初中地理教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
一、注重基礎(chǔ),提高能力。
1基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以教材為本,全面梳理,找準(zhǔn)知識(shí)的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
2把握地理知識(shí)、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復(fù)習(xí),要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響,如北美地形對(duì)天氣和氣侯的影響,印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系,美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過(guò)以上實(shí)例的分析可以發(fā)現(xiàn),地理知識(shí)、地理要素之間是密切聯(lián)系,相互影響的。這樣,融會(huì)貫通會(huì)比死記硬背效果好得多。
3、加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分,分值比例大,且形式靈活多變,是地理復(fù)習(xí)的重中之重。讀圖、識(shí)圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生只注意掌握課本的`文字內(nèi)容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉(zhuǎn)化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題,地理位置不明確,張冠李戴,考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,要加強(qiáng)讀圖、繪圖、識(shí)圖訓(xùn)練。
二、聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)應(yīng)用。
平時(shí)生活中應(yīng)多動(dòng)腦,勤思考,善于從地理的角度去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、把握熱點(diǎn),開(kāi)闊視野。
現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分,命題材料多取材于新聞報(bào)道,時(shí)事動(dòng)態(tài),各種數(shù)據(jù)等資料,命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面,特別是對(duì)于圍饒全球和多國(guó)
初中地理教學(xué)反思2
《東南亞(第2課時(shí))》這一節(jié),主要是讓學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢(shì)、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課:
比較好的是:
一、抓住關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)疑很重要。如何讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就清晰地知道這一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,需要解決什么問(wèn)題,在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題處的設(shè)疑很重要。本節(jié)課需要學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢(shì)、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么在導(dǎo)入時(shí)體現(xiàn)了,我抓住了這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)――“河流”、城市,所以我在引入的時(shí)候播放了幾個(gè)分布在河流沿岸的東南亞城市風(fēng)光,從這個(gè)圖片中學(xué)生得到了這樣的印象,東南亞風(fēng)光很美,很多城市都沿著河流分布??這樣的印象可以自然而然引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“1、東南亞的河流主要分布在哪里?山脈河流有何特點(diǎn)?2、城市沿河分布有何利弊?3、東南亞發(fā)展旅游業(yè)有何優(yōu)勢(shì)?”
二、在活動(dòng)中學(xué)習(xí),運(yùn)用很必要。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多也很散,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去探究學(xué)習(xí),容易讓知識(shí)點(diǎn)分散,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。這節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)活動(dòng)課的形式,設(shè)置了“如果你是東南亞當(dāng)?shù)鼐用瘛边@個(gè)角色扮演,并設(shè)置了幾個(gè)小活動(dòng):“①選擇河內(nèi)、金邊、萬(wàn)象、曼谷、仰光中的一個(gè)城市作為你們居住的城市,找出你們附近的河流(在圖中把城市、河流圈出來(lái))②說(shuō)說(shuō)該河流給你們城市帶來(lái)的便利③說(shuō)說(shuō)該河流給你們城市帶來(lái)的困擾④說(shuō)出幾個(gè)吸引人們到你們當(dāng)?shù)鼗驏|南亞旅游的理由(理由描述盡可能全面、具體)”。把學(xué)生置身于情景中,學(xué)生能夠“設(shè)身處地”地解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),這樣的學(xué)習(xí)方式即串聯(lián)了知識(shí)點(diǎn),又起到學(xué)以致用的作用。
不足的是:
一、環(huán)節(jié)間過(guò)渡不自然。每次從自主探究到討論解疑到展示提升的過(guò)渡語(yǔ)都是:“同學(xué)們自主探究完了,下面我們進(jìn)行討論解疑!被蛘呤恰巴ㄟ^(guò)自主探究和討論解疑,下面我們進(jìn)行展示提升!边@個(gè)過(guò)渡語(yǔ)言顯得干硬不自然,讓人感覺(jué)上課就像在走流程一樣,不好。
二、課堂把控能力不足。課堂設(shè)置了角色扮演活動(dòng),所以學(xué)生在展示提升環(huán)節(jié)有足夠的'自由發(fā)言權(quán),學(xué)生代入角色后經(jīng)!疤咸喜唤^”,或者有時(shí)候說(shuō)的內(nèi)容跟老師預(yù)設(shè)的發(fā)言不一致,這個(gè)時(shí)候老師如果不能很好地引導(dǎo),容易讓學(xué)生的發(fā)言“無(wú)效”或浪費(fèi)時(shí)間。比如有一次活動(dòng)展示,因?yàn)橐粋(gè)組有一個(gè)同學(xué)發(fā)言長(zhǎng)達(dá)6分鐘,導(dǎo)致其他組員沒(méi)有機(jī)會(huì)回答;比如有一次東南亞的展示活動(dòng)中,學(xué)生要回答東南亞旅游的優(yōu)勢(shì),但有一個(gè)學(xué)生話鋒一轉(zhuǎn),一直在說(shuō)中國(guó)旅游的狀況之差,導(dǎo)致課堂陷入尷尬。這些時(shí)候都需要老師有一個(gè)全局把控的能力,這一方便我還需要加強(qiáng)。
初中地理教學(xué)反思3
本學(xué)期我任七八年級(jí)地理課教學(xué),在有限的時(shí)間里,我多方面了解學(xué)生情形,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合制定的教學(xué)計(jì)劃,積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)以下:
一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌控地理的基本知識(shí)和基本原理,獲得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌控學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,建立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,從知識(shí)和技能、進(jìn)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌控基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能,同時(shí)還要求學(xué)生掌控獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的進(jìn)程,為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,在教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可連續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)中,要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者,而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教學(xué)才變得成心義和有期望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,教學(xué)手段要靈活多樣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中,班級(jí)之間有差別,學(xué)生個(gè)體也有差異,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情形,采取分層教學(xué),以先帶后,承包互幫,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采,凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型小組。遵守進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則,突出進(jìn)程性評(píng)判,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。 現(xiàn)在的學(xué)生地理基礎(chǔ)較差,乃至一些地理常識(shí)也不具有,更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法,通過(guò)地理教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí),我注意學(xué)生智能的 發(fā)展,注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系時(shí)事地理事件,例如今年的全球氣候大會(huì)、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野,了解了我們祖國(guó)的土地廣闊、資源豐富,從而更加酷愛(ài)它,意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸,人均資源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,從而從現(xiàn)在就建立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學(xué),展開(kāi)多樣化的學(xué)習(xí)情勢(shì) 由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析,重在說(shuō)“理”,難度較大。因此,我在備課前,認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),綜合各種版本教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的知道深度。平時(shí)多收集一些相干的時(shí)事材料,如“地震”,火山,神舟五號(hào)成功返回,臺(tái)風(fēng)事件等,結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成績(jī),重視生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識(shí)愛(ài)好的切入點(diǎn),掌控好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較好完全而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)成效,是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí),常常啟示學(xué)生思維,重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性,分析問(wèn)題深入淺出,羅列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動(dòng),極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好性,另一方面,充分利用各種教學(xué)掛圖,圖片,標(biāo)本,有時(shí)借助多媒體展現(xiàn)地理事物的`形成進(jìn)程,如:地勢(shì)剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教材知識(shí)的知道和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學(xué)進(jìn)程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),如大氣污染,自然環(huán)境,自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試展開(kāi)多樣化的學(xué)習(xí)情勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,如展開(kāi)研
究性學(xué)習(xí),地理小論文,野外考察,調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖,綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
四、抓好地圖教學(xué),地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣,在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的知道、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中,我在上課的時(shí)候常常在黑板上繪畫(huà)相干的地理信息或示意圖,從一開(kāi)始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性,也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌控基本的地圖知識(shí),重點(diǎn)掌控最基本的地圖瀏覽和使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力,掌控讀圖技能,將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌控圖文轉(zhuǎn)換方法,逐漸建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系,完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)肯定位,鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記世界地區(qū)和國(guó)家的名稱(chēng)和位置。
五、積極認(rèn)真參加教研活動(dòng)。學(xué)校制定的每雙周三進(jìn)行各教研組活動(dòng),研究探討課程教法、學(xué)法,虛心請(qǐng)教其他老師,在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。主動(dòng)承當(dāng)學(xué)校組織的觀課活動(dòng)、評(píng)課活動(dòng)及理論學(xué)習(xí);及時(shí)參加教研室組織的賽課活動(dòng);參加了以杜老師為首組織的全區(qū)課題專(zhuān)題研討活動(dòng),并及時(shí)補(bǔ)充材料,努力使自己在各方面更進(jìn)一步。
六、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論,重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué),加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。
2、通過(guò)量種情勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的反饋,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采,凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型小組。
3、連續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”;連續(xù)強(qiáng)化進(jìn)程性評(píng)判和整體優(yōu)化。
初中地理教學(xué)反思4
不知道為什么,實(shí)踐了一年的合作學(xué)習(xí),成績(jī)的突顯讓我確實(shí)看到了應(yīng)試教育所不可企及的效果,學(xué)生的積極性在不斷的提高,在學(xué)生發(fā)自肺腑的言談中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生對(duì)生活的渴望與美好的期待都在悄然的扎根于學(xué)生的靈魂深處,學(xué)生對(duì)我的欽佩與感恩都讓我感覺(jué)到作為老師的一種滿(mǎn)足感和自豪感,雖然一直以來(lái),我感覺(jué)自己也沒(méi)有做什么,只是做了一名老師本應(yīng)該做的事情,但學(xué)生對(duì)我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的慰籍,在課堂這個(gè)社會(huì)小舞臺(tái)的角色扮演上,在心靈和心靈碰撞的空間里,在創(chuàng)造思維激情的勃發(fā)里,真真正正的感受到學(xué)生與老師其實(shí)是互助共勉的,相互激勵(lì)相互攜持,我們才走到了現(xiàn)在,也體驗(yàn)到豐收的喜悅。但此時(shí)此刻我內(nèi)心的不安也在隱隱約約的閃現(xiàn),不知道自己在擔(dān)心什么,或許一路走來(lái),曾經(jīng)的享受課堂的激情,曾經(jīng)夜幕靜謐下思維的緩緩流淌,曾經(jīng)夢(mèng)想的執(zhí)著,都在褪掉鮮艷的顏色,輕車(chē)熟路的風(fēng)景或許已經(jīng)引不起我太多的眷戀和向往,冥冥之中我感覺(jué)到自己內(nèi)心的疲累,或許這一切在考驗(yàn)著我曾經(jīng)的教育的理想和信念,也或許在擔(dān)心,自己的`智慧不能滿(mǎn)足于日臻成熟的教學(xué)方式所要求的新的創(chuàng)造和改變,我有點(diǎn)感覺(jué)力不從心。
當(dāng)感觸于出外學(xué)習(xí)的一節(jié)課,看到人家成熟的合作機(jī)制,看到課堂上學(xué)生那飽滿(mǎn)的熱情和求知的渴望,以及用不同的方式展示精彩的自信,我忽然感覺(jué)到自己所無(wú)法達(dá)到的高度,也忽然感覺(jué)到勢(shì)單力薄的孤獨(dú),當(dāng)看到小組長(zhǎng)以主持人的身份將一節(jié)課演繹的猶如春晚的精彩,我內(nèi)心觸動(dòng)了,如此的課堂不就是求知,交往,審美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一嗎?而這樣的課堂不就是成功教育的基石嗎?而反思我的課堂,雖然學(xué)生看似熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛,但也掩蓋不了粗線條的單薄,學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情或者僅僅是為了小組的分?jǐn)?shù)和榮耀,而不是真正的把學(xué)習(xí)看成自己的內(nèi)在需要,自己展示生命精彩的機(jī)緣,與我所倡導(dǎo)的讓學(xué)生做有智慧的人的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)我試著將這種表面的方式挪移到我的課堂上時(shí),才發(fā)現(xiàn)那僅僅是沒(méi)有靈魂的邯鄲學(xué)步東施效顰,是折斷了的枝葉沒(méi)有根部的滋養(yǎng),也許一切還得從長(zhǎng)計(jì)議,慢慢做起。這一節(jié)課的嘗試,讓我感覺(jué)自己課堂的任重道遠(yuǎn)和迷茫。
靜心思索的一刻,我總再想,這一生我到底在追求什么?或許這個(gè)命題值得每個(gè)人去玩味深思!做最好的自己,過(guò)自己想要的生活,簡(jiǎn)單快樂(lè)就好!
初中地理教學(xué)反思5
氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō),它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,以“當(dāng)你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么?”為切入點(diǎn),用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力!靶』顒(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。
一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。
天氣和氣候,如果按傳統(tǒng)的授課方式,講起來(lái)會(huì)有些難度,因?yàn)闅夂颉⑿l(wèi)星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象,而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),從同學(xué)們的'觀察、回憶入手,了解天氣和氣候,教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性,使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。
二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者,請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,成為課堂的主人,營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。
不足之處主要有:
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思6
主題:
初中地理地球的形狀和大小
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握地球的橢球體特征和形狀;
2、了解地球大小的測(cè)量方法和計(jì)算公式;
3、了解地球大小和形狀對(duì)地球的地理特征和環(huán)境影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握地球的橢球體特征和形狀;
2、了解地球大小的測(cè)量方法和計(jì)算公式。
三、教學(xué)內(nèi)容與方法
1、演示法
通過(guò)地球儀或三維地圖等形象化的工具,向?qū)W生展示地球的實(shí)際形狀,并解釋地球的橢球體性質(zhì)。
2、實(shí)踐法
組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親自去測(cè)量地球的周長(zhǎng)和直徑,然后利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算出地球的大小和形狀。
3、互動(dòng)交流法
組織學(xué)生分成小組,讓他們通過(guò)自己的.研究和探討,來(lái)深入了解地球的形狀和大小。
四、教學(xué)評(píng)估
1、觀察學(xué)生掌握地球形狀和大小的情況;
2、采用小測(cè)驗(yàn)、課堂討論等方式進(jìn)行評(píng)估;
3、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和提醒。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生更好地理解和掌握地球的形狀和大小。同時(shí),要注重學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化,讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)反思7
【教學(xué)內(nèi)容】
櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成,以及東西方兼容的文化。
二、過(guò)程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日本的.地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
二、了解日本。
問(wèn):
1、你對(duì)日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格,甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢?
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝?
學(xué)生回答(可討論合作)
教師歸納:日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響,到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。
1、看地圖冊(cè)P.18日本地形圖
問(wèn):日本瀕臨的海洋有哪些?
2、看地圖冊(cè)P.18日本在亞洲的位置圖
問(wèn):日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?屬于亞洲的哪一區(qū)?
3、看地圖冊(cè)P.4世界地圖,觀察日本的緯度范圍,判斷日本大部分在什么溫度帶?
四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。
1、看教材P.28圖7.50日本地圖
討論:日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)?領(lǐng)土主體部分在哪兒?(在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,記住它們的名稱(chēng)。)
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)?這對(duì)日本的哪些方面有利?(同座討論,教師引導(dǎo))
3、看地圖冊(cè)P.18日本地形圖,在圖上找出重要的城市。
問(wèn):這些城市主要分布在哪里?為什么?(引導(dǎo)問(wèn):陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些?)
五、了解日本的氣候特征。
看教材P.16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖
問(wèn):日本有哪些氣候類(lèi)型?
六、小結(jié)。
【板書(shū)】
東臨太平洋,西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬(wàn)平方千米
島國(guó) ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語(yǔ)
以山地地形為主
亞熱帶季風(fēng)氣候
氣候 海洋性
溫帶季風(fēng)氣候
初中地理教學(xué)反思8
關(guān)鍵詞:反思性教學(xué);英語(yǔ)寫(xiě)作;教育;能力
中圖分類(lèi)號(hào):G633、4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(20xx)04-0144-02
在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)該是學(xué)生面臨的一個(gè)比較困難的問(wèn)題。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)"無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)"的局面,進(jìn)而在不斷面對(duì)這種困境時(shí)逐漸地失去信心與興趣。反思性教學(xué)理論在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到證明,可以解決學(xué)生的這種困境,幫助學(xué)生在"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"、"分析問(wèn)題"、"解決問(wèn)題"中學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作。它還可以有效地引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思、反省,從而幫助學(xué)生從不同的角度、不同的層次收集資料,分析問(wèn)題,對(duì)寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,找到合理的寫(xiě)作方法,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文就從初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)探討反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。
1、反思性教學(xué)的內(nèi)涵
反思性教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái),根據(jù)美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家、實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一――杜威的反思性理論,西方的一些學(xué)者為了順應(yīng)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革和實(shí)踐而將其理論運(yùn)用于教育實(shí)踐,故而形成了反思性教學(xué)理論。這群理論家主要以反思性理論從教師的視角來(lái)探討教學(xué)理論與實(shí)踐,并促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。20世紀(jì)90年代初,我國(guó)開(kāi)始引入西方的反思性教學(xué)理論,并在我國(guó)的教育實(shí)踐中生根發(fā)芽,我國(guó)教育理論與實(shí)踐也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
反思性教學(xué)理論最為顯著的特點(diǎn)是目的性、實(shí)踐性和互動(dòng)性,它可以有效地指導(dǎo)初中英語(yǔ)的教學(xué),促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐,提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的輔助,在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的`學(xué)是教學(xué)的主要方面,教的目的也是為了學(xué)。根據(jù)反思性教學(xué)理論,經(jīng)過(guò)剝繭抽絲,我們發(fā)現(xiàn)反思性教學(xué)理論的本質(zhì)就是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該不斷地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,最后成功地解決問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)、反思中學(xué)習(xí)。
2.1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在英語(yǔ)寫(xiě)作中,常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生"無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě)",一提寫(xiě)作就膽怯,天長(zhǎng)日久,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作恐懼癥,從而由于寫(xiě)作的障礙導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象,廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析如何去引導(dǎo)學(xué)生把"無(wú)話可說(shuō)"變?yōu)?有話可寫(xiě)",逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的信心,先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練,由易到難,逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。例如,在英語(yǔ)中,有時(shí)一個(gè)句子會(huì)有多種表達(dá)方式,舉例說(shuō)明:當(dāng)你尋求幫助時(shí),就可以這樣表達(dá):Couldyougivemeafavor?/Couldyoudoafavorforme?/CouldIgetafavorfromyou?由此可見(jiàn),解決問(wèn)題的途徑有很多種。英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,并讓學(xué)生在分析、探討中認(rèn)識(shí)到平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性,并讓他們知道自己也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力,寫(xiě)好英語(yǔ)作文并不是很難。
2.2充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。寫(xiě)作是一個(gè)由知識(shí)儲(chǔ)備到知識(shí)輸出的過(guò)程,也就是說(shuō)輸出的前提必須是要有知識(shí)的儲(chǔ)備。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生推薦合適的閱讀材料,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思,反思在閱讀中學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),這些知識(shí)能否運(yùn)用到自己的寫(xiě)作表達(dá)中去,認(rèn)真體會(huì)每篇閱讀材料的遣詞造句的技巧。閱讀后反思,反思后寫(xiě)作。通過(guò)長(zhǎng)期的積累,學(xué)生會(huì)逐漸地找到寫(xiě)作的信心與靈感,這種信心與靈感也會(huì)不斷地激發(fā)潛藏在學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作潛能,會(huì)在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下爆發(fā)出意想不到的能量。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革,學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體,廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力與小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生既然是教學(xué)的主體,那么我們?cè)诮虒W(xué)中就有不斷地調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們解決動(dòng)手,開(kāi)動(dòng)腦筋,努力思考。在教英語(yǔ)寫(xiě)作前,教師可以先給學(xué)生布置一些任務(wù),讓他們收集一些與題目相關(guān)的材料和詞匯,思考寫(xiě)作的思路與技巧等。另外,教師還可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓他們小組內(nèi)部把各自收集的材料進(jìn)行分析、匯總,共同探討應(yīng)該運(yùn)用哪些詞匯、文章如何開(kāi)頭、怎么展開(kāi)主題等內(nèi)容。這樣,學(xué)習(xí)不僅積極開(kāi)動(dòng)腦筋,而且在討論中可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,既鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力,可謂是一舉兩得。
初中地理教學(xué)反思9
本節(jié)課是八年級(jí)地理(中國(guó)地理)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,既是初一的承接也是初二的開(kāi)始,所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征,本節(jié)課教學(xué)一開(kāi)始,我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式,運(yùn)用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球,并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍,建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式,促使師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步,尤其是對(duì)于我國(guó)地理位置的分析,經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和能力。
本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 、 合作意識(shí) 、參與意識(shí)和情感意識(shí),使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè)的氛圍中暢所欲言,成為教學(xué)活動(dòng)的主體,今天的教是為了明天的不教,為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn) 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),學(xué)生各抒己見(jiàn),個(gè)性得到了充分發(fā)揮,照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異,提高了學(xué)生主體參與效率,同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道,擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間,有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。
三、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位,請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,成為課堂的`主人,營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。
四、強(qiáng)化人文素養(yǎng),肩負(fù)起情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)功能。
本節(jié)課不僅注重了知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成,而且也重視了過(guò)程和方法,重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成,通過(guò)我國(guó)地理位置優(yōu)越性的分析和探討,以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義熱情,樹(shù)立建設(shè)好祖國(guó)的信心和志向。
初中地理教學(xué)反思10
教材分析
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布,是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,本節(jié)通過(guò)探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
學(xué)情分析
本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大,對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,激活書(shū)本知識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過(guò)程與方法:
獨(dú)立思考,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
激情參與,了解降水,了解人類(lèi)的生存條件,了解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活生產(chǎn)的'影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):降水的多少對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。
降水的季節(jié)變化。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
初中地理教學(xué)反思11
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā),介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布情況,我國(guó)的主要地形區(qū),地形對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容:地勢(shì)西高東低,山脈縱橫交錯(cuò),地形復(fù)雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素,它既受其他地理因素的影響和制約,同時(shí)有嚴(yán)重的影響著別的要素,如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù),因此,認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征,將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析:
對(duì)中學(xué)生的心理研究表明,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn);從生理上看,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的'形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法:
觀察法、討論法、綜合分析法 ,列表比較法,空白圖指認(rèn)法等
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。1)能運(yùn)用地形圖,總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征,并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱(chēng)。
。2)理解山脈走向的概念,能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。
。3)知道中國(guó)的名山。
能力目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力,以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程與方法:
學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈,因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小,對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接,因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。
初中地理教學(xué)反思12
教材分析
本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述,體現(xiàn)了它的重要性,其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密,同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀,養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育,但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為?根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)還很不夠,所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生,促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣;南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧,多數(shù)學(xué)生都知道,能夠感受身邊的地理事物,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),利于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣;作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng),已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力,所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái),在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),獲取成功的幸福體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過(guò)程與方法
2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算,認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題,以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感,喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn): 我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn):幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。
初中地理教學(xué)反思13
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期,我打算由原來(lái)的以教授法為主,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理,能夠做到活學(xué)活用地理。
《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課,因此這課很重要。從這課開(kāi)始,就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手!秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開(kāi)始,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí),對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,他們可能沒(méi)什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的'位置,地形,氣候等,人文環(huán)境包括人口,文化,經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里,主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊找出答案,并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析!秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí),一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境,我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置,那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,主要是看分層設(shè)色地形圖,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖。接下來(lái)是氣候,其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,而不是毫無(wú)思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境,人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的,因此我對(duì)照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境,從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固,讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得較好效果。
本課也存在有一些不足,比如對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),分析能力可能還比較欠缺,我沒(méi)能很好的掌握好這個(gè)度,在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法,提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課,課堂紀(jì)律還比較難掌控,在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn)。
通過(guò)上面對(duì)七年級(jí)地理教學(xué)反思知識(shí)的講解學(xué)習(xí),希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初中地理教學(xué)反思14
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求,力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū),學(xué)生容易找到相關(guān)資料,依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線,分三部分進(jìn)行教學(xué):
第一部分:引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。
第二部分:由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因,引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題,深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。
第三部分:多次創(chuàng)設(shè)情境,利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿(mǎn)意之處
1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話;假如我是日本等國(guó)石油公司的老板;為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,超出了我的預(yù)想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。
2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),把知識(shí)引入生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”,然后再探究。“四學(xué)”目標(biāo)是:
能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);
想學(xué):建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué);
會(huì)學(xué):建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。
堅(jiān)持學(xué):建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。
4、能通過(guò)時(shí)事走入地理,采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的.價(jià)值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法,通過(guò)小組討論等形式,培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,參與時(shí)事政治,敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。如:給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等。
三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設(shè)想
1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。
四、今后教學(xué)中應(yīng)注意:
1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。
2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。
五、總結(jié)和反思
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果,在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作,交流討論,展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然,也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思,在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,力求更好。
初中地理教學(xué)反思15
在本組的學(xué)科教研課中,我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過(guò)自己上課和本組組長(zhǎng)、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我得到了很大的收獲。通過(guò)這次講評(píng)課,我感受頗深。
教學(xué)后的收獲:
1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范",從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系,所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí),豐富其原有的表象,通過(guò)一定量的積累,再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、對(duì)于土地資源的重要性,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)和讀圖,能夠了解一些,所以讓學(xué)生回答即可,根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類(lèi)型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn),所以分小組進(jìn)行討論,這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。
3、對(duì)于土地資源分布,主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖,結(jié)合中國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖,傳遞給學(xué)生的信息是:地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過(guò)讀圖,讓學(xué)生說(shuō)出與人類(lèi)關(guān)系密切的土地類(lèi)型時(shí),還要通過(guò)讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國(guó)后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納,使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,為今后講解人類(lèi)的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。
4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù),主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題,能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過(guò)這些活動(dòng),增強(qiáng)土地資源有限與無(wú)限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。
教學(xué)后的反思:
首先,通過(guò)本節(jié)課的'教學(xué),給我感觸最深的就是:教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需要,不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為,往往花更多的時(shí)間用來(lái)給自己充電,以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。
其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè),使學(xué)生聽(tīng)而不厭,學(xué)而不倦。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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