初中音樂(lè)教育教學(xué)反思6篇（熱）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的初中音樂(lè)教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè)教育教學(xué)反思1
一、以情感升華為突破
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。初中音樂(lè)有一個(gè)重要的美育功能，它能對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師在融入德育教育時(shí)，要結(jié)合時(shí)展的背景，挖掘?qū)W生感興趣的音樂(lè)作品，以情感作為載體開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)與德育工作。搭建情感感悟的平臺(tái)有許多途徑，情感的激發(fā)并非靠教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，而是靠課前的設(shè)計(jì)，有趣的語(yǔ)言、精彩的故事都可以激發(fā)學(xué)生的情感，但它能否和課堂有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，教師要提前考慮好。如“讓世界充滿愛(ài)”，這首歌弘揚(yáng)的是無(wú)私與大愛(ài)，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)搭建情感感悟平臺(tái)，讓學(xué)生的情感得到升華。近幾年來(lái)，出現(xiàn)了各種災(zāi)難性事故，如汶川大地震等，在賑災(zāi)晚會(huì)上，常常會(huì)播放《讓世界充滿愛(ài)》這首歌。教師可以巧妙地結(jié)合賑災(zāi)晚會(huì)情境，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生被歌曲的情境感染。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用自己的情感來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，了解歌曲中所蘊(yùn)含的思想。巧妙地融入德育元素的教學(xué)，不但可以讓學(xué)生感受不到音樂(lè)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，反而還能從中獲得愛(ài)的力量。
二、以愛(ài)國(guó)主義為載體
初中音樂(lè)教材不僅有愛(ài)國(guó)主義歌曲，還有反映勞動(dòng)人民的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，這些都是進(jìn)行德育教育的重要素材，在音樂(lè)課堂融合德育教育中，要以愛(ài)國(guó)主義為契機(jī)點(diǎn)，積極挖掘德育素材，使音樂(lè)教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓其以積極的情感態(tài)度去演練歌曲，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂與德育教育的融合之美。如在學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人”時(shí)，由于學(xué)生情感積淀不夠，導(dǎo)致不能理解歌曲中的愛(ài)國(guó)情感。此曲是我國(guó)戲曲中最有代表性的京劇，它有著200余年的歷史，京劇以西皮、二黃為主要腔調(diào)，用京胡、二胡、三弦、月琴、嗩吶等民族管弦樂(lè)器及板鼓、大鑼、鈸等打樂(lè)器為伴奏。作為部級(jí)的民間藝術(shù)珍寶，隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)階段的學(xué)生中并不流行。想讓學(xué)生去學(xué)習(xí)此歌曲，教師可以運(yùn)用多媒體將京劇的相關(guān)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)，并結(jié)合歌曲的`內(nèi)容讓學(xué)生感受此曲所要表達(dá)的情感，并引入學(xué)生感興趣的片段以開(kāi)拓學(xué)生的思維�！拔沂侵袊�(guó)人”這首歌既要讓學(xué)生感受到作為一名中國(guó)人的自豪，又要讓學(xué)生感受到京劇獨(dú)特的表現(xiàn)形式，從而獲得思想情感的熏陶。
三、以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)
德育工作的開(kāi)展并不是空洞的理論說(shuō)教，而是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)帶給身心的巨大快樂(lè)，從而為緊張的學(xué)習(xí)生活找到放松的渠道。為此，教師可以結(jié)合德育教材和學(xué)生的音樂(lè)水平，有效地為學(xué)生搭建一個(gè)良好的表演平臺(tái)，豐富學(xué)生的課余生活。如在每年校園藝術(shù)節(jié)期間，教師可以將一堂音樂(lè)課作為班級(jí)藝術(shù)節(jié)的表演平臺(tái)。在課堂上，教師可以將主題定為“和諧社會(huì)、共同建設(shè)”，學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題編排各種節(jié)目，如《龍的傳人》、《愛(ài)我中華》這類(lèi)不僅朗朗上口還能傳播富強(qiáng)民主的正能量歌曲。同時(shí)，學(xué)生可以改變傳統(tǒng)的演唱形式，將共建和諧社會(huì)的理念融入小品表演中，將莊重的情感內(nèi)涵融入喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式中，從而深刻地理解共建和諧社會(huì)的愿望。實(shí)踐活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，還能讓學(xué)生在表演中接受藝術(shù)與正能量的洗禮。
總之，德育工作是在初中教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，而音樂(lè)教學(xué)又是一個(gè)開(kāi)展人文教育的良好平臺(tái)，在初中音樂(lè)課堂中融入德育有著重要的意義。在音樂(lè)課堂融入德育，能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中感受到藝術(shù)的魅力，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接受正能量的洗禮，這既能挖掘音樂(lè)教材中蘊(yùn)含的德育素材，又能為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)尋找新的突破口，從而促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
初中音樂(lè)教育教學(xué)反思2
一、音樂(lè)的基本內(nèi)容
所謂音樂(lè)，指的就是擁有旋律、節(jié)奏或和聲等，由人聲或者樂(lè)器、音響等部分共同構(gòu)成的藝術(shù)形式，是能夠詳細(xì)反映人類(lèi)生活以及不同情感的一種藝術(shù)。
在這一生之中，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容、形式有所不同而已。有一些注重教育的家長(zhǎng)，在懷孕時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行教育，也就是所謂的胎教。我們不難看出，大部分的胎教基本上是利用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行的，正是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)音樂(lè)天生的感知能力。
從音樂(lè)的功能方面入手，可以看出：
首先，音樂(lè)具有非傾向性。通常情況下，人們?cè)诼?tīng)到某一段音樂(lè)時(shí)會(huì)因?yàn)橐魳?lè)本身的旋律、色彩等，使得本身的情緒發(fā)生變化，或開(kāi)心、或悲傷；當(dāng)人們被外界、特定事件等影響而產(chǎn)生某一種特定情緒時(shí)，也會(huì)被音樂(lè)激發(fā)情緒上的變化。正是由于這樣的原因，利用初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
同時(shí)，音樂(lè)還具有傾向性，其主要體現(xiàn)在：利用音樂(lè)這一形式的藝術(shù)，對(duì)社會(huì)環(huán)境和事件、活動(dòng)等產(chǎn)生一定影響。音樂(lè)本身帶著的感情是這一民族、時(shí)代、創(chuàng)作者對(duì)某一特定的事件所進(jìn)行的反饋，例如貝多芬創(chuàng)作的第五命運(yùn)交響曲不僅僅代表了貝多芬自己與命運(yùn)之間的抗?fàn)幓顒?dòng)，也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的法國(guó)大革命；再來(lái)，我國(guó)的義勇軍進(jìn)行曲中最后一句歌詞為：“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)”，是我國(guó)多年以來(lái)斗爭(zhēng)的反映。這一點(diǎn)又使得學(xué)生在利用音樂(lè)學(xué)習(xí)其他非音樂(lè)學(xué)科時(shí)，會(huì)進(jìn)行更深一層的思考和體會(huì)。
二、素質(zhì)教育下初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的作用
初中音樂(lè)教學(xué)，不僅有利于非音樂(lè)學(xué)科的.教學(xué)，還有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其主要作用于以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師站在講臺(tái)上教授教材知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)講。在這種模式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率都較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)，并在適當(dāng)情況下將音樂(lè)融入非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將單純的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的音樂(lè)旋律，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效果。
2、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂開(kāi)始后，教師可播放相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，引入本課的知識(shí)點(diǎn)。音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的引導(dǎo)材料，避免了學(xué)生毫無(wú)目的的遐想、空想；在整個(gè)思考的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)因教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法等方面的原因而壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。這樣一來(lái)，音樂(lè)這樣的教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生想要去學(xué)習(xí)更多其他學(xué)科的知識(shí)，有利于培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中音樂(lè)教育教學(xué)反思3
音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，提高我們的音樂(lè)教育質(zhì)量。
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題分析
新課改實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)教育又生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教育觀念問(wèn)題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂(lè)教育存在著偏見(jiàn)。因此，音樂(lè)教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
2、教學(xué)方法問(wèn)題
新課改要求教師要在音樂(lè)教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)。這一切都離不開(kāi)教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，是很多音樂(lè)老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂(lè)老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。
3、滿足不了學(xué)生興趣需求問(wèn)題
當(dāng)前教材中的很多音樂(lè)作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生的興趣需求，自然學(xué)生在音樂(lè)課中也就很難得到快樂(lè)和音樂(lè)的享受。這也成為初中音樂(lè)教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問(wèn)題。
二、改革當(dāng)前初中音樂(lè)教育問(wèn)題的策略
針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：
1、轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開(kāi)展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂(lè)教育。
2、完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思考，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的`特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響。
3、發(fā)揮音樂(lè)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育
以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂(lè)教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂(lè)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂(lè)的理解，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂(lè)教學(xué)持能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人�？傊�，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
4、開(kāi)發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求
初中音樂(lè)教育教學(xué)反思4
初中音樂(lè)教學(xué)注重音樂(lè)基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂(lè)教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開(kāi)展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證
課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè)特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改善
年輕一輩的音樂(lè)教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課改下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè)知識(shí)的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè)的奧秘。
四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè)教育的主流。基于良好的多媒體平臺(tái)，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對(duì)貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂(lè)本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺(tái)，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開(kāi)展。
五、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素理解。
音樂(lè)本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂(lè)思維范式。尤其是對(duì)于音樂(lè)元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的.情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè)內(nèi)涵的碰撞來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身的內(nèi)涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂(lè)鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國(guó)家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂(lè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)西北放歌、婉約江南等不同的音樂(lè)形式與音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中提高欣賞能力，既體會(huì)到勞動(dòng)人民樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì)音樂(lè)的熏陶。
七、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，反思與評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，尤其注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造性。
由上可見(jiàn)，音樂(lè)作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找存在的問(wèn)題，并積極解決。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂(lè)的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
初中音樂(lè)教育教學(xué)反思5
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。音樂(lè)教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著獨(dú)特作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。
在音樂(lè)教育中要做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)音樂(lè)課課堂教育，傳播國(guó)內(nèi)外的'經(jīng)典音樂(lè)作品。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和接觸高雅音樂(lè)藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對(duì)美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè)教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì)在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育在德育中的地位和作用會(huì)越來(lái)越重要。
初中音樂(lè)教育教學(xué)反思6
音樂(lè)課一直被教師和學(xué)生認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，隨著新課程改革對(duì)素質(zhì)教育和道德教育的提倡，音樂(lè)教學(xué)逐漸被重視起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生德育、智育、美育發(fā)展的重要手段，如何提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，使其更好的發(fā)揮作用，筆者提出了以下建議：
一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材
教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)和組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過(guò)嘴癮，而是能夠通過(guò)酒味品出酒存儲(chǔ)的年代、產(chǎn)地等。同樣的道理也適用于對(duì)教材的整合，即上課并非是對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來(lái)教，而不是教教材。
二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
在初中音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對(duì)學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重，認(rèn)可和喜歡，這樣能夠保證學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于提出自己的看法，幫助每一位學(xué)生進(jìn)步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂(lè)的美好。在初中音樂(lè)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生形成具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，也能夠加強(qiáng)音樂(lè)感受，享受音樂(lè)熏陶。
三、把握課堂中的角色，保證有效教學(xué)的落實(shí)
“角色”對(duì)于音樂(lè)教師并不陌生，它產(chǎn)生于戲劇，但在我們每天的教學(xué)過(guò)程中有否考慮到自己與學(xué)生承擔(dān)著不同角色的戲劇在不斷上演。教師與學(xué)生表演的成功與否涉及的不單只是一出戲的好壞，更關(guān)系他們對(duì)這出戲是否接受，眾多演員是否真正勝任他們所承擔(dān)的角色，并在其中發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，用心演好戲。因此音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
音樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與掌握，是建立在師生民主、平等關(guān)系的基礎(chǔ)上的。課堂中教師應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的思想，讓他們交談對(duì)音樂(lè)作品的感受，了解音樂(lè)作品在他們這個(gè)年齡段的看法。也許我們會(huì)聽(tīng)到許多全新的理念，讓許多古老的、古典的音樂(lè)作品穿上時(shí)代的新衣。如果我們?nèi)允莻鹘y(tǒng)式的教學(xué)法，板著面孔對(duì)學(xué)生，師道尊嚴(yán)的外衣永遠(yuǎn)脫不去的話，那我們失去的不只是學(xué)生的愛(ài)戴，更多的是教師得不到學(xué)生的時(shí)代思想，無(wú)法與他們溝通。因此在課堂中教師要用天平衡量好與學(xué)生間的砝碼，平等地與學(xué)生溝通、交流、討論，共同學(xué)習(xí)，樹(shù)立平等的活動(dòng)教學(xué)觀，成為以探究為中心，認(rèn)知與情感交流相互交織、融合的學(xué)習(xí)共同體。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過(guò)程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功，所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí)，教師更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)需要和發(fā)展可能，把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，與教師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場(chǎng)所。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，使學(xué)生的音樂(lè)在教師范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá)，創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境；在方法和形式的設(shè)計(jì)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的`師生交流，從而全面提高課堂教學(xué)有效性
五、激發(fā)學(xué)生思維的火花，在實(shí)踐中做新的嘗試
隨著素質(zhì)教育的深入，音樂(lè)教師逐漸開(kāi)始嘗試布置課后作業(yè)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)出頗具趣味性的音樂(lè)作業(yè)進(jìn)行拓展，是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的好方法。
1、體驗(yàn)型的作業(yè)。體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)，增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊(duì)歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會(huì)歌曲內(nèi)在的情感意境�！庇秩纾蕾p完鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》后，我將音樂(lè)復(fù)制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲描述的意境，體會(huì)樂(lè)曲的情感�！蓖ㄟ^(guò)布置體驗(yàn)型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂(lè)感受，增加學(xué)生的音樂(lè)興趣。
2、合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生的配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成作業(yè)。比如，當(dāng)學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩聽(tīng)，這可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾自信歌唱的能力。
3、探究型的作業(yè)。當(dāng)前的教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)探究。如讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，在自制簡(jiǎn)易樂(lè)器過(guò)程中，學(xué)生們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作。學(xué)生用做好的樂(lè)器，通過(guò)自己的演奏，互相交換樂(lè)器演奏等游戲活動(dòng)，感受到成功的喜悅。在日常生活中，我鼓勵(lì)學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
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