生物的特征教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一

　　首先介紹了科學(xué)探究基本方法之——觀察法，同學(xué)們通過(guò)閱讀了解了觀察的基本要點(diǎn)及注意的事項(xiàng)，然后，從學(xué)生身邊的事物開始，向?qū)W生提問(wèn)：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，樹木，花草，課桌，小鳥，蝴蝶，黑板，....)，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“建筑物，課桌，黑板是非生物，樹木，花草，小鳥、蝴蝶是生物，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答生物的共同特征，學(xué)生的回答不夠全面和確切，我仍給予了及時(shí)的鼓勵(lì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，在觀察之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，，最后，通過(guò)修正，總結(jié)，歸納，得出生物的七大基本特征。

　　其次，在講述生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，我提問(wèn)：“植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”答案，有陽(yáng)光，空氣，水，無(wú)機(jī)鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無(wú)機(jī)鹽的載體，而陽(yáng)光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質(zhì)的，僅有水和無(wú)機(jī)鹽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有機(jī)物，那有機(jī)物將從何來(lái)?有同學(xué)就說(shuō)：“植物可以自己制造有機(jī)物。”于是同學(xué)們結(jié)合小學(xué)學(xué)的光合作用知道的植物獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳通過(guò)光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機(jī)物。“動(dòng)物是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”同學(xué)們根據(jù)生活中的一些動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的方式總結(jié)出：動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它需要以植物或其它動(dòng)物為食來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)。在講生物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，我發(fā)問(wèn)：“動(dòng)物怎樣排出身體里產(chǎn)生的廢物?”同學(xué)們結(jié)合自己的生理現(xiàn)象得出人和動(dòng)物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產(chǎn)生的廢物?有同學(xué)回答：“植物通過(guò)落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們找出動(dòng)物等對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，同學(xué)們回答踴躍，如兔子看見狼會(huì)跑，貓看見老鼠會(huì)追。。。。。。我又問(wèn)，是不是不能移動(dòng)的植物對(duì)外界刺激不能做出反應(yīng)?回答是否定的，同學(xué)們很快找出植物也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，像含羞草被觸動(dòng)葉子會(huì)卷起來(lái)，向日葵會(huì)葵花朵朵像太陽(yáng)，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學(xué)生了解病毒，植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，同學(xué)們知道了病毒是生物，但不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。也知道除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　最后是總結(jié)和檢查效果階段，通過(guò)提問(wèn)及做練習(xí)，檢查學(xué)生的課堂效果。

　　我在教學(xué)中把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，充分利用實(shí)物，對(duì)生物規(guī)律的講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，收集資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　不足之處：本節(jié)課能夠使用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注意師生互動(dòng)，但是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和全體學(xué)生，在小組討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，運(yùn)用了比較、討論、探究等教學(xué)方法，但是教學(xué)的方式方法還比較單調(diào)等。

　　教學(xué)反思二

　　今天，初一新生進(jìn)行了為期三天的軍訓(xùn)后，終于又開始上課了，生物課講的是《生物的基本特征》，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先我介紹了科學(xué)探究基本方法之一——觀察法，同學(xué)們通過(guò)閱讀了解了觀察的基本要點(diǎn)及注意的事項(xiàng)，然后，我問(wèn)：“相信通過(guò)這幾天的觀察，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)新學(xué)校有了一定的了解，你們?cè)谛�園看到了什么東西?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“建筑物，樹木，花草，課桌，小鳥，蝴蝶，黑板，.......”不一而足，我把它們一一羅列在黑板上，于是又問(wèn)：“如果把它們分成兩類，該怎么分?”有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“建筑物，課桌，黑板.....為一類，它們都是非生物，樹木，花草，小鳥。蝴蝶歸為一類，它們是生物?”我引導(dǎo)：“這些生物與非生物有什么不同?”有同學(xué)說(shuō)：“生物是有生命的.”“能否說(shuō)得具體點(diǎn)，換句話說(shuō)，只要是生物，都具有哪些基本特征?”同學(xué)們紛紛舉手回答，我通過(guò)修正，總結(jié)，歸納，得出生物的七大基本特征，并把它板書在黑板上，同時(shí)，又利用多媒體課件逐一講述生物的基本特征，在講述生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，我提問(wèn)：“植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”答案千差萬(wàn)別，有陽(yáng)光，空氣，水，無(wú)機(jī)鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無(wú)機(jī)鹽的載體，而陽(yáng)光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質(zhì)的，僅有水和無(wú)機(jī)鹽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有機(jī)物，那有機(jī)物將從何來(lái)?有同學(xué)就說(shuō)：“植物可以自己制造有機(jī)物。”于是同學(xué)們結(jié)合小學(xué)學(xué)的光合作用知道的植物獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳通過(guò)光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機(jī)物。“動(dòng)物是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”同學(xué)們根據(jù)生活中的一些動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的方式總結(jié)出：動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它需要以植物或其它動(dòng)物為食來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)。在講生物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，我發(fā)問(wèn)：“動(dòng)物怎樣排出身體里產(chǎn)生的廢物?”同學(xué)們結(jié)合自己的生理現(xiàn)象得出人和動(dòng)物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產(chǎn)生的廢物?有同學(xué)回答：“植物通過(guò)落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們找出動(dòng)物等對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，同學(xué)們回答踴躍，如兔子看見狼會(huì)跑，貓看見老鼠會(huì)追。。。。。。我又問(wèn)，是不是不能移動(dòng)的植物對(duì)外界刺激不能做出反應(yīng)?回答是否定的，同學(xué)們很快找出植物也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，像含羞草被觸動(dòng)葉子會(huì)卷起來(lái)，向日葵會(huì)葵花朵朵像太陽(yáng)，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學(xué)生了解病毒，植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，同學(xué)們知道了病毒是生物，但不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。也知道除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。最后是總結(jié)和檢查效果階段，通過(guò)提問(wèn)及做練習(xí)，檢查學(xué)生的課堂效果。

　　我在教學(xué)中把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，充分利用課件，實(shí)物等，對(duì)生物規(guī)律的講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，收集資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　不足之處：時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，有拖堂現(xiàn)象，在講植物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，有同學(xué)回答松樹在太陽(yáng)下曬會(huì)出松油是在排除身體里的產(chǎn)生的廢物值得商榷，但我沒(méi)有給予否定回答。排遺是否是動(dòng)物排出身體里產(chǎn)生的廢物的方式，我也沒(méi)有給予明確回答。有的班級(jí)學(xué)生的參與度不夠。

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