蘇幕遮高中語文教學(xué)反思3篇
篇一：蘇幕遮教學(xué)反思
這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎(jiǎng)賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。讓學(xué)生 運(yùn)用 “因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進(jìn)一步 提高 學(xué)生的 古典詩詞鑒賞能力。
由于對這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒有完全放開，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。不足之處總結(jié)如下：
沒有制作課件和運(yùn)用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍， 導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠理想。 我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實(shí)的語文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動(dòng)性，由于沒有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學(xué)效果不是很理想。
在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設(shè)置了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個(gè)問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好每個(gè)程序。
我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學(xué)基本功還有待提高。此后一定努力提升文學(xué)素養(yǎng)。 爭取上好每一課。
篇二：蘇幕遮教學(xué)反思
教材教什么，怎么教，應(yīng)該算是語 文老師的職業(yè)終極問題了。我相信沒有標(biāo)準(zhǔn)、完美的答案。套用句俗話“沒有最好只有更好”。正因如此我們更應(yīng)該反思自己的教學(xué)不斷學(xué)習(xí)提高。今天張教授、周老師真真實(shí)實(shí)把我們的問題和我們的目標(biāo)展示了出來。許多問題我們在每天的教學(xué)中不是沒意識(shí)到，只是沒有去深想，沒有去總結(jié)，更沒有從理論上研究分析。聽完講座我反思了最近的教學(xué)，錄下比較有代表性的一節(jié)和大家討論，真誠希望得到大家的指導(dǎo)。
《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《詩歌之部·第三單元 ---- 因聲求氣 吟詠詩韻》的一首詞。這已經(jīng)是本單元第五首講讀課文。詩歌朗讀的幾個(gè)要點(diǎn)、步驟學(xué)生已基本掌握。
一、導(dǎo)入 春天來了，萬物萌發(fā)，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花……甚至不用走出校園在同學(xué)們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。再過一些日子池塘里的荷花也會(huì)傲然開放，到時(shí)同學(xué)們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實(shí)鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱的北宋著名詞人周邦彥就寫過一首吟詠荷的詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來感受它。
二、初讀正音 同學(xué)默讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。同學(xué)放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。讀音和節(jié)奏上不正確的老師做指導(dǎo)。
三、再讀解意 同學(xué)對照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。（本來這個(gè)環(huán)節(jié)我只想讓學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容意思即可。然后再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詞中寫景的優(yōu)美意境和對寫法寫思鄉(xiāng)之情。但結(jié)果學(xué)生在理解詩意時(shí)提出不能理解的句子正是我想和同學(xué)分分享的地方，于是我就臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，就讓學(xué)生討論，在討論中完成了賞析，下面的內(nèi)容就是我調(diào)整后的'實(shí)際教學(xué)情況。這也算是預(yù)設(shè)和生成的一個(gè)小課例吧。）
篇三：蘇幕遮教學(xué)反思
周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當(dāng)時(shí)還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位。
還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說會(huì)道早有見識(shí)，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn)，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結(jié)果讓我不得不相信。只記得當(dāng)時(shí)笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了�！�
走出教室，我開始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔(dān)心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊(yùn)”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來，就走上講臺(tái)，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底。
不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收場。現(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來指導(dǎo)，這樣他們可能會(huì)靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時(shí)那個(gè)()女孩語調(diào)偏上揚(yáng)，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調(diào)都偏上揚(yáng)�？梢姡摷皶r(shí)引導(dǎo)。
在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關(guān)詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》，更是情不自禁地吟誦，時(shí)不時(shí)地引用。從課堂來看，孩子們讀得很投入，說得很精彩，可是不是真的融入詞的意境了呢？我覺得未必，因?yàn)楹⒆痈嗟氖窃谡故咀约悍e累的詩詞，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊(yùn)，這也是自己引導(dǎo)不到位造成的。
“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會(huì)思索。如夢令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思
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