高中歷史教學反思范文(通用5篇)
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的高中歷史教學反思范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
高中歷史教學反思1
如何提高歷史課堂教學的有效性,深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢?下面,談談自己的一些反思。
一、重視學情分析,是上好歷史課的著眼點
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上,須在撥動學生心弦上下功夫。因此,了解和分析學生情況,有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
二、認真詳實備課,是上好歷史課的關鍵點
教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經(jīng)常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網(wǎng)絡方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學,如將PPT制作的課件運用到課堂教學中,大大活化了課堂教學內容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡型課件制作,使校園網(wǎng)絡發(fā)揮更大的作用,讓網(wǎng)絡為課堂教學服務。因此可見,作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外,學生課堂活動也是我常用的教學手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等。總之,無論是課件制作還是學生活動,都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。
三、善于課后反思,是上好歷史課的落實點
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經(jīng)濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內容,讓學生把知識從課內延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關注的?梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的'一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。
四、注重專業(yè)素養(yǎng),是上好歷史課的支撐點
教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學反思2
在課堂教學的過程中,一個必須要考慮的問題是對于學科領域本身的研究,學科動態(tài)信息的了解,傳奇世界以及課堂教學中諸如講授藝術、邏輯分析、語言表達等“內功”的和積累;谶@樣的認識,我覺得必須要做好以下幾個方面的工作:
對于我個人來說,我在備必修三第一單元第一課的過程中,翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學術思想變遷之大勢》、白華《中國哲學史提綱》以及其他大量的,提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),為自己深入淺出的教學打下了基礎?梢哉f,對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學工作。因此,新課程背景下作為老師必須要多讀書。
學生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當中一定要找到學生的興奮點,將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學生。構建主義教學觀認為傳奇世界發(fā)布網(wǎng),教學活動的本質是學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內涵的個性化過程。
“學然后知不足,教然后自知困”。關于新課程的探索是無止境的,學生是學習的主體,要充分調動學生學習的積極性。如何在自己的教學過程當中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題。在新學期的《導言課》當中我對我的課堂內容作出了如下一些改動,讓導言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學科的正確認識與歷史教學目的的明確。圍繞著三個主要的問題展開討論:1、什么是歷史?2、為什么學習歷史?3、怎樣學好歷史?從而了學生的思維,收到了比較好的教學效果。
要正確理師在課堂教學“多元互動”中的地位和作用。教師在學生的自主學習過程中是一位出色的組織者和指導者。教師是指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在教學中我們必須要善于抓住學生在課堂中所出來的智慧火花。
在這樣的背景下,教師提高自身史學素養(yǎng),熱血傳奇在異彩紛呈的材面前能否從容應對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的`時代,隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復返了,也結束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務知識的局面。
舊教材是教學大綱的直接演繹,是教學大綱的直接體現(xiàn),所以在過去的歷史教學中,只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務,更重要的是,還可以很好地應付考試。而一標多本下的材,給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標準》編寫的高中歷史教材,打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,將“古今貫通、中外關聯(lián)”的內容融合起來新開傳奇,以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個突出特點是,用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,三個歷史必修課模塊實質是講述文明史、物質文明史和文明史,六個選修課模塊也主要是文明史主要內容的展開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,也更貼近我們當今時代和社會的要求?梢哉f文明史觀引入中學歷史教學,勢必會給我們的課堂帶來極大的變化,可以說是中學歷史課堂教學的一次真正的。
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差?”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,也就是說我們缺少問題意識。我準備在新學期將問題細化,注重平時積累,著手解決,具體成文。
高中歷史教學反思3
本學期,帶高二三個文科班、四個理科班,高一一個尖子班的歷史教學,一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受:
首先在備課時,特別是第一單元內容,備課起來總感覺無處下手,對知識點的處理把握不住,備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內容比較的抽象,時間又比較的久遠,學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內容涉及到哲學的內容,講深了,學生還沒有學過哲學,根本就無法理解;簡單處理,學生了解不了,很是矛盾。要是哲學學過后,我想第一單元的內容教與學都會很容易的。
其次是上課,一周5節(jié)課(包括晚自習),上完兩節(jié)內容,課后與學生交流,學生認為對某些問題還是很難理解,感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段,備課時充分考慮到我校學生的實際情況,采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
第三,由于我校學生的基礎知識較差的實際,本學期我要求學生堅持“課前預習,課堂大膽展示”,改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況,同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學生與我聊天時,都談了自己的感受,認識到課前預習,課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己,不愿意課前預習,不愿意課堂去展示,與同學去討論,要養(yǎng)成良好的習慣,估計需要我們一起努力,也需要很長的時間,不過我對他們與自己都有信心。
第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關系時,我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重,因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧,這就與課前預習有很大關系,每節(jié)課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的知識,特別是必修1、2的.內容,但是真正做到的很少。針對此,我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內容的復習,準備每一單元開始時,先把必修1、2內容進行復習;單元結束時,再把政治、經(jīng)濟、文化內容按照專題的方式進行歸納,以便學生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識點,搞清楚知識點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時間,增加自己的教學負擔,而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔,起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學工作來的一點膚淺認識,同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內容,教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段,以便學習。
高中歷史教學反思4
一、以新的教學方法和思路去教學
針對高中階段學生的認知特點,首先將教材內容問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作:把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構,而不能“見樹不見林”。學生的'認識結構是有良好的知識結構轉化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化,我既可以提出教材內容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內容和形式之間的關系
過去一學年來,教學時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學生可以接受的學習方法和形式,調動學生的積極因素,使他們樂學愛聽。
三、結合學生的實際,將知識整合。
在教學中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學效果。
教材是死的,人是活的,最好的教學就是適應于自己,又適合學生的教學,它既有利于學生素質提高,又有利于學生分數(shù)提高的教學。
總之,社會在發(fā)展變化,教師也應改變教學觀念,充分認識新課改的重要性,努力設計好教學內容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應社會的需要。
高中歷史教學反思5
下面我結合自己的教學實際,以及高中學生在高中階段該如何進行學習談談我的一些看法。
首先,由于我校高中學生基礎薄弱,所以在教學中應把握初中、高中歷史教學的聯(lián)系與區(qū)別,做好知識的銜接。
我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點:
1、初高中新課標都注重新觀點、新成果在實際教學中的運用,體現(xiàn)與時俱進的理念。
2、初高中新課標都著力情感價值觀的培養(yǎng),如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng),體現(xiàn)歷史教學的教育性特點。
3、初高中新課標都注重教法、學法的培養(yǎng)。
初、高中歷史知識的區(qū)別:
1、初中歷史教學重知識系統(tǒng)性的建構,高中歷史教學重專題研討。
2、初中歷史教學重歷史知識的傳授,高中歷史教學偏重能力的培養(yǎng)。
3、初中歷史教學多感性認識,高中歷史教學重理性分析。
4、初中歷史教學強調本學科知識的理解,高中歷史教學更注重跨學科的綜合性。
5、初中歷史教學對學生的非智力因素開發(fā)較多,高中歷史教學更注重對學生情感價值的培養(yǎng)。
那么,在具體教學中如何進行高中與初中教學進行銜接:
1、教學過程中適當回顧和補充通史知識。
2、適當補充感性材料,使理性知識豐滿起來。
3、改變初中歷史教學中死記硬背現(xiàn)象,加強探究課的教學,使學生在潛移默化中理解知識。
4、教學與時政緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的國內外大事,增強責任感和歷史使命感。
5、改變教學方法,更多的讓學生參與,培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生進人高中后,學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求,在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯,學習成績很好,可是到高中后,卻很不適應,聽不懂,學不會,成績甚至出現(xiàn)不及格,高掛紅燈。
那么高中學生如何提高學習能力呢?
1、提高學習心理的素質
。1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲,對學習有濃厚的興趣,正是如此,如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機,如樹立遠大理想;參加各種競賽,挑戰(zhàn)強者,激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵,從而增強自信,經(jīng)受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神。
。2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系,可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。我們要培養(yǎng)學生對歷史的興趣。往往是刻苦學習后,才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途,才提高學習成績,所以一定要鉆進書!比;把知識應用于實踐,激發(fā)興趣,用自己所學的知識分析解決出問題時,那種成功感易激發(fā)學習興趣。
。3)學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進學習。善于控制自己,是學習意志力培養(yǎng)的關鍵?刂坪图s束自己的行動,控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學習上來,這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。結合我校提出的“3﹢x”教學模式,我覺得應從以下方面入手:
。1)預習
在測覽教材的總體內容后再細讀,充分發(fā)揮自己的自學能力,理清哪些內容已經(jīng)了解,哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力,又為聽課鋪平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
。2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑,老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的,那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛,頭腦清醒,是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者,要充分調動自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得,會比先聽現(xiàn)成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結尾,這是錯誤的',開頭,往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課,下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多,但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。像我們歷史學習,課堂筆記很重要,便于日后復習。筆記記憶法,也是強化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的筆錄,可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說,好記憶不如爛筆頭,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。
g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶,循環(huán)復習。
總的來說,科學的學習方法可用如下此歌謠來概括:課前要預習,聽課易人腦。溫故才知新,歧義見分曉。自學新內容,要把重點找。問題列出來,聽課有目標。聽課要專心,努力排干擾。扼要做筆記,動腦多思考。課后須復習,回憶第一條。看書要深思,消化細咀嚼。重視做作業(yè),切勿照搬抄。編織知識網(wǎng),簡潔又明了。
3、發(fā)展智力,提高能力。
。1)發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識,搞好學習的重要環(huán)節(jié),也是成才的必要條件。聰明,即耳聰目明,接聽力強,視力強,實指觀察力強,掌握科學的觀察方法,要有明確的目的和周密的計劃、靈活應用各種學習方法。
。2)提高記憶能力。對于學習歷史來說,記憶是基礎,在記憶的基礎上才能靈活運用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的,在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶,由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭,正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。
a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記,使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強化,使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的,因此復習必須及時,要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。
b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明:相對集中一段時間學習同一內容,記憶效果好。但也要適當分散,因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。
c、另外,自己總結,摸索最佳記憶方法,只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。
總之,本人對待教學工作兢兢業(yè)業(yè),及時學習新的教育理論,探索新課程教學方法,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。
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