高中語文圍繞重點自學教學反思
“圍繞重點自學”語文教學反思
自從我校開展“引導自學”課堂結構改革以來,作為一名語文老師的我反而不知道如何進行語文教學了,面對課堂,我常常是不知所措,一會兒引導自學,一會兒傳統(tǒng)教學,總是完成不了“引導自學型”課堂結構的五個環(huán)節(jié)。暑假期間,我再一次閱讀了何炳章的《從教育原點出發(fā)》和蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》這兩本書,從思想上認識到了“引導自學型”課堂結構的必要性和長遠性,它和新課程理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式也是基本吻合的。
“引導自學型”課堂結構有五環(huán)節(jié)構成:明確自學重點、圍繞重點自學、交流自學情況、點撥自學得失、鞏固自學成果,其中的“圍繞重點自學”包括“個人自學”和“小組討論”,它是重視學生“主體”地位的集中表現,是提高學生自學能力的關鍵。但在實踐初期,運用“引導自學”型課堂結構時,感覺是相當痛苦的。教師出示完自學重點后,學生進入第二個環(huán)節(jié)圍繞重點自學,但小組還沒討論完就已經下課了,后面幾個環(huán)節(jié)根本沒時間進行,感到圍繞重點自學太花時間了,哪有那么多時間讓孩子來自學和討論,幾節(jié)課下來,就再也舍不得拿出時間讓孩子來自學。
比如語文教學的第一課時,我的自學重點通常是正確、流利、有感情地朗讀課文,自學方法是“讀、圈、標、劃、寫”,把課文讀三遍,圈出生字詞后讀三遍,標出自然段序號,劃出不理解的字、詞、句子等,寫出課文大意。結果,有的孩子不能在規(guī)定的時間內完成任務,有的孩子為了趕時間,省去某些環(huán)節(jié),敷衍了事?吹綄W生這樣自學,我的心里很是著急,更感到無法控制的環(huán)節(jié)是小組討論。首先是小組討論的聲音過大,有的吵吵鬧鬧,有的.像開茶話會;其次是小組長沒有發(fā)揮其領導作用,往往在分配朗讀課文或者讀詞語時需要好幾分鐘時間,語言不簡練,思路混亂;再次,組內其他成員不服從分配,過于自我,還有個別學生說些與討論無關的話,整個課堂一片混亂。像這樣的課堂教學持續(xù)了兩個星期,經常是先讓學生個人自學,自學以后,又回到了老師講解為主,我覺得這種教學在本質上與傳統(tǒng)教學是沒有區(qū)別的,反而耽誤了更多的教學時間。
10月份,我校開展了“引導自學”型課例研討,我在思索,在問自己,教師到底怎樣教?學生到底怎樣學?我的教學出路在哪里?于是靜下心來,決定從一點一滴開始做起,扎扎實實進行訓練,不能急于求成。于是,我首先訓練學生的個人自學,在自學之前,我強調如何自學,自學的方法是什么,然后請同桌之間互相監(jiān)督,不允許偷懶,對于自學好的同學進行及時表揚。
對個人自學能力弱的,喜歡偷懶的同學,我也不斷加強巡視,進行指導。我給予學生充分的時間自學,15分鐘不夠,給20分鐘,20分鐘不夠,給25分鐘,我要讓每個學生都能參與到自學當中,認認真真學會個人自學。當學生看到老師態(tài)度這樣認真,學生自然也不敢馬虎,都默默拿起書本,開始自學,連平時上課愛講悄悄話的幾個孩子也都忙活起來。經過半個多月的訓練,學生漸漸能快速投入到個人自學當中,所用時間也由原來的25分鐘提前到15分鐘,這樣,個人自學這一環(huán)節(jié)基本訓練到位。
小組討論是最讓老師頭疼的,也是最難訓練的一個環(huán)節(jié)。首先,我從聲音上進行控制,每次小組討論之前,我首先申明,對于討論聲音小的小組可以加一顆星,讓組員之間互相提醒,學會控制自己小組的聲音。然后,選擇能力棒的孩子當小組長,給小組長單獨開會,教他們怎樣安排一個步驟接一個步驟進行,使用哪些常規(guī)語言。
同時,教育班級所有同學在小組討論時要聽組長安排。每次上課,我都要親自坐到一個小組里,觀察他們小組討論的整個過程。對于發(fā)現的問題,當場解決。就這樣,一連8節(jié)課下來,我把8個小組的討論完全聽了一遍,對于每個組長、匯報員、組員的表現情況,有了進一步的了解。經過不斷地訓練,小組討論的時間也由以前的15分鐘變成了10分鐘左右,對于提前完成并在完成之后保持安靜的的小組,我當堂給予加星。只要小組達到5顆星,這個小組就能集體獲得獎勵。教師的嚴格要求與不斷的表揚相結合,使得小組討論開展得有條不紊。
經過2個多月的訓練,孩子們基本上學會了“圍繞重點自學”,每個同學都能快速投入到學習當中,按照老師給出的學習方法進行學習,在小組討論中合作學習。雖然,學生在“圍繞重點自學”這一塊花了將近25分鐘,但是我覺得是非常值得的,因為我的教學目標已經達到了,這才是真正地將課堂變成學生的學堂,以學生為主體。
作為教師一定要舍得這個時間,不要以為你講得越多,學生就學得愈多,你講得越精彩,學生就記得愈深入,只有給學生充足的自學時間,讓每個孩子都進行腦力勞動,那才是真正的學會學習,提高孩子的自育自學能力。
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