jiān)持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學(xué)時(shí)形成的書寫的不良習(xí)慣,一直難以糾正,即使原來書寫好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫好也難。因此,書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長(zhǎng)能力。再次,注重總結(jié)和歸納,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,順勢(shì)引導(dǎo),在相互模仿中得到提高。
六、在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈
性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
七、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。
八、無論任何時(shí)候都要注重學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的培養(yǎng),這樣會(huì)取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步
高中語(yǔ)文教學(xué)反思5
。ㄒ唬┮(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來,學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來,對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。
。ǘ┮寣W(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
以上是我對(duì)自己這一年來語(yǔ)文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)?傊疫是相信一分耕耘,一分收獲的。在教學(xué)路上,沒有捷徑,但可以有巧思。
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