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《牛頓第一定律》教學(xué)反思
牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律，它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。下面是小編搜集的《牛頓第一定律》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
《牛頓第一定律》教學(xué)反思一
《牛頓第一定律》位于第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的開始位置，暗示著它在牛頓運(yùn)動(dòng)定律中的位置基石。本節(jié)內(nèi)容看似少簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)藏著很深的思想。
借助我校的課改，本節(jié)課我按三條主線展開展示。
歷史的主線：分析從亞里士多德伽利略笛卡爾牛頓的觀點(diǎn)，提出評(píng)價(jià)。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生形成了兩個(gè)小組之間的對(duì)話，還有一組學(xué)生通過從胚芽到大樹的發(fā)展圖展示了歷史的發(fā)展，學(xué)生的思維開始打開。但驚喜也出現(xiàn)了另一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生是以一個(gè)學(xué)簇為主，一學(xué)生主持，把對(duì)話發(fā)散到全班。時(shí)空穿梭在過去與現(xiàn)在之間。學(xué)生回味著歷史，體會(huì)著思想。學(xué)生的評(píng)價(jià)開啟了物理思想，打破了課本的局限，但折射著，我對(duì)學(xué)生的課前輔導(dǎo)不夠，特別是歷史資料的給及，與學(xué)生的交流不足。
理想實(shí)驗(yàn)的思想主線：學(xué)生用自己的理解，通過畫圖和語(yǔ)言展示了本實(shí)驗(yàn)。由于校安工程，沒能動(dòng)手是遺憾之一，更大的遺憾是沒有和學(xué)生一起重新?lián)Q思路，設(shè)計(jì)和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)。
概念的主線：通過學(xué)生自己分析幾個(gè)例子例如：車越快越不易停 是不是速度大，慣性大?辨別慣性。在此主線中注意了教師的主導(dǎo)，對(duì)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表述和通俗的表達(dá)：慣性惰性：抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的能力。對(duì)力、質(zhì)量新的定義學(xué)生沒有意識(shí)，我直接學(xué)生提問學(xué)生，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)士概念的提升。但效果不太好。
在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤。對(duì)慣性的概念的教學(xué)，感覺例子沒有找好，有一種只可意會(huì)不可言語(yǔ)的不足和思想。
物理學(xué)是一曲理性的旋律。物理教學(xué)不應(yīng)滿足于對(duì)某一定律的揭示，而應(yīng)使他超越自身，使之上升到具有更大普遍性的.世界觀和方法論層次的東西，這樣，物理規(guī)律的探究就能不斷取得進(jìn)步。
教學(xué)過程是一個(gè)不斷完善和提高的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)能更有效的與高考相結(jié)合。
《牛頓第一定律》教學(xué)反思二
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
鑒于學(xué)生在初中對(duì)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點(diǎn)放在伽利略如何想到理想斜面實(shí)驗(yàn)的，給學(xué)生展現(xiàn)了伽利略理想實(shí)驗(yàn)法的全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法教育。而對(duì)慣性更多的關(guān)注放在對(duì)決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上，與學(xué)生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過程，克服學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如速度大小不同慣性不同的認(rèn)識(shí)。
1、 本節(jié)課的成功之處
一是不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)持真理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)這種敢于實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的精神。在講到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定律時(shí)，介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓認(rèn)為“真理的大海在我面前，一點(diǎn)也沒有被發(fā)現(xiàn)。”、“不花在研究上的時(shí)間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外最應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
二是滲透物理學(xué)研究方法的教育。學(xué)生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，但對(duì)整個(gè)研究過程并不了解，在本節(jié)課中將這一過程再現(xiàn)在學(xué)生面前：先對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行仔細(xì)觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結(jié)合抽象思維得到理想斜面實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的物理方法——理想實(shí)驗(yàn)法，它標(biāo)志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生既對(duì)研究方法有全面的認(rèn)識(shí)，又學(xué)到了一種新的思維方法——理想實(shí)驗(yàn)法，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的啟示。
三是整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂探究意識(shí)濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個(gè)對(duì)立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無不是通過一個(gè)個(gè)的問題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是利用更多的實(shí)例來說明理論，有充分的說明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課，為了便于學(xué)生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，加深理解;播放伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的錄像得出理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確理想實(shí)驗(yàn)不是憑空猜想，而是建立在事實(shí)基礎(chǔ)之上的`合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究結(jié)論的正確;用冰壺球運(yùn)動(dòng)及氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第一定律的科學(xué)性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動(dòng)，給學(xué)生留下很深的印象。
五是體現(xiàn)了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系，特別是相撲運(yùn)動(dòng)員的圖片引起了學(xué)生極大的興趣，最后又請(qǐng)學(xué)生舉例說明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是由于上公開課學(xué)生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。
二是由于給學(xué)生較多的生活例證和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課堂活動(dòng)稍有欠缺。
3、對(duì)再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)
再教時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感，都有所得，教學(xué)效果一定會(huì)更好。
在平常教育教學(xué)中，必須具備全新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想，將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。
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