電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)反思

時(shí)間：2022-07-07 13:54:21 高中教學(xué)反思我要投稿

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　　電場(chǎng)的“場(chǎng)”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，但由于“電場(chǎng)”看不見(jiàn)、摸不著，十分抽象，難于理解。下面是小編整理的電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家。

電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)反思

　　電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)反思一

　　“電場(chǎng)”看不見(jiàn)、摸不著，十分抽象，學(xué)生難于理解。由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)磁場(chǎng)概念，就把靜電力與磁極間的磁力進(jìn)行類比，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使電場(chǎng)概念的建立更自然些，當(dāng)然學(xué)生也更容易理解。

　　將電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)分為三部分：

　　(1)對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的認(rèn)識(shí)

　　電場(chǎng)最基本的的性質(zhì)是它對(duì)電場(chǎng)中的電荷有靜電力的作用，因此研究電場(chǎng)的性質(zhì)須從靜電力入手。

　　(2)描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量

　　由于不同的試探電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受的電場(chǎng)力不同，因此試探電荷所受的靜電力不能用來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，也就是說(shuō)不能描述電場(chǎng)的'性質(zhì)。

　　描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量必須與試探電荷無(wú)關(guān)，且應(yīng)該與場(chǎng)源電荷和距場(chǎng)源電荷的距離有一定的關(guān)聯(lián)。

　　教學(xué)過(guò)程中充分展示了用比值來(lái)定義物理量的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比例式的物理意義，讓學(xué)生在接觸中逐步體驗(yàn)用比值定義物理量的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用這種方法的精辟和嚴(yán)謹(jǐn)。盡管學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)密度、速度等用比值定義的物理量，但對(duì)用比值定義物理量的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，通常只是從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)比例式，必須引導(dǎo)學(xué)生回歸到從物理角度上認(rèn)識(shí)，否則容易出現(xiàn)像“速度越大加速度越大”之類的錯(cuò)誤。

　　(3)電場(chǎng)強(qiáng)度方法的規(guī)定

　　通過(guò)糾正如“試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的靜電力的方向就是該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度方向的規(guī)定，并注意正負(fù)電荷所受靜電力的方向與電場(chǎng)強(qiáng)度方向的關(guān)系。

　　有關(guān)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加問(wèn)題，點(diǎn)到為止，不必深究。

　　(4)“電場(chǎng)線”部分的教學(xué)，讓學(xué)生感悟到到科學(xué)家是如何用虛擬的圖線來(lái)描述抽象的電場(chǎng)物理概念的。

　　電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)反思二

　　教科書從電荷在電場(chǎng)中受力入手，引入了電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，明確它是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。本節(jié)主要由“電場(chǎng)”“電場(chǎng)強(qiáng)度”“點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加”“電場(chǎng)線”“勻強(qiáng)電場(chǎng)”幾部分組成。下面我將從這幾個(gè)部分談?wù)勱P(guān)于上完這節(jié)課后的一些反思。

　　首先，“場(chǎng)”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，但由于“電場(chǎng)”看不見(jiàn)、摸不著，十分抽象，難于理解。因此，在課堂上我把靜電力與磁極間的磁力進(jìn)行類比，因?yàn)閷W(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)磁場(chǎng)的概念，這樣處理比較充分地利用了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，建立電場(chǎng)的概念會(huì)更加自然一些。

　　在講電場(chǎng)強(qiáng)度這一部分時(shí)，我將這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三部分：

　　(1)對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的認(rèn)識(shí)

　　研究電場(chǎng)的性質(zhì)從靜電力入手。原因是，電場(chǎng)最明顯的特征是它對(duì)電場(chǎng)中的電荷有靜電力的作用。

　　(2)尋找描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量

　　首先，讓學(xué)生明確試探電荷所受的靜電力(電場(chǎng)力)不能描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱，或者說(shuō)不能描述電場(chǎng)的性質(zhì)。原因是，根據(jù)庫(kù)侖定律，不同的試探電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受的電場(chǎng)力不同。

　　其次，要尋找的描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量必須與試探電荷無(wú)關(guān)，這一物理量應(yīng)該與場(chǎng)源電荷和距場(chǎng)源電荷的距離有關(guān)。

　　用比值定義物理量是一種非常重要的科學(xué)方法，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中充分展示了比值的`物理意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種方法的精辟和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生盡管已經(jīng)接觸過(guò)密度、速度等用比值定義的物理量，但是對(duì)用比值定義物理量的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，他們常常從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)比例式。容易出現(xiàn)像“速度越大加速度越大”之類的錯(cuò)誤。因此，本節(jié)課充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)比例式的物理意義，讓學(xué)生在多次接觸中逐步體驗(yàn)用比值定義物理量的方法。

　　(3)電場(chǎng)強(qiáng)度方法的規(guī)定

　　本節(jié)課，通過(guò)糾正如“試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的靜電力的方向就是該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度方向的規(guī)定。

　　而關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加問(wèn)題，做到了點(diǎn)到為止。

　　最后是“電場(chǎng)線”這一部分，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電場(chǎng)線的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到了科學(xué)家是如何用虛擬的圖線來(lái)描述抽象的物理概念的。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的。知道場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

　　2、體會(huì)用比值定義物理量的方法，理解電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式、單位、方向。

　　3、能推導(dǎo)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度公式，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。知道電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　4、知道電場(chǎng)線的定義和特點(diǎn)，會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)的大小和方向。

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