2017年高中英語教學(xué)反思

　　教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于2017年高中英語教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　2017年高中英語教學(xué)反思【一】

　　高中英語語法教學(xué)，一直是困擾廣大師生的一個(gè)難題。隨著新課改的深入，教師們有一個(gè)錯(cuò)誤的理解：語法教學(xué)不重要，新教材已經(jīng)淡化語法了，而實(shí)踐證明，要想學(xué)好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，高中教師怎樣教授語法知識呢?傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法，即教師把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時(shí)，首先把書法規(guī)則板書：一、什么是虛擬語氣。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句，從句謂語動(dòng)詞變化If主語 + ved/were...(現(xiàn)在事實(shí)相反)，had doru...(過云事實(shí)相反...(將來事實(shí)相反主句謂語動(dòng)詞變化主語 +would / could / might / should do (現(xiàn)在Would /could /...+ have done (過去Would / could / might /...do (將來隨后教師分別舉幾個(gè)例子加以說明。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　這種方法受到的批判是：

　　1. 教師“不累”。教學(xué)方式守舊和僵化。

　　2. 學(xué)生“機(jī)械”。即學(xué)生被動(dòng)接受語法知識死記條條框框。

　　3. 課堂“死水一潭”。因?yàn)檫@種教法是以教師說為主，缺乏師生互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種方法已該被淘汰了。

　　與之相對的是歸納法，即經(jīng)過教師啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同樣是虛擬語氣的教學(xué)，可以先口頭舉個(gè)例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 學(xué)生會(huì)對 I were 好奇，以為是老題寫錯(cuò)了，于是就一陣陣發(fā)言，課堂氣氛就活躍了。隨后老師就進(jìn)行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)，注意動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)其它時(shí)間的虛擬句子讓學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。最后對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。于是學(xué)生就對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識。這種歸納法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)。歸納法使老師不得不大大增加自己的知識，而且進(jìn)行充分備課。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個(gè)花時(shí)間和精力的過程，一個(gè)聰明睿智的'教師，會(huì)把更多時(shí)間花在備課上。

　　現(xiàn)在我教的高三學(xué)生，復(fù)習(xí)已到“尾聲”，學(xué)生知識也掌握得不錯(cuò)。但二輪一復(fù)習(xí)，他們的知識很多遺忘了，那么我作為一名高中英語老師，是怎樣教學(xué)生語法的呢?首先目的要明確，方法要得當(dāng);其次，在語言實(shí)踐中要活學(xué)活用所學(xué)語法;再次讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題�，F(xiàn)階段的教學(xué)是查漏補(bǔ)缺的時(shí)候，所以我動(dòng)腦筋如何把知識引到做題上來，讓學(xué)生能迎 刃而解習(xí)題。比如虛擬語氣，學(xué)生反映出來的問題有這一方面的知識，但不知這道題該選這個(gè)答案。于是針對學(xué)生的問題，上課我先粗略復(fù)習(xí)一下虛擬語氣的條框，重在講解做題思路：一、找時(shí)間→推主從句動(dòng)詞的形式;二、沒時(shí)間，看交際用語上 下句動(dòng)詞的形式來推時(shí)間，再推所需主從句動(dòng)詞的選項(xiàng)。三、特殊的句式單獨(dú)叫學(xué)生課堂記憶。再找?guī)椎捞摂M語氣的題叫學(xué)生用剛講的思路做題，這樣學(xué)生的失分率就大大降低了。

　　總之，在英語教學(xué)中要拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，教師必須把新的教育理念滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣高中語法教學(xué)上才會(huì)找到新的出路。

　　2017年高中英語教學(xué)反思【二】

　　隨著新課程改革的進(jìn)行，語法教學(xué)的改革也已經(jīng)提上日程，傳統(tǒng)的灌輸式教育大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，所以傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法早該退出歷史舞臺。教師必須探究如何把語法教學(xué)向高效、有趣、實(shí)用的方向轉(zhuǎn)變。

　　一、學(xué)習(xí)本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是首先講很多很多規(guī)則，然后舉例驗(yàn)證那些規(guī)則，學(xué)生覺得唯一可以提高語法的方法就是熟記語法規(guī)則，背誦典型句子。如此學(xué)生的一天變得異�？菰锓ξ丁Ｈ缃�，語法教學(xué)正在轉(zhuǎn)變，不再是老師一味的灌輸各個(gè)語法規(guī)則，而是老師設(shè)置情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己總結(jié)新的.語法現(xiàn)象該怎么運(yùn)用才算正確。如此，學(xué)生更加有成就感，而且以這種方法學(xué)到的內(nèi)容也不容易忘記。

　　二、將語法教學(xué)與閱讀結(jié)合。如果把語法教學(xué)放在閱讀過程中，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思考，分析遇到的語法現(xiàn)象，加深對這些語法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)和過去進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生看一篇文章： Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后讓他們說出遇到的新語法現(xiàn)象，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學(xué)生描述他們怎樣度過上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫在作業(yè)本上。通過閱讀語法教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué) 生學(xué)習(xí)語法知識，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，寫作，閱讀能力。

　　三、老師設(shè)疑不正。平行班的學(xué)生設(shè)置問題和解決問題的能力比較差。所以老師可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生提供問題，再讓學(xué)生自己逐步解決問題。最后引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)設(shè)置的和已經(jīng)解決的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣也可以提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、不要忘記表揚(yáng)學(xué)生。任何人都需要表揚(yáng)，尤其是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師不能只看考試成績，要看學(xué)生本身的能力和水平，如果他有了進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)。隨堂的表揚(yáng)可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，高中英語語法教學(xué)的改革還有很長的路要走，我們必須讓我們的學(xué)生走出傳統(tǒng)語法學(xué)習(xí)方法。讓他們發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們愛學(xué)、愛思考、有進(jìn)步、有成就。

　　2017年高中英語教學(xué)反思【三】

　　在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

　　1 英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變

　　從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張?jiān)谏�活中學(xué)英語，在活動(dòng)中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

　　從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的.方法。

　　2 英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋?ldquo;情境的設(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

　　3 課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略

　　3.1建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛

　　課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　3.2創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

　　要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“language immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用�？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

　　3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

　　合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　3.3.1師生合作

　　跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。

　　3.3.2生生合作

　　在進(jìn)行英語授課的過程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

　　3.4提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

　　在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

　　要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　3.4.2靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

　　3.4.3教無定法，活化教學(xué)手段

　　學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓�發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會(huì)提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

　　3.4.4擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通

　　面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

　　因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

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