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高中語文馬嵬教學反思

時間:2020-11-04 11:39:17 高中教學反思 我要投稿

關于高中語文馬嵬教學反思

  我講李商隱《馬嵬》這一課時,正巧趕上教育局領導到校推門聽課。我很榮幸的中標了。面對那幾個教育專家,盡管頭天晚上備課備到十二點才休息,但內(nèi)心還是充滿了忐忑、激動,情不自禁的緊張感突然襲擊,我有點慌亂。上課鈴聲響起前,我深吸幾口氣,穩(wěn)定一下激動的情緒。第一排做到李進與和月光依然在喧鬧,等我要求做好上課準備時二人才安靜下來。調(diào)整理順了思緒,開始上課。我滿懷激情的做了一個精彩的導入,學生們也許是看到教師后排坐的有聽課的老師,每個人坐姿都很端正,個個精神抖擻,情緒飽滿,比以前上課的'聽課狀態(tài)好的多。

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  先是李商隱和本詩的背景簡介,接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個關鍵字詞的意思。接著讓學生整體感知整首詩的內(nèi)容,然后讓學生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析。最后,指導懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題,讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩,并舉出具體實例來訓練,現(xiàn)學現(xiàn)用,當堂練習,鞏固提高。

  對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,引起我的關注。一讓學生回答問題,課堂上就很安靜,許多同學都保持沉默,生怕一發(fā)言就會丟掉人格似的。我本知道他們也有拘束感,怕回答錯了還不如不回答。為解決他們的思想包袱,我先前也沒少強調(diào)讓他們放松大膽的發(fā)言,言者精神可佳,并時常進行鼓勵和表揚那些發(fā)言積極的同學。可是,哪一個老師不希望在上課時看到學生踴躍發(fā)言的精彩表現(xiàn),尤其是在有聽課專家的情況下。我心知這是急不得的,于是使出渾身解數(shù),啟發(fā)、點撥學生沿著我引導的思路順藤摸瓜,終于,我的激發(fā)使得幾個學生陸續(xù)舉起手來了?吹接袑W生主動發(fā)言,我內(nèi)心充滿了一絲喜悅。

  學生主動發(fā)言,能促使語言表達能力的提升,同時勇氣得以鍛煉,這些為了自身發(fā)展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學生談心,得知以上情況都有。

  課后我找聽課的專家交流并請他們提出批評和指正。張老師說,課堂上要體現(xiàn)“以學生為主”,活動再豐富些。令我困惑的是,不同層次的學生,如果讓他們進行討論,所花費的時間與在討論中所獲得的價值是成正比的嗎?

  但如不積極調(diào)動學生學習的積極性和興趣,我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學生自己主動學習的途徑,我們的教育將會事半功倍!

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