美術(shù)課教學(xué)反思高中
美術(shù)課堂的教學(xué)反思應(yīng)該怎么樣寫呢?美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng),下面,我們一起看看高中美術(shù)課教學(xué)反思范本吧!
美術(shù)課教學(xué)反思高中【1】
“普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確表述:美術(shù)是人類文化最早和最重載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為,因此,普通中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí),通過美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)獻(xiàn)。
“高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣,如:中國古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,“心”到與不到,全由教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中,多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引學(xué)生思考和探究興趣的問題最不可少,激勵(lì)學(xué)生的想象,激活學(xué)生的各種感官,這樣就可以讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。
教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的,同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照,如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神,古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的`精神,文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想,中國山水畫中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。
藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的.藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,教師力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,久而久之,部分學(xué)生“心”不到位了,“眼神”也走了,對(duì)于藝術(shù)課他們也就開始走過場,或者浮躁,再不然就是:你們上課,我行我素。
于是,一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。
高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,“快樂的大本營”到了超級(jí)大班,擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過氣來。
到了這個(gè)時(shí)候,學(xué)生不用意志來控制自己,藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
由此可見,藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來看,高中藝術(shù)課,尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。
但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實(shí)際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。
教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。
因?yàn)檎嬲闹R(shí),它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的。
大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。
當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?/p>
許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評(píng)職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。
藝術(shù)課呢,還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點(diǎn)綴物。
最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。
顯而易見,藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。
美術(shù)課教學(xué)反思高中【2】
一、教師轉(zhuǎn)變觀念,營造良好的育人環(huán)境
創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。
師生角色互換,把課堂還給學(xué)生,不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。
教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,作為其中的一份子參與討論,從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感覺,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
1.教師應(yīng)該全面把握教材,靈活運(yùn)用。
高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論、問答等幾種類型,為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)行不同授課方式的變幻,讓課堂活躍,讓智慧飛揚(yáng)。
我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中,只要能夠認(rèn)真觀察,便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。
在講授課程之前,教師應(yīng)該做好備課教案,把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏,讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍。
美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧,能夠讓人感受到生活的希望。
藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的感悟,運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。
營造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,從而提高教學(xué)效率。
春天里盛開的鮮花,夏日里低垂的楊柳,秋天里的片片楓葉,冬日里皚皚的白雪,一切自然美的東西,它們就在我們的眼下,當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,我們就會(huì)覺得原來生活真的很美,就會(huì)理解生活處處是美。
二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系
針對(duì)美術(shù)特長生,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。
針對(duì)這一傾向,我進(jìn)行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。
一是學(xué)生本身的原因:絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差,成績偏低,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。
但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,熱情偏淡。
他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),但缺乏邏輯思維能力。
部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題,比如學(xué)習(xí)無計(jì)劃或無法堅(jiān)持,課前無預(yù)習(xí),上課聽講精神不集中,容易走神,不會(huì)做筆記,因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取?/p>
二是社會(huì)原因:由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績要求偏低,使不少學(xué)生家長、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校,只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了,在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。
針對(duì)以上情況,我主要做了以下幾方面的工作:
1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生進(jìn)行討論,分析藝術(shù)院校的招生形式。
如今藝術(shù)院校招生,文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢,過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),是不會(huì)有什么發(fā)展的。
同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育,使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。
2.跟學(xué)生一起分析,講明道理,使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。
雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,但是二者之間并不矛盾,文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。
學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用,不注重文化課的學(xué)習(xí),美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。
教師應(yīng)讓學(xué)生明白:要想將來真正步入藝術(shù)殿堂,必須是“專業(yè)+文化=成功”,藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),只有具備了較好的文化底蘊(yùn),才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛。
“光會(huì)畫畫只能是個(gè)畫匠,絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。
”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績的提高。
3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力,我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,而且文化課成績也都有了明顯進(jìn)步。
三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際
美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)把握住大的方向,使課堂教學(xué)“活而不亂”。
在美術(shù)教學(xué)中,不應(yīng)光念書本,因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板。
我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),它來源于生活,又高于生活。
生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。
在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,開展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。
另外,在工藝制作的用材上盡可能生活化,除紙工、泥工等手工常用材料外,還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品,鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),從而達(dá)到因材施藝、變廢為寶的目的。
聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合,舉一反三,使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。
從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。
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