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高中英語課后教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-31 09:10:30 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語課后教學(xué)反思

  隨著教育體制的改革和英語新課程改革的不斷深入,對英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。下面要為大家分享的就是高中英語課后教學(xué)反思,希望你會喜歡!

高中英語課后教學(xué)反思

  高中英語課后教學(xué)反思一:

  從我1994年參加工作,帶了將近五屆畢業(yè)班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求,教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。

  一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策

  詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。

  對策:⑴每次上課前,采用大腦風(fēng)暴(brainstorm),增加和本單元有關(guān)的詞匯,每次大約在20-30個(gè)左右,讓學(xué)生識記,循環(huán)考試,效果非常顯著。⑵閱讀課外英語讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語,小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),挑選文章的優(yōu)美句式,或片段進(jìn)行背誦。

  二、如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策

  就英語與漢語的比較而言,英語謂語變化多,時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化,應(yīng)用起來比較繁瑣,漢語謂語無字形變化,而加之英漢在動詞意義上有差別,用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語,英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移,學(xué)生有必要反其道而行之,加強(qiáng)英語謂語動詞變化的練習(xí)。

  對策:⑴平時(shí),在背誦課文的同事要加強(qiáng)對英漢有差異的句子識記:如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為I like him vey much,但是很多學(xué)生都寫成了I vey like him。

 、朴迷~造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起,記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí),模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進(jìn)行書面表達(dá),教師可將詞組套入以下句型,并讓學(xué)生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

  一句多譯,句型轉(zhuǎn)換,是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵,如“我最喜歡英語”:I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.

  教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

  三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對策

  聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的,對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中,每學(xué)完一篇課文,我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落,或是背誦一些作文范文,開始學(xué)生不理解,認(rèn)為毫無意義,可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了,寫作時(shí)可以較自由的使用語句了

  四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策

  平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴,如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí),老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中,對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如:拼寫,標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。一般來說,教師可用以下方法來修改作文:1.通過語法練習(xí)來提高語法的'正確性,2.在批改作文時(shí)候,指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí),很是沮喪。作文紙上,劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然,有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下,教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。

  對策:⑴選擇性,最好指出1-2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤,提供1-2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式,或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。

 、棋e(cuò)誤分析,另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者, 盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。(是對于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢思維)針對不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

  ⑶展示學(xué)生的寫作范文,最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀,找出優(yōu)缺點(diǎn),共同提高。

  最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面:1.過好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。2.過好語法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外, 特別要注意句子的完整性,如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。3.為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。4.書寫要細(xì)心、工整,避免涂改

  高中英語課后教學(xué)反思二:

  開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實(shí)踐中,我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、狠抓基礎(chǔ)寫作,規(guī)范寫作習(xí)慣

  增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語,小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細(xì)審題,正確理解題意,弄清要點(diǎn);(2)抓住中心,緊扣要點(diǎn),既不要遺漏,也不要增添;(3)語言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

  二、及時(shí)批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)

  根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn),把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋,可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時(shí)的講評,反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對于當(dāng)堂完成的作文,我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵(lì)為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價(jià)自己或是他人的作文,以達(dá)到提高寫作能力的目的。

  反思自己的高中英語寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對寫作感到無從下手,胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯(cuò)誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。

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