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高中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與課后反思

時間:2022-07-19 14:31:30 高中教學(xué)反思 我要投稿
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關(guān)于高中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與課后反思

  篇一:高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

關(guān)于高中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與課后反思

  高中歷史新教材為廣大教師準(zhǔn)備了良好的素材,為設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案提供了可能。為了幫助教師創(chuàng)新教法,精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案,在此提出新教材教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個問題,供大家參考。

  (一)必須更新教學(xué)觀念,貫徹落實(shí)原則。

  新編高中歷史教學(xué)大綱和教材,依據(jù)鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想,全國教育工作會議關(guān)于全面推行素質(zhì)教育,創(chuàng)新工程,深化教育教學(xué)改革的精神及世界發(fā)展潮流編寫的,融于了現(xiàn)代教育理念。因此我們的教學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)該依此指示精神設(shè)計(jì)。也就是說,更新教學(xué)觀念,落實(shí)四條原則:

  1、開放性原則。歷史教學(xué)必須具有開放的思想,“要改變思想的參照系,擴(kuò)大思維的空間,從過去那種狹隘的、封閉型中解放出來,變?yōu)閷拸V型”的教學(xué)觀念(黃濟(jì)《教育哲學(xué)》P119)。在教學(xué)內(nèi)容方面要求置中國歷史于世界環(huán)境之中,從更為廣闊的領(lǐng)域來認(rèn)識中國歷史和文化,以更為現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)來講解世界歷史和文化;適度向教材以外方面拓寬,引入體現(xiàn)時代性的史學(xué)新信息,加強(qiáng)與其他學(xué)科間交叉滲透結(jié)合。要求注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,尤其是發(fā)散思維。要求樹立正確的國際意識,增強(qiáng)積極參與國際活動和國際競爭的意識。在教學(xué)方式上要求打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué),因教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境等方面的不同而變化,并注意由課內(nèi)校內(nèi)延伸到課外校外。

  2、民主性原則。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,樹立為學(xué)生服務(wù)的思想;教學(xué)方法民主,充分尊重學(xué)生的人格;教學(xué)行為民主,教態(tài)和諧、平易近人,多與學(xué)生“商量”,建立平等和諧的人際關(guān)系。

  3、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)性原則。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想素質(zhì),智力能力,獨(dú)立性和自主性的作用,把學(xué)生樹立“主體意識”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要點(diǎn)考慮。教師要重視“主導(dǎo)”作用,特別是采取現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。

  4、發(fā)展性原則。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面,研究學(xué)生的認(rèn)知障礙,尤其是學(xué)習(xí)心理方面的問題;激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀,形成健全的人格,具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

  (二)必須減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),澄清四個問題

  新教材面向全體學(xué)生,其目的是使每個學(xué)生的個性都能得到和諧的發(fā)展;新教材是從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)編寫的,每個學(xué)生都可在其各自的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,新教材是以全面發(fā)展為基礎(chǔ)的,要求通過學(xué)習(xí),使學(xué)生生產(chǎn)一種內(nèi)驅(qū)力,從而增強(qiáng)自信、自立的能力,并由此獲得成功的體驗(yàn)。新教材如何設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕呢?

  1、要清除應(yīng)試教育影響。長期以來,學(xué)校存在著片面追求升學(xué)率的傾向,造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。這種傾向同樣存在于高中歷史教學(xué)之中。新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)如果不能改變應(yīng)試教育的這種定式,仍然堅(jiān)持單純的背誦名詞,記憶年代,增加作業(yè)量的做法,依然采取訂正、改錯,不斷重復(fù)知識點(diǎn)的教法,就不可能實(shí)現(xiàn)提高素質(zhì)的要求。從素質(zhì)教育要求看,記憶只是學(xué)習(xí)

  知識的一種行為習(xí)慣和技能。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尋找學(xué)生由知識障礙、能力障礙和情感障礙所引起的矛盾,并且提供一種消除這些矛盾的捷徑。教師應(yīng)在教育中發(fā)揮學(xué)生的個性、興趣和才能。所以,歷史教師必須從應(yīng)試的模式影響中解脫出來,才能設(shè)計(jì)出最佳效果的教學(xué)方案,才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  2、應(yīng)正確認(rèn)識系統(tǒng)性。歷史教學(xué)的內(nèi)容是從人類的全部知識中選擇的。而歷史材料浩如煙海,無所不包,每個系列自成體系。如政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交等,各自內(nèi)部又可分為一些小的系統(tǒng)。因此,每個時代歷史教材的內(nèi)容都是自成系統(tǒng)的。編寫者按照當(dāng)時的需要選定教材的內(nèi)容,隨著社會的發(fā)展,視野與思路的變化,內(nèi)容必須有所變化,這就成了新的系統(tǒng)。歷史教師在教學(xué)中只有按照這種相對系統(tǒng),科學(xué)有序地進(jìn)行教學(xué),才能圓滿地完成任務(wù),切不可貪多求全,片面地理解系統(tǒng)性。比如,新教材一方面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)史、文化史,尤其是科技史的內(nèi)容,增加了中國現(xiàn)代史的內(nèi)容,另一方面簡化了事件的過程或歷史現(xiàn)象的描述,加強(qiáng)了宏觀知識和理性知識,這是符合社會發(fā)展的需要的,在教育實(shí)踐中,我們就不能把用于開拓學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容自成體系,層層加碼,把增加或刪去的點(diǎn),擴(kuò)大成線,連成面;這種把廣闊分散的點(diǎn)變成專深嚴(yán)密的線的做法,勢必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以一個最佳的教學(xué)設(shè)計(jì),必須正確認(rèn)識系統(tǒng)性。

  3、需要正確認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定,對于教學(xué)來說至關(guān)重要,它關(guān)系到教師對教材的組織、內(nèi)容的調(diào)整及資料的選擇。分清重點(diǎn)、難點(diǎn)可以幫助學(xué)生從復(fù)雜紛繁的歷史過程中理出頭緒,抓住中心環(huán)節(jié),從典型的歷史事件中看到歷史的本質(zhì)。從這個意義上說,分清重點(diǎn)、難點(diǎn)是設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案的關(guān)鍵。目前,對于什么是重點(diǎn)的理解雖然不盡相同,但是對于作為判斷重點(diǎn)的依據(jù)則基本上相近的。即認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是指教材中體現(xiàn)歷史基本線索、主要環(huán)節(jié)的那部分內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)就是教材中學(xué)生較難理解、較難掌握的那部分內(nèi)容。由于教學(xué)重點(diǎn)不明確而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的事情較為普遍。我們認(rèn)為在使用新教材時,教師必須重新審定教學(xué)重點(diǎn),只有認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn),才能達(dá)到最佳效果,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為從以下三方面來分析教材重點(diǎn):

  第一,從事物的矛盾規(guī)律看,應(yīng)該抓住歷史發(fā)展過程中起著領(lǐng)導(dǎo)、決定作用的矛盾,即主要矛盾或主要環(huán)節(jié)。

  第二,從事物之間的聯(lián)系看,要把一事物與他事物間相互聯(lián)系,相互影響的關(guān)鍵點(diǎn)為教學(xué)過程中的著眼點(diǎn)。

  第三,要圍繞當(dāng)時形勢來確定教學(xué)重點(diǎn)。

  4、如何理解彈性!皬椥浴卑雌浔疽馐窍胗靡槐窘滩哪芡瑫r調(diào)動不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使水平較高的學(xué)生能感到滿足,讓水平較低的學(xué)生,經(jīng)過努力也可以接受。這種一本多用的設(shè)想當(dāng)然有它的道理。但是,這種“彈性”往往運(yùn)用得不好,很多教學(xué)設(shè)計(jì)因此而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。究其原因,一方面是因?yàn)閷W(xué)生水平標(biāo)準(zhǔn)不好掌握,“高”與“低”的界線不好界定,尤其是它的“亦此亦彼”的特性,使教師不易分辨。另一方面是由于教師的自尊心,一般地說,每個教師都希望以較高水平、較豐富的內(nèi)容教給自以為較高水平的學(xué)生,所以“彈性”中往往是上彈較多,搞得教學(xué)設(shè)計(jì)中繁瑣龐雜,無疑加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。新教材“彈性”不僅表現(xiàn)在課文、文獻(xiàn)資料、圖表,而且表現(xiàn)在“閱讀與思考”,教師必須切實(shí)把握學(xué)生水平,改進(jìn)教法,才能順利完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目的。

  篇二:高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富,充實(shí),更加注重能力的培養(yǎng),對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法,精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。

  一、必須更新教學(xué)觀念,貫徹落實(shí)原則

  歷史教學(xué)必須具有開放的思想,要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來,變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,樹立為學(xué)生服務(wù)的思想;教學(xué)方法民主,充分尊重學(xué)生的人格;以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ),智力能力,獨(dú)立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

  二、研讀新課標(biāo),總體把握教材內(nèi)容

  閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo);本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn),詳解難點(diǎn)。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

  三、有效地利用歷史教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

  教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法,如討論法,舉例法,比較法,歸納法等,這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練,把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕

  松愉快、生動活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,提高學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

  四、做好了歷史教學(xué)反思

  教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動。教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求,長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識,促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力與水平。

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