高中人物傳記教學(xué)反思

　　導(dǎo)語：人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。下面是小編收集整理的高中人物傳記教學(xué)反思，歡迎參考！

　　【篇一：高中人物傳記教學(xué)反思】

　　本單元編選了三篇古代人物傳記�！读�頗藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文，《張衡》為略讀課文。

　　這三篇課文也都是古代傳記名篇，在寫作技巧上有許多值得學(xué)習(xí)借鑒之處。它們都出于正史，基本上都是按正史列傳常用的寫法來寫的，但每一篇又各有特點。《廉頗藺相如列傳》選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三個典型事件重點敘述，故事情節(jié)的推進(jìn)及人物形象的塑造都在矛盾的發(fā)展變化中進(jìn)行，集中表現(xiàn)了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強勢的形象及“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時也凸現(xiàn)了廉頗忠于國家、勇于改過的優(yōu)秀品質(zhì)。《蘇武傳》運用人物傳記常用的手法，以順序為主介紹蘇武出使、被拘匈奴十九年，最后終得回國的全過程。以一系列事件和場面描寫，刻畫了一個面對威逼利誘而能堅守節(jié)操，歷盡艱辛，不辱使命的愛國志士形象。《張衡傳》概括記錄了張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治方面的諸多成就，記敘全面，有條不紊，卻有重點突出。

　　根據(jù)本單元的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我在教學(xué)中第一步，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求：一讀課文，在課文中標(biāo)注生字讀音，讀通課文;二讀課文，結(jié)合工具書和注釋，疏通文意，同時要注意文言現(xiàn)象，即通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。第二步落實課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí);整體感知;學(xué)習(xí)探究;拓展延伸。根據(jù)每課的特點，突出教學(xué)的重難點。例如《廉頗藺相如列傳》重難點是：歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷特殊句式的方法;欣賞個性化的對話描寫�！短K武傳》重難點是：積累文中實詞、虛詞和句式，特別是詞類活用的語言現(xiàn)象，一詞多義的準(zhǔn)確運用等文言基礎(chǔ)知識;在對比中分析蘇武的人物形象，體會運用簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。《張衡傳》重難點：了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的特點;體會凝練簡潔的語言。

　　課文學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，比較分析，總結(jié)人物傳記的寫法，并寫一篇傳記或人物感悟。

　　總之本單元教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為體的教學(xué)理念，將讀與思、讀與寫緊密結(jié)合，使工具性和人文性得到有效落實。

　　【篇二：高中人物傳記教學(xué)反思】

　　在進(jìn)行傳記文學(xué)的教學(xué)過程中，我們繼續(xù)開展了“閱讀-積累”的'嘗試;即把每篇課文作為思想價值觀點與人物素材積累的范本，要求學(xué)生通過與文本的對話、與傳主的對話及與作者的對話，從文本中提取人生有意義的價值觀點，積累傳主的重要事跡或傳主最震撼自己的生活細(xì)節(jié)，從而為寫作積累豐厚的素材。在形式上，我們根據(jù)本校特點而設(shè)計了“人物傳記閱讀評價表”，指導(dǎo)學(xué)生課前課后認(rèn)真填寫，從而把握文章主要內(nèi)容，賞析塑造人物形象的方法，進(jìn)行寫作素材的積累。這樣，就解決了傳記篇幅長，內(nèi)容多，不易掌握的問題。 在人物傳記的教學(xué)過程中，我們較好的完成了“把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情”這一任務(wù)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生注意作者所選基本事件、典型細(xì)節(jié)與文本的表達(dá)觀點與價值取向之間的關(guān)系，即，學(xué)生的閱讀活動，仍然停留在膚淺的層面上，需要改變和調(diào)整。

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