春教學(xué)反思

　　篇一

　　《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

　　在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

　　第一、導(dǎo)入新課巧妙。

　　“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

　　第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

　　在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

　　二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

　　篇二

　　《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，我主要采取了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué)。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，從備課到上課我以講學(xué)稿為主線，力爭(zhēng)突出洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。

　　《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀，才能品味情感，所以學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟，而我只是個(gè)組織者。課前，我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿，讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題，然后整理歸納。

　　一、導(dǎo)入

　　我的導(dǎo)入形式是直接點(diǎn)題。這樣，在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說(shuō)話，節(jié)省時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念。

　　二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示

　　洋思要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅限于一分鐘，這樣節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中，我想長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)到的。

　　三、關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生自學(xué)

　　這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)題：根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草、風(fēng)、雨、迎春)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然后回答問(wèn)題：

　　①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點(diǎn)。與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由。(品味語(yǔ)言)參考格式：我們小組喜歡„„圖畫，因?yàn)?bdquo;„句子或詞語(yǔ)寫出了春天„„景物，用了„„修辭(或從„„感官角度來(lái)寫了„„特點(diǎn))表達(dá)了„„情感。②通過(guò)朗讀表達(dá)你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

　　出示自學(xué)指導(dǎo)題后，學(xué)生進(jìn)行5分鐘自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，老師盡可能不干預(yù)。教師只是巡視、督促，關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生，對(duì)注意力不集中的學(xué)生說(shuō)點(diǎn)“悄悄話”，幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)題的表述上用“比一比”的形式，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、勝利的快樂(lè)，定出非常具體的自學(xué)時(shí)間，這樣就加大了課堂密度，讓學(xué)生緊張起來(lái)，這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點(diǎn)。

　　四、關(guān)于教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的實(shí)施

　　教師的點(diǎn)撥即“先學(xué)后教”中的“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注意這樣幾點(diǎn)：①提問(wèn)不是從優(yōu)秀學(xué)生問(wèn)起，而總是從學(xué)困生問(wèn)起，

　　整個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。②學(xué)生回答正確時(shí)，老師絕不重復(fù)。③“后教”的“教”，主要是“兵教兵”。即老師先問(wèn)學(xué)困生，學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，再提問(wèn)較好的學(xué)生，較好的學(xué)生仍回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，再提問(wèn)好學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的策略。如果所有的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確，老師才給予點(diǎn)撥，進(jìn)行“師教兵”。④在學(xué)生難以理解的地方要不惜時(shí)間、千方百計(jì)、想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了為學(xué)生“解惑”。

　　以上是我學(xué)習(xí)借鑒洋思東廬經(jīng)驗(yàn)后的一些具體做法，由于時(shí)間倉(cāng)促，還有許多不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁指教。

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