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高一邊城教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-08 16:31:43 高中教學(xué)反思 我要投稿
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高一邊城教學(xué)反思

  《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō),課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語(yǔ)言樸實(shí),韻味無(wú)窮。下面是YJBYS小編整理的高一邊城教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望能幫助到你。

高一邊城教學(xué)反思

  高一邊城教學(xué)反思【一】

  一、 多媒體代替文本閱讀

  此次導(dǎo)課,我先讓大家看了一個(gè)唯美的MV簡(jiǎn)單的介紹了湘西的風(fēng)景與習(xí)俗。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣,看得很認(rèn)真。但一到引入文字大家勁頭明顯減弱!斑@個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,也許明天就回來(lái)!痹谀莻(gè)碧水連天的邊城,有一個(gè)叫翠翠的姑娘孤獨(dú)的等待著…… 我們一起走進(jìn)《邊城》。雖然學(xué)生們回答得很干脆,但在閱讀過(guò)程中卻沒(méi)有耐心,一篇文章讀下來(lái)印象不深。等到老師邊講解邊放圖片的時(shí)候,學(xué)生們又來(lái)了精神。很明顯,學(xué)生們對(duì)文字的感知能力越來(lái)越弱,多媒體在豐富教學(xué)方式的同時(shí)也讓學(xué)生的感官受到了更多刺激。雖然在某一時(shí)間段激發(fā)的了學(xué)生的興趣,但是也分散了學(xué)生對(duì)文本的注意力。

  在盲目跟隨課改潮流的同時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考,各種教學(xué)環(huán)節(jié)與方式到底對(duì)幫助學(xué)生閱讀文本理解文章有多少實(shí)質(zhì)性的作用。比如多媒體的應(yīng)用本來(lái)是想要激發(fā)學(xué)生的興趣,更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀文本。但是現(xiàn)在的.學(xué)生從小就浸染在多媒體發(fā)達(dá)的社會(huì),信息大爆炸時(shí)代的來(lái)臨讓電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子產(chǎn)品成為了人們的日常用品。大量的電子信息圖片視頻削弱了他們對(duì)文字的感知能力。如果不謹(jǐn)慎使用多媒體并一味的提倡依賴的話,學(xué)生的基本閱讀能力會(huì)大大減弱。還怎么談發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文作用。只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越浮躁,追求感官上的刺激忽略文本本身的價(jià)值!哆叧恰愤@篇課文本蘊(yùn)含了作者的語(yǔ)言特色和思想感情,如果學(xué)生只是在聽(tīng)故事過(guò)流程的話,再好的教學(xué)目標(biāo)都是枉然。因?yàn)槲淖譀](méi)有在他們的心里腦海里留下痕跡,更別說(shuō)什么美了?我們應(yīng)該減少過(guò)于花哨的設(shè)計(jì)多留時(shí)間讓學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的去閱讀,去感受體會(huì)。

  二、 輕閱讀重分析

  在我的印象里,小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最實(shí)在。因?yàn)槔蠋煏?huì)讓我們反復(fù)去讀,角色朗讀示范朗讀背誦聽(tīng)寫(xiě)。就是這種最傳統(tǒng)的方法為我學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中在初中的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,由識(shí)記背誦上升到了理解欣賞,文章的深度難度也大幅度提高了。但是并不意味著,傳統(tǒng)的閱讀就不重要了!哆叧恰愤@篇課文主要選取了過(guò)節(jié)的場(chǎng)景,對(duì)儺送和天保描寫(xiě)較少,主要體現(xiàn)了翠翠與爺爺之間的親情。但為了把文章講得深入全面,老師們會(huì)側(cè)重于背景情節(jié)的介紹和問(wèn)題的探究。輕閱讀重分析弱化了學(xué)生們的語(yǔ)感,就會(huì)出現(xiàn)大家為了迎合老師回答正確,隨聲附和。久了就會(huì)養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣,讀文章走馬觀花,死讀書(shū)讀死書(shū)。

  我們?cè)谂芯W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的粗俗、痛心學(xué)生語(yǔ)言蒼白的時(shí)候是不是也應(yīng)該反思我們語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有延展性的,包括空間上的延展即從學(xué)校、課堂延展到家庭、校外的生活,時(shí)間上的延展即滲透進(jìn)學(xué)生的心靈,內(nèi)化為自己的東西,影響到學(xué)生的現(xiàn)在直至未來(lái)!1】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要跟學(xué)生的生活融為一體才能豐富多彩,持久的影響需要觸動(dòng)內(nèi)心和得到應(yīng)用才會(huì)恒久彌新充滿激情并激發(fā)興趣。因此在進(jìn)行《邊城》教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀,跟學(xué)生分享自己喜歡的句子深入探究。相信比老師滔滔不絕的講解分析《邊城》有三美(景美、情美、人美),爺爺翠翠天保兄弟他們各自是什么性格的效果好多了。就好比,本來(lái)是好東西你非要自己嚼爛了吐出來(lái)喂學(xué)生,再有營(yíng)養(yǎng)也是味同嚼蠟。

  自己讀得少了,語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越差,這就是為什么現(xiàn)在的老師感嘆學(xué)生理解能力差不愛(ài)的讀書(shū)的重要癥結(jié)。本學(xué)期我在班上開(kāi)展了閱讀課,學(xué)生們對(duì)中外名著表現(xiàn)出厭煩沒(méi)有興趣的現(xiàn)象,主要是懷有功利思想覺(jué)得費(fèi)時(shí)間又不考,還有就是缺乏文本的感悟能力想象力,習(xí)慣了問(wèn)題式的閱讀。身為語(yǔ)文老師,大家都知道閱讀重要性。在教學(xué)中由于課堂容量的有限,教學(xué)內(nèi)容的繁重往往忽略了閱讀或者期望學(xué)生靠預(yù)習(xí)閱讀。其實(shí)在滿滿的教學(xué)設(shè)計(jì)里,我們應(yīng)該從教學(xué)的有效性出發(fā)化繁為簡(jiǎn)。在文本閱讀的基礎(chǔ)上去完成眾多的教學(xué)目標(biāo)。比如《邊城》的最后一段:“祖父吹著《娘送女》,白云飄著,兩人一船一狗!蔽淖直旧砭秃苊溃憩F(xiàn)出了邊城生活的質(zhì)樸,人的純真。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“拜金”“碰瓷”“青少年自私”等現(xiàn)象揭露本文的中心。讓學(xué)生去讀出感情,而不是分析出感情相信更能提高語(yǔ)文多重能力。

  文本閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。即使是高中,也應(yīng)該大力重視,不能舍本逐末。自古中國(guó)就是一個(gè)深諳語(yǔ)言學(xué)習(xí)的國(guó)家,古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)背誦朗讀。夫子講學(xué)都要求學(xué)生自己誦讀,等到讀熟背會(huì)了才講解點(diǎn)撥文意。我們不提倡機(jī)械的記憶和滿堂灌的教學(xué)方法,但是閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如古人云:讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。雖然很多觀點(diǎn)不完全正確,但是我們?cè)诟母飫?chuàng)新的同時(shí)應(yīng)該繼承語(yǔ)文教學(xué)文本閱讀的方法。

  高一邊城教學(xué)反思【二】

  《邊城》一課教學(xué)結(jié)束后,我從如下幾個(gè)方面反思這篇課文的教學(xué):

  一.預(yù)設(shè)與生成

  這堂課我預(yù)設(shè)了三個(gè)板塊,第一板塊以時(shí)間、地點(diǎn)切入,把握小說(shuō)節(jié)選部分的框架內(nèi)容。第二板塊設(shè)置問(wèn)題:《邊城》里哪一點(diǎn)最吸引你,促動(dòng)學(xué)生品讀思考,最后引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)物美、人性美、人情美。第三板塊以“在你眼中是什么樣的翠翠”為問(wèn)題啟迪學(xué)生找出描寫(xiě)翠翠心理的的句子。

  生成:我執(zhí)教的高二(1)屬文班,高二(9)屬理班。文班女生多,理班女生少,文班對(duì)翠翠情竇初開(kāi)把握得較好,費(fèi)時(shí)不多,而9班則拖沓了。

  優(yōu)點(diǎn):緊扣目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂充滿活力。不足這處,學(xué)生找心理描寫(xiě)的句子時(shí)找得不準(zhǔn)確,生成的枝蔓較多,不能正確地把握翠翠的形象,教師講得多了?磥(lái)在以后的教學(xué)中要研究學(xué)情,提高應(yīng)變能力,把預(yù)設(shè)與生成的比例協(xié)調(diào)好。

  二.穿插與旁逸

  在教學(xué)第二板塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解邊城的人性美,穿插了當(dāng)今的一些例子和文中進(jìn)行對(duì)比以幫助學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解。如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上“小悅悅”的事件來(lái)突出《邊城》里人們樂(lè)于助人品德的可貴;當(dāng)今人們對(duì)金錢(qián)的追逐如商人弄虛作假、以次充好、唯利是圖來(lái)對(duì)比碼頭上賣黃紙的小伙子為要多給錢(qián)和老船夫推搡;當(dāng)今人們的愛(ài)情觀,如電視上“非誠(chéng)勿擾”愛(ài)情的.淺俗直白來(lái)對(duì)比翠翠愛(ài)情的晶瑩剔透;我們學(xué)生從影視中了解的當(dāng)時(shí)中國(guó)其他地方的壞官勾結(jié)、魚(yú)肉百姓來(lái)對(duì)比《邊城》里軍民同樂(lè)的魚(yú)水之情。

  優(yōu)點(diǎn):課外大量材料的補(bǔ)充幫助學(xué)生很好地理解了《邊城》里的人性美,激發(fā)了學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。不足:一時(shí)興起,尤其是談電視相親節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”占時(shí)多了,聯(lián)系廣了。

  三,品味與探究

  沈從文的語(yǔ)言樸素純凈、含蓄雋永,這是引導(dǎo)學(xué)生品味探究的好材料。如:

  1.“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲也還是成為這個(gè)人的一種不可逃避的責(zé)任”,在朗讀時(shí)故意丟此二句“便是入火,人到八十歲”,學(xué)生品味其意味,更能顯示掌水碼頭的順順樂(lè)于助人的美德。

  2,那個(gè)賣皮紙的小伙子,此人是小伙子,非老弱病殘;此人系商人不是一般的百姓,非貧困。老人拒收小伙子渡船的錢(qián)更能顯示此為一種風(fēng)尚,顯其普遍性,邊城的人如此輕利重義。

  3使這人不得不把錢(qián)捏在手里。學(xué)生對(duì)“捏”字品味非常到位。

  類似這樣的句子還有很多,整節(jié)課堂學(xué)生學(xué)得輕松,且興趣盎然、意猶未盡。

  這篇課文的教學(xué)雖結(jié)束一月有余,但師生互動(dòng)融洽的場(chǎng)面仍浮在眼前。我會(huì)認(rèn)真總結(jié)這篇課文教學(xué)的得失,在以后的教學(xué)中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,使自己在專業(yè)成長(zhǎng)的路上走得更快、更穩(wěn)。

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