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《我與地壇》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-08 16:31:58 高中教學(xué)反思 我要投稿
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《我與地壇》教學(xué)反思

  《我與地壇》是史鐵生文學(xué)作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。下面是YJBYS小編整理的《我與地壇》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望能幫助到你。

《我與地壇》教學(xué)反思

  《我與地壇》這篇課文我用了兩個(gè)課時(shí)。在上第二個(gè)課時(shí)“我與母親”這一部分時(shí),由于我的嗓子有點(diǎn)啞了,于是就想著自己少講一點(diǎn),也給個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生多講一點(diǎn)。

  (第一課時(shí))教學(xué)反思

  “我與母親”這一部分主要是讓學(xué)生體悟到作者對(duì)母親的情感。于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):討論母親在史鐵生心目中的形象,要求從原文中找出依據(jù)。對(duì)于討論,學(xué)生向來(lái)是很喜歡的。熱鬧地討論之后,學(xué)生也能踴躍發(fā)言;旧,學(xué)生都能從原文中找出描寫母親的句子。但是,學(xué)生對(duì)于母親的形象,僅僅只是說(shuō)“對(duì)兒子無(wú)私的、偉大的愛(ài)”。抓住這點(diǎn)之后,無(wú)論找到什么句子,都是說(shuō)明了母親這樣的形象。

  學(xué)生能找到關(guān)鍵的句子,這很好。但是,對(duì)于文本的解讀還是不夠的,不能從某一個(gè)具體的句子出發(fā)來(lái)分析人物形象,這是我需要去引導(dǎo)的。

  “我與地壇”部分,在講到第7段的景物描寫時(shí),不必過(guò)于糾結(jié)每一個(gè)景物有什么特點(diǎn),主要要聯(lián)系上文“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的”這句話。從整體把握,盡管古園荒蕪了,但古園中的有些景物,如落日、雨燕等依然安之若素,以此來(lái)揭示作者得到的感悟,即無(wú)論外在環(huán)境怎樣改變,我們都要安然自適地生活下去。

  “我與母親”部分,由母親的性格過(guò)渡到母親的活法有點(diǎn)牽強(qiáng),過(guò)渡的話雖然說(shuō)了,但感覺(jué)學(xué)生不能很好地理解,更不能從母親的活法中去尋找史鐵生得出“怎樣活”答案的痕跡。

  (第二課時(shí))教學(xué)反思

  教學(xué)要點(diǎn): 研讀文章第二部分,體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛(ài)。

  天下的母愛(ài)都是相同的:無(wú)私,偉大。那么我們?cè)賮?lái)看看《我與地壇》第二部分,地壇淡化為背景,是人物活動(dòng)的場(chǎng)所,更清晰地浮現(xiàn)母親形象。史鐵生筆下的母親是怎樣的形象呢?母親的什么品質(zhì)在作者心中留下深刻印象呢? 請(qǐng)同學(xué)朗讀第二部分。

  1、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”? “難題”是一個(gè)難以解決的矛盾,兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾?

  五個(gè)“知道”,“擔(dān)心”,不僅僅是“擔(dān)心”,還有“痛苦”、“驚恐”。

  2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”?從母親面對(duì)難題的態(tài)度上,我們可以看出這是怎樣的一位母親?

  閱讀2、3、8段。“我”上地壇,母親“送”;“我”在地壇,母親“憂”、“找”。“送”、“憂”、“找”,寫盡母親的悲苦與操勞。(板書:送——理解、憂——堅(jiān)忍、找——關(guān)愛(ài))

  母親沒(méi)有退縮、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄,而是“承擔(dān)”這“苦難”,堅(jiān)毅地走下去,母親希望兒子找到一條通向自己幸福的道路。理解兒子,關(guān)心兒子,意志堅(jiān)忍,注定是活得最苦的母親。(學(xué)生可回答善解人意、疼愛(ài)、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅(jiān)忍等)

  3、文章是如何來(lái)寫母親的形象的?為什么這樣寫?文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽(tīng)出”之類的話,表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情?這樣寫有什么好處?

  并不是直接表現(xiàn),而是通過(guò)自己心靈的對(duì)話,自問(wèn)自思從我理解母親對(duì)我的愛(ài)展開(kāi)。反復(fù)寫表明對(duì)母親的深深的歉意,自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。文章更加動(dòng)人。也更自然。

  4、誦讀第五段。

  這些蒼涼的文字來(lái)自心靈深處,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫不出這樣凝重蒼涼的文字的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾動(dòng)的熱流。

  5、母親的愛(ài)有什么特點(diǎn)?

  母愛(ài)深沉而不張揚(yáng),平凡得讓人熟視無(wú)睹。有誰(shuí)能象史鐵生那樣用心體味母愛(ài)呢?更多的時(shí)候,母愛(ài)都是從我們身邊默默地流走,熟視無(wú)睹的我們甚至不知道她的存在。我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她,她當(dāng)然毫無(wú)怨言,可是,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),沒(méi)有體驗(yàn)到母愛(ài)應(yīng)該是多么大的不幸呀!我們丟失了比金子還珍貴的東西。

  教師小結(jié):她理解兒子,知道在這種時(shí)候應(yīng)該讓他自己出去走走,老呆在家里反而不好;她也知道有些事理兒子需要自己去想,去斟酌,她不想驚擾兒子。但是出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛(ài),她又無(wú)法不為兒子的生命擔(dān)憂,她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家,她就心神不寧,坐臥難安;當(dāng)兒子回家后,她想問(wèn)兒子內(nèi)心的想法到底怎樣,有什么打算,卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問(wèn)。同時(shí),她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的路,走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢?她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬(wàn)分。

  “我”所承受的,是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的痛苦,還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗,還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此,作者說(shuō)“這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”

  6、文中記錄了母親離去后,我搖著輪椅在園中度過(guò)的一天,作者為什么要這么寫?

  從清晨到白晝,從午后到傍晚,從日沒(méi)到月升,“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落,一切都像往常一樣,但是母親卻已經(jīng)離開(kāi)了“我”,一切都不曾改變,但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)找“我”了。“我”的內(nèi)心充滿了失落與惆悵,正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親 那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛(ài)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)有多么重要。但是,已經(jīng)來(lái)不及了。

  7、你是否能總結(jié)一下作者在文中表達(dá)了對(duì)母親怎樣的一種情感?

  作者回憶母親,深深感悟到母親的苦難和偉大。作者痛感自己的母親是活得最苦的母親,她日日夜夜生活在愁苦之中,生活在憂慮之中,她的母愛(ài)深沉而不張揚(yáng),她的悲苦深沉而不外露,母親是堅(jiān)韌的偉大的。作者最為痛惜的是母親早逝,僅僅活了四十九歲,再也看不到兒子的出息。作者對(duì)文學(xué)成就的追求,為母親也是一個(gè)動(dòng)機(jī),母親卻沒(méi)有看到兒子發(fā)表作品的一天,沒(méi)有看到兒子作品獲獎(jiǎng)的一天,未能分享兒子的快樂(lè)。作者對(duì)母親的悼念真是魂?duì)繅?mèng)繞,痛切心肺。

  小結(jié):

  作者讀懂了母愛(ài),理解了母親的痛苦,也理解了母親的命運(yùn),體會(huì)到了強(qiáng)烈的愛(ài)與痛交織的情感。作者對(duì)母親理解的過(guò)程,可以體現(xiàn)為以下幾個(gè)抒情層次:

  首先,課文寫母親“不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親”,她順從兒子的任性,寬恕兒子的煩躁,這不是溺愛(ài)而是尊重,她試圖從尊重入手接近兒子的心靈,從而了解兒子幫助兒子。然后,作者寫母親內(nèi)心的斗爭(zhēng)。母親是矛盾的,從感情上講,她不放心兒子去地壇,那是一個(gè)脫離了她視線讓她力不能及的地方;但從理智上,她感到兒子需要地壇,需要一處可以在獨(dú)處中完成人生再認(rèn)識(shí)的地方。所以,她一方面憂心忡忡,一方面深明大義,她需要反復(fù)說(shuō)服自己才能看著兒子隱入地壇。母親做對(duì)了選擇,使史鐵生得以在地壇治愈了靈魂,然而母親卻為此押上了她最大的賭注:“如果他真的要在園子里出了什么事,這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)。”

  再就是寫兒子對(duì)母親的回報(bào)。同朋友一樣,史鐵生也想讓母親為兒子驕傲;同朋友不一樣,史鐵生的母親死在49歲。這樣情況就倒了過(guò)來(lái):曾經(jīng)叫母親操碎了心的兒子,現(xiàn)在該為母親心碎了。于是史鐵生開(kāi)始反省自己,在可能有過(guò)的許多追悔莫及的事中,他寫了一件,聽(tīng)任母親找不到自己而不開(kāi)口叫她,他沉痛地說(shuō)“千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)”,這是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)贖的錯(cuò)誤,誰(shuí)都不會(huì)懷疑史鐵生的真誠(chéng)。

  最后,作者留下了一個(gè)懸念:“母親盼望我找到的那條路到底是什么。”可以想象,作者將永遠(yuǎn)帶著對(duì)母親的懷念,背負(fù)著母親的期望,繼續(xù)探索他的人生之路。

  8、“這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。”

  課文最后的這句話中的“車轍”“腳印”都是可以有象征意義的,怎樣理解這句話呢?

  從對(duì)第一部分的分析中我們知道,作者經(jīng)過(guò)在地壇公園的長(zhǎng)時(shí)期靜思,參悟了人生的意義,那么“車轍”就可以看作他心靈求索的軌跡,這條軌跡肯定是十分復(fù)雜的,有直有曲,有進(jìn)有退,有交叉有重疊,密密麻麻,錯(cuò)雜縱橫,直到最后,作者才完成了他思想的第一次涅槃。然而,這結(jié)果可不是史鐵生獨(dú)立完成的,也許他曾經(jīng)這么認(rèn)為過(guò),但后來(lái)他明白了,他精神跋涉的每一步,都有母親的伴行。他的每一次繞行都沒(méi)有把母親甩下,每一次掙扎都帶給過(guò)母親憂慮的哀傷,是母親目送他走過(guò)這條長(zhǎng)路的。

  現(xiàn)在,史鐵生終于明白了母親在那個(gè)階段的作用,這是他的第二次涅槃。作者回到園子中認(rèn)識(shí)到園中處處都有過(guò)“母親的腳印”,處處都有母親的牽掛與關(guān)愛(ài)。這樣的總結(jié),暗示了“我”的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)母親的啟發(fā),母親與地壇已經(jīng)合二為一,融為一體,也早與“我”融為一體。

  第二部分寫母親。他愛(ài)地壇,更愛(ài)自己的母親,尤其體會(huì)到母親的痛苦與無(wú)盡的關(guān)愛(ài)以后。

  開(kāi)始是不理解母親的,只是時(shí)時(shí)刻刻在想著自己不幸的命運(yùn),等到他真正讀懂母親,知道“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”以后,母親卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。于是就有了對(duì)母親重新認(rèn)識(shí),以及對(duì)母愛(ài)的更加細(xì)心的體察。母親注定是活得最苦的,因?yàn)樗幸粋(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱的兒子,盡管她情愿截癱的自己,可事實(shí)是無(wú)法改變的。于是她只默默地承受,用無(wú)私的母愛(ài)包容著兒子的一切,她只好一天天地熬,慢慢地等,等待兒子走出陰影。但是她終于沒(méi)等到。兒子成功之日,多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想,可是母親已經(jīng)不在了。于是,他又搖著輪椅來(lái)到這古園,他反復(fù)地想,為什么母親不再等兩年?他埋怨上帝的不公。他反復(fù)想著同一件事:母親已經(jīng)不在了,就像他當(dāng)初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時(shí)候,母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”,而母親那艱難的命運(yùn),堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),在他的印象中“愈加鮮明而深刻”,從而使他對(duì)母愛(ài)有了更深的體會(huì),對(duì)生活、對(duì)未來(lái)有了更深的思考。


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