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高中地理《必修三》的教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-16 13:18:44 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中地理《必修三》的教學(xué)反思

  本學(xué)期是我個(gè)人初次教授“新課改”課程地理《必修三》(新課程人教版),在此歷程中,我對(duì)新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)及感受,結(jié)合“必修3”“國(guó)土整治”特點(diǎn),談幾點(diǎn)看法。

高中地理《必修三》的教學(xué)反思

  教學(xué)反思一:兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示——看教學(xué)案例的優(yōu)化

  高中地理新課程包括三個(gè)必修模塊,“地理1”、“地理2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系,“地理三”則是在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)之上,使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。這一模塊以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象。由于區(qū)域存在差異性,各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“流域的綜合開(kāi)發(fā)問(wèn)題”、“自然資源的開(kāi)發(fā)與區(qū)域發(fā)展”、“農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”、“區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)及其產(chǎn)生的問(wèn)題”等五個(gè)典型論題進(jìn)行了剖析。各版本教材采用不同的案例來(lái)呈現(xiàn)這五個(gè)專題內(nèi)容?梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學(xué),甚至是“范例教學(xué)”。

  以第二章《荒漠化的防治》為例,《荒漠化的防治》是人教版必修三《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容的第一個(gè)案例,這部分內(nèi)容的課標(biāo)要求:“以某區(qū)域?yàn)槔,分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的`原因,森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。分析課程標(biāo)準(zhǔn),我們發(fā)現(xiàn)這可以是案例教學(xué)的典型范例。在這個(gè)章節(jié)里,教材除了選取我國(guó)西北地區(qū)作為案例分析的主要對(duì)象外,還選取了非洲薩赫勒地區(qū)和前蘇聯(lián)墾荒區(qū)為分析的次目標(biāo),將這些區(qū)域的各種情況通過(guò)圖表、資料呈現(xiàn),分析荒漠化發(fā)生的過(guò)程、成因、危害,提出相關(guān)的防治對(duì)策和措施。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的需要,我在高二文理科班教授必修三。在這兩類不同學(xué)生的教學(xué)中,我對(duì)《荒漠化的防治》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了不同的教學(xué)嘗試,感到教學(xué)效果差異很大。

  教學(xué)設(shè)計(jì)一:教師講解荒漠化的概念,提出教學(xué)主題“西北地區(qū)是我國(guó)荒漠化最嚴(yán)重的地區(qū)”——師生分析我國(guó)西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因——完成教材“活動(dòng)”內(nèi)容:非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、人為原因分析——師生分析荒漠化防治的對(duì)策和措施——完成教材“活動(dòng)”內(nèi)容:前蘇聯(lián)墾荒區(qū)的荒漠化問(wèn)題及防治措施

  教學(xué)設(shè)計(jì)二——展示一組荒漠化景觀圖片,學(xué)生思考什么是荒漠化?有哪些表現(xiàn)?——引導(dǎo)學(xué)生找出課本呈現(xiàn)的三個(gè)相關(guān)案例:我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化、非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化、前蘇聯(lián)墾荒區(qū)的荒漠化,全班同學(xué)依據(jù)個(gè)人興趣自主選擇案例,自由組合成三個(gè)小組

  ——各小組學(xué)生閱讀教材呈現(xiàn)的資料,討論、分析案例——各小組表述案例分析成果,并板書(shū)主要結(jié)論——教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)案例中的共同點(diǎn)(如分布地區(qū)、原因、措施)和差異性——師生總結(jié)探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一般研究方法和思路:介紹區(qū)域存在的環(huán)境問(wèn)題→產(chǎn)生的原因分析→帶來(lái)的危害→治理措施——教師提出新課題:嘗試分析“黃土高原的水土流失問(wèn)題”,學(xué)生課后完成

  地理課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)有三條要求:

 。1)“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑,運(yùn)用多種手段收集地理信息,嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析,并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”;

  (2)“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策”;

  (3)“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果”。

  通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)第二種教學(xué)設(shè)計(jì)很好地達(dá)成了課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的三條目標(biāo),體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,學(xué)生參與度高,積極性強(qiáng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí),更學(xué)會(huì)了探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的一般研究規(guī)律和方法,體會(huì)了問(wèn)題探究的過(guò)程。這為學(xué)生分析新的案例,達(dá)到舉一反三的教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)

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