- 相關(guān)推薦
臺(tái)階教學(xué)反思
篇一
(一)成功之處
語(yǔ)文課要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練，重視語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)，重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此，真正的語(yǔ)文課，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高，讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤(rùn)�！杜_(tái)階》整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語(yǔ)文味。
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的，應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學(xué)生說說故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式，靜下心來走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會(huì)讀有所思。讀過之后要復(fù)述課文，這就要求學(xué)生在默讀的過程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過復(fù)述故事，學(xué)生能夠初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。
第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親，第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學(xué)生繼續(xù)篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過速讀、說話讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。
第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個(gè)精美段落，設(shè)計(jì)了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運(yùn)用了 描寫方法，體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音，讀出人物語(yǔ)氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來體會(huì)人物品質(zhì)，深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細(xì)地讀，反復(fù)讀。既要領(lǐng)會(huì)文章形式，又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細(xì)節(jié)。精讀之后，文章的精彩之處就會(huì)刻印于心中，終生難忘，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對(duì)父親的描寫之中表達(dá)作者的情感的，所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法。
我這三次讀文本，均結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫的能力，均遵循了語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味的原則。
另外，還有一處朗讀我覺得處理得比較成功，同樣體現(xiàn)了語(yǔ)文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動(dòng)嗎!”這句話中的破折號(hào)的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學(xué)生再次體會(huì)，學(xué)生通過我的朗讀悟出了這個(gè)破折號(hào)其實(shí)是表現(xiàn)了父親說話的不連貫，進(jìn)一步表現(xiàn)父親“要強(qiáng)”的性格特征。
(二)不足之處
1.對(duì)作品主旨的處理
本文以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對(duì)于這一主旨的把握，我的處理過于簡(jiǎn)單，只是通過自己的講述給出，忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，因而沒有達(dá)到讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。
2.對(duì)于分層教學(xué)做得不夠
本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對(duì)不同層次學(xué)生的要求，但是在整個(gè)教學(xué)中沒有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì)，雖然對(duì)于南大附中的學(xué)生了解不足，但這也不應(yīng)成為理由，因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來，這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。
通過《臺(tái)階》一課的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文味有了更深刻的體會(huì)，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的一種高境界。只有洋溢著“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課，才真正讓學(xué)生喜歡，才可能擁有成功的語(yǔ)文教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)守自己的田地，把語(yǔ)文教得實(shí)在一些，語(yǔ)文味教得更濃一些。
篇二
《臺(tái)階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動(dòng)。如何教好呢?
我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了這樣你的“教學(xué)流程”。1、初讀課文，了解情節(jié)。2、再讀課文，分析人物。3、品讀細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)感悟。教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
教學(xué)過程中有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有“自卑”這一特點(diǎn)。我就趁勢(shì)把這問題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。”為理由。同學(xué)們還不是很折服，我再把問題拋給大家，同學(xué)們?cè)偕钊虢滩�，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經(jīng)過這一過程，大家對(duì)父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。這就讓我想到，我們?cè)诮庾x父輩為提高社會(huì)地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應(yīng)該站在更高的“臺(tái)階”上，從精神的層面上更深的理解和感悟作者塑造父親的形象的意義。
回顧《臺(tái)階》一文的教學(xué)應(yīng)該說基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生思維活躍，感情投入，對(duì)父親的人物形象也有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，沒有達(dá)到我所期望的要求，對(duì)作品的賞析很多都是膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。
【臺(tái)階教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《臺(tái)階》讀書筆記09-20
邁向幸福的九級(jí)臺(tái)階12-30
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
教學(xué)反思到底反思什么08-12
教學(xué)反思要反思什么07-28
教學(xué)反思的誤區(qū)08-08
教學(xué)反思的范文08-08
語(yǔ)文的教學(xué)反思07-20