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高中生物《群落的演替》教學反思
核心提示:本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動教學”“任務(wù)驅(qū)動教學”的方式來落實“三段教學模式”。在整合學生的問題生成單時根據(jù)學生的需要和本課內(nèi)容的重點和難點來整合,最后整合出四道大題,并引導學生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演...
本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動教學”“任務(wù)驅(qū)動教學”的方式來落實“三段教學模式”。在整合學生的問題生成單時根據(jù)學生的需要和本課內(nèi)容的重點和難點來整合,最后整合出四道大題,并引導學生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演替的動態(tài)發(fā)展過程展現(xiàn)出來。針對每一道題,我分派任務(wù)給各小組并將全班學生分為兩大組,一組進行植物標本采集,一組上網(wǎng)下載資料,最后引導學生匯總并通過展示植物標本,網(wǎng)頁博客,視頻,學生授課等形式解決整合的四個問題。
在這節(jié)課中,我“放手”讓學生自主自學,自學解決不了的問題,小組討論,小組內(nèi)討論后仍然解決不了的問題,由其他小組的學生幫助解決。只要學生能學會的,就讓學生去學,只要學生能動手的,就讓學生動手。只要學生能討論的就讓學生討論,只要學生自己能得出結(jié)論的,就讓學生自己得出結(jié)論。真正做得“三自”(自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己解決問題)。當然,在把主動權(quán)交給學生的同時,并不是意味著取消教師的主導作用,應在尊重學生主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的“主導作用”,充分發(fā)揮教師指導者、組織者、點撥者、和激發(fā)者的作用。
這節(jié)課也有很多不足,今后要努力的方向是:
1、發(fā)下導學案后要加強引導學生自主學習并產(chǎn)生問題。
2、每一個題目由學生講授完,老師都要有一個標準的點評解析。
3、在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中,除了讓學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教師還要用幻燈片展示并簡單總結(jié)。
4、在教學中加強與高考的結(jié)合。特別是歸納總結(jié)后要有相應的高考題給學生訓練。
5、小組討論時間要長一點以便讓每個學生都有參與的機會。
6、小組討論解決問題時要允許學生出錯,要真正披露出學生的靈性,確保公開課是“原生態(tài)的課堂”。
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