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初中語文教學(xué)反思

時間:2024-06-12 10:35:11 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語文教學(xué)反思必備15篇

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的初中語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教學(xué)反思必備15篇

初中語文教學(xué)反思1

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的'自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸看到新的天地。

初中語文教學(xué)反思2

  作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。

  面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次,我們從教的時間是何其有限,成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功,有幸運,但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗。

  《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

 。、力求用“美”的課件感染學(xué)生:

  為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時,課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。

  2、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感:字串5

  對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

  3、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來:字串9

  本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

 。、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:字串1

  整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的',除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

 。、力求課堂教學(xué)的完整與和諧:字串3

  本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。

  正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我的課才隨之而“亮”了起來。我想,只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐,你的課也可以“亮”起來。

初中語文教學(xué)反思3

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時,我提出問題:“讀了課文后,你們怎么看文中的兩個主要人物?”快速看書復(fù)習(xí)后,一學(xué)生回答:“曹劌能遠(yuǎn)謀,而莊公則是‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀’!痹捯魟偮洌忠粚W(xué)生站起發(fā)言:“對于莊公,我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀!边@話讓我一愣,從教參到所有見過的資料,從未提到莊公有遠(yuǎn)謀啊!但這位學(xué)生的觀點有反傳統(tǒng)的意義,很值得探討。

  我表揚了他敢于提出不同見解的勇氣后問全體同學(xué):“對于莊公有無遠(yuǎn)謀這個問題,來一場辯論如何?”大家一致同意。

  生A:“曹劌不是說‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀’嗎?莊公是魯國的國君,他是最大的‘肉食者’,他當(dāng)然無‘遠(yuǎn)謀’!”

  師:“你對課文內(nèi)容非常熟悉,好!”

  生B:“我認(rèn)為莊公無‘遠(yuǎn)謀’。若有遠(yuǎn)謀,戰(zhàn)前就該高瞻遠(yuǎn)矚,作好充分的準(zhǔn)備;若有遠(yuǎn)謀,戰(zhàn)爭中就能審時度勢,抓準(zhǔn)時機;若有遠(yuǎn)謀,在決勝之后就不會不知勝因。長勺之戰(zhàn),要不是曹劌運籌帷幄、指揮若定,說不定莊公就成了齊軍的俘虜,能說他有‘遠(yuǎn)謀’嗎?”

  師:“言之有理!

  生C:“我認(rèn)為國君的遠(yuǎn)謀與一般謀士的遠(yuǎn)謀有所不同?v觀歷史,許多有作為的國君,并非自己謀略過人,而是善于任用有遠(yuǎn)謀的人才。論謀略,劉邦不及蕭何、韓信,劉備也不如諸葛亮,但誰又能說劉邦、劉備是無謀之人呢?另外,莊公以國君的身份,能與平民曹劌公平對話,并允許曹劌同乘一輛戰(zhàn)車,直接指揮作戰(zhàn),這種超乎尋常的膽識,知人善任的眼光,從諫如流的勇氣,誰又能否認(rèn)他的遠(yuǎn)謀呢?”

  生D接過話頭:“你把莊公說得如此明智,那他為何把大戰(zhàn)取勝的希望寄托在近臣的擁護和神靈的保佑上呢?既然他有遠(yuǎn)謀,又為何渾然不知‘何以戰(zhàn)’,這可是迫在眉睫的`近謀啊!”

  生E慷慨陳詞:“不錯,莊公確實把近臣的擁護和神靈的保佑作為戰(zhàn)爭的先決條件,但憑這一點不能說他無遠(yuǎn)謀,因為這是時代的局限。何況‘小大之獄,雖不能察,必以情’取信于民,這正說明他有遠(yuǎn)謀。你只看到前面兩點,而忽略了最重要的一點,這不是斷章取義啊?”

  辯論還在繼續(xù)……

  最后我為這場辯論作結(jié):我們看人、看問題不能只從單方面看,而應(yīng)從多方面加以分析。在莊公有無遠(yuǎn)謀這一問題上,同學(xué)的話啟發(fā)了我,雖然他在戰(zhàn)前曾寄希望于近臣和神靈,在戰(zhàn)爭中他也急躁冒進,打了勝仗還不知原因,這一切都讓人覺得他不高明,但就他能大膽任用曹劌這個人才這一點來說,他是有遠(yuǎn)謀的,F(xiàn)在我們不是說,人才的競爭才是最大的競爭嗎?二千多年前的莊公,能慧眼識人才,這正是他最大的遠(yuǎn)謀啊!

  課后我陷入了深思,《曹劌論戰(zhàn)》入選教材多年,對我來說并不陌生,我卻從未根據(jù)莊公所處的時代及他在特定的事件中的所作所為進行全面的思考。作為教師的我,總是按照教參上現(xiàn)成的說法,把莊公看成一個目光短淺的國君,并把這個評價毋庸置疑地灌輸給我的學(xué)生,而很多時候,學(xué)生也習(xí)慣于接受老師的觀點和意見,因為在他們心目中,老師就是知識的化身,是知識的權(quán)威。

  但今天,學(xué)生卻向“權(quán)威”提出了挑戰(zhàn),他們大膽地提出了自己獨特的理解和看法,而且是有理有據(jù),這不能不讓我對自己的語文教學(xué)進行深刻的反思。

  在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中,我們往往無視閱讀主體思維的個性差異,對學(xué)生作出劃一的指導(dǎo),使學(xué)生“臣服”于教參或教師揭示的文本意義和主題思想,學(xué)生豐富的感悟和認(rèn)知便在同一化、標(biāo)準(zhǔn)化的釋義中磨滅殆盡,從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

  事實上,閱讀作為一種審美再造的藝術(shù)實際活動,具有鮮明的個性差異,讀者對于文本的理解往往因人而異。這就意味著語文教師要創(chuàng)設(shè)課程氛圍來保護學(xué)生作為對話人的主體地位,淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性,注重對話過程的再生性和多元性,正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所一語道出的:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,在閱讀過程中“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。應(yīng)激發(fā)和尊重學(xué)生對課程新價值的創(chuàng)造。由此說來,教師就應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體,自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的觀念,這樣,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的園地中含英咀華,采擷知識的果實。

  這堂課讓我受益匪淺,因為通過魯莊公有無遠(yuǎn)謀這場辯論,讓我看到了學(xué)生中蘊藏的可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,改革開放年代的學(xué)生已經(jīng)不甘心被動地接受老師灌輸?shù)闹R,他們的敢想敢說,大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理。所謂創(chuàng)造性,就是在閱讀中不迷信書本,敢于批判,推陳出新,能入于書而又出于書,學(xué)于書而不拘泥于書,只有這樣,才能在閱讀中始終充滿朝氣和活力,才能引爆新思想,新創(chuàng)見的火花。同時,它讓我深深意識到,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于提出不同見解的精神,更要對不同的理解予以及時中肯的評價,并引導(dǎo)學(xué)生在探究、碰撞的動態(tài)中求得理解的深化,使學(xué)生的獨立思維能力得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思4

  一、鼓勵合作學(xué)習(xí)的同時。不忽視獨立思考

  合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,被各科的老師們廣泛應(yīng)用,人人參與和競爭合作的課堂確實能給人啟迪,但是我們在提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的同時不能忽視學(xué)生的獨立思考能

  力。實施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。很多教師理解合作學(xué)習(xí)的時候有些片面,只是一味追求小組學(xué)習(xí)的形式,可是學(xué)習(xí)效果并不是很理想。如果學(xué)生沒有

  提前充分閱讀教材內(nèi)容,沒有通過提出問題進行思考,那么在進行合作學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生對課文理解不深人,認(rèn)識部夠深刻,小組學(xué)習(xí)的整理結(jié)果也是不全面的、膚淺的,這樣的合作

  學(xué)習(xí)只能為優(yōu)等生提供展示自己的機會,并不能提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由的老師動不動就安排小組討論,也不管內(nèi)容是否有討論的必要性,有些更是一節(jié)課討論到底。小組成員

  合作討論的時候有很多問題,比如有的成員默不作聲,只顧自己想自己的事情;有的小組是一個人發(fā)言,其他人洗耳恭聽;也有的小組雖然氣氛熱烈,但是并沒解決實際問題。以上的這些合作學(xué)習(xí)的實例都未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,收效甚微。原因就是教師沒處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

  二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究能力

  興趣是最好的老師。教學(xué)過程中,一個好的老師如果有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,那就成功了一半。興趣對求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的。學(xué)生對語文學(xué)科興趣盎然,學(xué)習(xí)中必然躍躍欲試, 思維活躍,處于積極的識記、理解和運用的精神狀態(tài)中,時間久了,他們就會逐漸進入遇問題想求個明白這樣的良好的習(xí)慣,語文教學(xué)走向成功也就不難了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的首要條件,缺少了自主, 就無從談及合作與探究。自主學(xué)習(xí),學(xué)生是主體,教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態(tài)度、價值觀,使學(xué)生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教學(xué)中, 教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律, 結(jié)合語文學(xué)科的特點,不僅要備教材,關(guān)鍵要備學(xué)生,了解學(xué)生的個體差異, 就學(xué)生成績水平不 同, 分類指導(dǎo),讓各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生主動參與,給予學(xué)生充分的時間和空間,創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,使課堂氣氛活躍、和諧,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生感受成功的快樂,享受成就感。

  三、不斷提高語文教師專業(yè)化水平

  當(dāng)前,大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)工作止步于此,即制定教學(xué)目標(biāo),繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細(xì)節(jié),結(jié)合自己多年的.教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為這是一個不完整的教學(xué)過程,教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此,在以上兩階段之基礎(chǔ)上,豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”過程,主要工作是初中語文教師運用“教學(xué)反思檔案”,將日標(biāo)執(zhí)行過程與教學(xué)任務(wù)完成結(jié)果進行梳理,將實際完成目標(biāo)與原定教學(xué)目標(biāo)進行對照評價,找出成績和不足,并形成教學(xué)反思。結(jié)論是一個對教學(xué)反思持續(xù)提升的階段,主要工作是針對上一階段的教學(xué)反思結(jié)論,制定出改進舉措,為下一階段(學(xué)期)的語文教學(xué)工作中目標(biāo)的制定提供依據(jù),在教學(xué)實踐中,初中語文教師要立足于整體“校本建設(shè)”及個體“職業(yè)生涯規(guī)劃”的雙重訴求,通過教學(xué)反思,實現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”,努力使自己成為一名“反思實踐者”。

  四、更新觀念改變單一的教學(xué)模式

  傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)模式非常單一,總是教師一味地講,學(xué)生被動地聽,機械地記。新課標(biāo)淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而強化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。課程功能從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我的能力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,評價自我,發(fā)現(xiàn)自我的進步,增強學(xué)習(xí)的興趣和信心,從內(nèi)心激發(fā) 自己不斷創(chuàng)新、不斷進取的精神意識,促進自身全面發(fā)展。這與素質(zhì)教育提倡的以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該采。骸盎有汀钡慕虒W(xué)方法,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師在課堂上起引導(dǎo)作用,而非主導(dǎo)地位。例如在我們在講解課文時,可以適當(dāng)?shù)呐渖媳尘耙魳氛埻瑢W(xué)朗讀課文,然后積極引導(dǎo)大家充分發(fā)揮想象力,在大腦中勾畫出文章中的美景,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸進入佳境時,便請一位同學(xué)到臺上來,把他心中的想象得到在黑板上描繪出來,通過這樣一系列的活動,課堂氛圍變得輕松活躍起來,同學(xué)們也從被動地接受知識,變成了積極地參與課堂。這樣不 僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也增強了他們對課文的理解。

  五、采用先進技術(shù)制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)

  近年來,多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教育機構(gòu)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,因為這能完善授課效率,提高教學(xué)質(zhì)量。所謂多媒體教學(xué),就是要比較抽象的文字轉(zhuǎn)化成圖像,音樂等形式的信息,讓學(xué)生通過形象的東西掌握教材的內(nèi)涵。理解教材中要傳達(dá)的信息和藥表達(dá)的思想感情。運用多媒體可以擴大教學(xué)的信息傳遞量,從而滿足各個層次的學(xué)生的需求;可以形成知識的網(wǎng)絡(luò),把基礎(chǔ)知識有機聯(lián)系到一起后展現(xiàn)在學(xué)生面前。一些教材內(nèi)容比較豐富。課時比較多,所以就很分散,但是如果利用多媒體教學(xué),就可以把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中的揭示給學(xué)生們,讓學(xué)生們形成整體認(rèn)知。

初中語文教學(xué)反思5

  半個學(xué)期過去,期中考試成績已公布,我就做了深入的分析。通過思考,我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

  首先,說說閱讀。

  教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評點,有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

  例如:《行道樹》一文作者張曉風(fēng),臺灣十大散文家之一,作品迷人的地方,一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗,由小見大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生,求得精神的娛樂和心靈的滿足,那么,我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個理想的追求者,或者說生命意義和價值的追求者。

  “一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。其次,是正確對待教學(xué)參考資料的問題。

  無可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的.教學(xué)帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯一,不能是實際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對文章本身的獨立思維。

  正確運用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

  這就是說,如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究,互補互啟,那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。

  第三,準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點,才會使教學(xué)效果事半功倍。

  第四,注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘

  情感,態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

  第五,有效互動,積極評價,營造民主氛圍

  我十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋。

  如:在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況,我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,我總是讓學(xué)生對演講者積極評價,幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時,前一個學(xué)生介紹羅嗦,但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語,并給予充分的肯定;回顧生字詞時,學(xué)生們完成得十分出色,我笑說:大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強。

  我認(rèn)為只要堅持“享受語文,感受生活”的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!

初中語文教學(xué)反思6

  經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢已經(jīng)在提出問題,敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴已經(jīng)在一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個學(xué)生都能成功

  羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對已經(jīng)在學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的.優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,

  那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。

初中語文教學(xué)反思7

  一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思

  學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進行德育教育的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點,更加適合對學(xué)生進行德育教育。但是實際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強調(diào)對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識,而對文本中蘊含的德育因素沒有及時領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點、程度都把握不夠,德育滲透的時機、德育滲透的切入點,是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。

  因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊含的德育因素了然于心,在教學(xué)過程中選擇最佳的時機,對學(xué)生實施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。

  二、閱讀教學(xué)缺乏實效性

  閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)肩負(fù)著語文人文性的特點。教師做好語文閱讀教學(xué),就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機會很少。一個是學(xué)生年齡特點決定了學(xué)生的不愛讀,一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的,但是在實踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。

  因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點。

  三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思

  習(xí)作是語文工具性的體現(xiàn),而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高,不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點,學(xué)生覺得難寫,老師覺得難教,是語文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。

  目前的中高考,對于寫作形式都沒有了明確的'規(guī)定,寫作形式越來越模糊,所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬,教學(xué)的理念要更新,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,搜集生活中的寫作素材,善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。

  新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析:春天來了,太陽給人什么感。覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

  總之,實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語文教學(xué)反思8

  朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中,被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,在近一百年后的今天,我仍然選擇這一課作為公開課,深知想要出新出彩十分的不容易。然而,我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,另辟蹊徑,講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟,能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗。

  《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。(王榮生語)

  在預(yù)習(xí)過程中,我問學(xué)生,讀懂了什么?學(xué)生說,看到了四次背影,也讀懂了父愛,但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動,也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學(xué)設(shè)計就從學(xué)情入手,引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。

  傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”,一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識,似乎是指散文選材廣泛,手法多樣,因為這個觀念的根深蒂固,教師普遍認(rèn)為散文難教。

  在重讀《背影》的過程中,我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”,這條線也是我的設(shè)計思路。

  為了創(chuàng)設(shè)情境,我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的,他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已,這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,我趁勢提出思考題:《背影》的感人之處何在?感人力量何來?就將學(xué)生引入到課堂思維中來。

  教學(xué)的.第一個環(huán)節(jié),叫做“直面背影”,充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,直接分析第六自然段“買橘背影”,學(xué)生從語言運用的角度賞析文章感受父愛,沒有障礙。緊接著我提出問題:既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛,為什么還要寫1-5自然段和7自然段,并由此進入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”,在這里我設(shè)計了一個依據(jù)文本的說話訓(xùn)練“我從段的處,讀到一個()的父親”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法,對第6段刻畫背影起到什么作用?”

  學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng),也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了,這個時候再用句式“這是()的背影”說讀文章,學(xué)生就能深刻體會到背影感人力量所在了。

  走到這里,還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對文章認(rèn)識的階段,并沒有突破,我趁勢提問:“背影如此感人父愛如此深沉,作者為什么時隔八年才寫下此文?”把學(xué)生的問題還給學(xué)生,卻不急著給出答案,在他們苦苦思索之際,我做了如下講解:“散文中談?wù)摰乃,散文中表達(dá)的所感,都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活,而是要抒發(fā)作者自己的感受!睂W(xué)生若有所悟,我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”,要求他們再讀課文,用“我從()段()看到()的兒子”句式說讀課文,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚,看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章,我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表:

  臺下一片嘩然,眾生議論紛紛,透過背影這個環(huán)節(jié),學(xué)生感受到了兒子的愧疚,也感受到了父子間的血濃于水,更感受到了文章真實的寫作意圖。

  這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷,談?wù)勗鯓诱湎вH情,應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

  本節(jié)課不敢說是上得非常成功,只能說是非常順利,給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,首先要尊重文體規(guī)律,要有文體意識,然后要尊重學(xué)情,這樣的設(shè)計是有效的。

  這節(jié)課始終圍繞本文,緊扣文字進行解讀,并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒;也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。

  要說遺憾,那當(dāng)然有,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗這一方面,本節(jié)課幾乎沒有涉及,實際上可以安排一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進的機會,在實踐中反思,在反思中進步是最有益于教學(xué)的事。

初中語文教學(xué)反思9

  在推進語文教學(xué)改革過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任重大。于是不斷進行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結(jié)。

  一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

  因為單一教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進,既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生求知欲望,又要形成一定格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預(yù)習(xí),需要有一定方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料,初次閱讀課文,是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究,例如我在教學(xué)《變色龍》時候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物性格和思想。

  二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

  要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,其實學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講,教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行,因此我們要相信學(xué)生能力,給學(xué)生一個施展自己平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到美景病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛去說。有說,他懊悔之極,后來自殺了;有說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有說,他在一次次噩夢中死去了;還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市,于是很巧治好了他病,而他后來就用自己所有錢,買下了對面土地,把他建成了一個美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象。

  三、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)

  語文課堂要突出重點,體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點,但是每課又有各自特點。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同特點就是都運用了對比方法,但是對比角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識整體特征,又看到每一課特點。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,并進行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運!犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長同學(xué)去施展自己才能,在快樂同時了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

  四、教學(xué)情感要交流醞釀

  重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀,沒有情感教育是失敗,沒有情感課堂是痛苦,讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運,與作者形成情感交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育目標(biāo),也是教育手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲,然后讓學(xué)生談自己父親,想想父親給自己關(guān)愛。其實老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強了學(xué)生對老師崇拜,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  五、教學(xué)范圍要拓展延伸

  語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好,我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高。學(xué)生語文最終是要在社會中去檢驗,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生實踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生提高。要讓學(xué)生更多去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文。

  語文作為母語原本有它得天獨厚優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)課程而變得過分單一,使語文失去了原本應(yīng)該有活力。尤其是現(xiàn)在語文,由于文言文是固定,是必考,所以老師們在復(fù)習(xí)時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶,要求學(xué)生一個字不差把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章,了老師教學(xué)重點,也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點,我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累,而不是文字積累。古人東西再好,還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念。由于有文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右題,可是面對一分也不能少考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運考試來說,總是不能忽視,所以成了一項負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,對于差一點學(xué)生那簡直是如登高峰。

  不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,幾首。

  六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

  努力建立開放語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活重要交際手段之一。

  但是長久以來,各科都是孤立進行教學(xué),學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了。課程過分強調(diào)知識傳承,忽視了學(xué)生知識聯(lián)系,以及科目交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在弊端,而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突。課程過度強調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容,使課程變凝固、僵化,缺少了彈性。

  可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點分?jǐn)?shù)老師們會苦心去經(jīng)營,會努力形成一個教育整體。

  有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細(xì),以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點溝通,不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識淺薄而做解釋,其實老師應(yīng)該是一個多元整體,是一個一專多能結(jié)合體。

  當(dāng)然不是說語文課都上不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

  語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān)。這是每一個老師和家長心愿。

初中語文教學(xué)反思10

  摘要:教師必須善于從教學(xué)反思中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,提煉好的教學(xué)方式,不斷積累富有實效的教學(xué)經(jīng)驗。本文從吸取教學(xué)中的閃光點和不足之處,教學(xué)過程中的教與學(xué),檢測與實效等幾個方面,系統(tǒng)地論述了語文教師如何加強反思提高教學(xué)水平的具體做法。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;訓(xùn)練目標(biāo);達(dá)成;教學(xué)水平

  中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(20xx)12-0107-01

  語文教師在平時的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實效總結(jié)。作為一位有心的教師,每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學(xué)過程進行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣,哪些還能講的更加到位,我們總會有所觸動,有所思考,這其實就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學(xué)過程中的感悟、體會和失敗的經(jīng)驗予以總結(jié)記錄,然后不斷地反思推敲,提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學(xué)水平。

  1.反思教學(xué)的亮點

  所謂教學(xué)亮點,就是課堂教學(xué)中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,初三語文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍,看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試,而是因為有些文章確實是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語感又能陶冶情操,實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個提示,每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學(xué)中改進,何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

  2.反思教學(xué)中的不足

  語文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學(xué)過程中的`敗筆記錄下來,并分析原因吸取教訓(xùn),以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題,究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。

  3.反思教學(xué)中的教

  北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準(zhǔn)備的再好,也會有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有

  一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,每天反思自己的教學(xué)過程,該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。

  4.反思教學(xué)中的學(xué)

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者;诖耍Z文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變原來的身份,真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見霧,這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要,語文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

  5.反思教學(xué)評價

  評價一堂課的教學(xué)實效高低,在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容,無非兩個方面,一是基礎(chǔ)知識的測試,一是運用所學(xué)知識進行應(yīng)用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方,對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式思維,而應(yīng)該創(chuàng)新理念,力爭用學(xué)生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學(xué)評價。走出校門,到生活中體驗學(xué)以致用的真實效果,也是我們評價教學(xué)實效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然,創(chuàng)新教學(xué)評價的方式還很多,需要語文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧,只有深入的反思我們的教學(xué)評價,大膽地進行教學(xué)改革,才能提高語文教學(xué)水平。

  6.反思目標(biāo)達(dá)成

  每節(jié)具體的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo),有的青年教師課前對教學(xué)目標(biāo)一般都設(shè)計得盡乎"完美'',但往往是用成人的眼光看"世界",脫離了學(xué)生實際的認(rèn)知水平。因此.,每節(jié)課后,我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況,如知識目標(biāo)的重點是否突破,難點是否化解;情感目標(biāo)的情境設(shè)置有沒有達(dá)到使學(xué)生進入"角色"的目的;能力目標(biāo)的設(shè)定是否通過知識目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來等等。我們在教學(xué)中要不斷總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況,不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的手段,使之更貼近教學(xué)實際,從而使目標(biāo)順利達(dá)成。除以上幾點外,我們還要經(jīng)常反思我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)容量等是否還有需要進一步改進的地方。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯例,記下錯例,以錯為戒,以錯促思,以增強再教時的針對性,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。

  總之,教學(xué)反思是一種積極的行之有效的思維、再學(xué)習(xí)活動,一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。作為一位語文教師,我們有理由相信,只有不斷的進行自我反思,反思教學(xué)中的得與失,反思教學(xué)中的教育學(xué),反思教學(xué)評價與目標(biāo)達(dá)成,就一定能充實自己完善自己,為以后的

  成長打下堅實的基礎(chǔ)。長期堅持教學(xué)反思,一定會不斷提高自己的教學(xué)水平,不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個又一個輝煌。

初中語文教學(xué)反思11

  本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學(xué)生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。

  第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講,同時強調(diào)注意事項:

  1、大聲、自信;

  2、嚴(yán)肅不可笑;

  3、聽眾是來聽你的演講,不是來看你笑話的;

  4、以氣勢以聲音壓倒全場;

  5、有強調(diào)重音;

  6、少用文白相間。

  第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的`文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

  第三課時分析課后練習(xí),讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點。

初中語文教學(xué)反思12

  《新聞兩則》是八年級上學(xué)期第一篇課文,作為新學(xué)期的第一課,由于課文背景和文章體裁的限制,加上現(xiàn)代孩子的思想特點,對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本,且不談是否便于學(xué)生把握,但畢竟內(nèi)容與現(xiàn)代生活已相距甚遠(yuǎn)。預(yù)計學(xué)生有距離感,不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實踐活動中模擬經(jīng)歷,感受體驗,課堂才會別有洞天。

  本課教學(xué)的成功之處有:

  課前準(zhǔn)備用生動的實例,深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。小組合作學(xué)習(xí),每個學(xué)生都有明確的任務(wù),既分工,又合作,人人都是學(xué)習(xí)的`主角,又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán),激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。

  本課教學(xué)存在的不足之處有:

  課文的深度挖掘、細(xì)致品味不夠,由于時代背景及學(xué)生的閱歷所限,對文中的議論理解不是很透徹,老師要做一定的補充與講解。本文教學(xué)重點,是讓學(xué)生了解新聞(消息)的文體特點,實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內(nèi)容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的內(nèi)容,結(jié)果造成拖堂現(xiàn)象。另外,由于學(xué)生對新聞文體不熟,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的展示、點評都不夠活躍,黑板上的板書不夠工整,這些都是后段時間需要改進的地方。

初中語文教學(xué)反思13

  “一”:

  一個主旨句:蓮,花之君子者也。

  “二”:

  兩個觀點:1、環(huán)境改變?nèi)。例:晉·傅玄《太子少傅箴》:“故近朱者赤,近墨者黑;聲和則響清,形正則影直!庇秩纾骸盾髯印駥W(xué)》:“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,與之俱黑!2、而周敦頤認(rèn)為:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!笔钦f:人可以不受環(huán)境的影響。

  兩種手法:1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。

  “三”:

  三種花、三種人、三種情、三句式。

  菊之愛,陶后鮮有聞。 隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句

  蓮之愛,同予者何人? 君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句

  牡丹之愛,宜乎眾矣。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句

  三種人生觀:消極避世的人生觀;貪圖富貴的'人生觀;不與世俗同流合污,潔身自好的人生觀。

  蓮的形神的三個方面:生活環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)

  三次用菊和牡丹襯托蓮:第一次襯托,表現(xiàn)自己獨愛蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托,借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。

  三種表達(dá)方式:描寫、議論(對三種花的評價)、抒情(“噫”)

  “四”:

  四種修辭手法:(1)反問:同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛,宜乎眾矣.

  “七”:

  七個短語:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

初中語文教學(xué)反思14

  新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具意義的口號:“更新教育理念”。這個響亮的口號特別適用于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,為語文教學(xué)行為搭建了更科學(xué)、更合理的教學(xué)平臺,為學(xué)生的發(fā)展提供了一個適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者結(jié)合新課程中的新理念,對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行了反思,從而對新課程的新理念有了更深刻的認(rèn)識。

  一、德育滲透力度不夠

  語文作為一門人文學(xué)科,具有綜合性最強的特點。通過語文教學(xué),我們不僅要求學(xué)生掌握語言知識,更重要的是培養(yǎng)他們的情操和凈化心靈,以達(dá)到塑造正確的人生觀和價值觀的目的。然而,在我們平時的語文教學(xué)中,往往過于注重知識傳授,關(guān)注句子的理解分析和修辭方式的運用,而忽視了語文的教育功能;忽略了文章所傳遞的思想、精神、人生觀和心理狀態(tài),以及學(xué)生應(yīng)該從中汲取的啟示,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對不良觀念的批判等等。

  新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的.核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

  二、 作文教學(xué)流于形式

  雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量,但在實際行為中,我們很多

  教師僅僅在作文課上進行寫作教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生僅僅為了完成作業(yè)而去寫作,缺乏對學(xué)生日常寫作的系統(tǒng)性指導(dǎo)。因此,大部分同學(xué)的作文內(nèi)容空洞而缺乏感染力,有些只是堆砌了一些優(yōu)美的詞語,而另一些則只是干巴巴地敘述事情。請問我需要如何修改?

  新課程注重關(guān)注個體需求,我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟靈感,隨時記錄下來,及時展開寫作,讓學(xué)生情不自禁地、內(nèi)心深處發(fā)自而抒寫。堅持不懈地進行寫作訓(xùn)練,又何須擔(dān)心作文課寫不出優(yōu)秀的作文呢?

  三、 評價方式過于簡單

  教學(xué)中,我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞,忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,沒有上優(yōu)秀,我們則不會稱他為好學(xué)生,也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。

  誠然,教學(xué)行為因師而異,因人而變,但無論怎樣的不同,只要遵循新課程中的新理念,語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下,成為學(xué)生成才的良田活土。

初中語文教學(xué)反思15

  《草原》一課是篇散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的`所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。

  為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容,上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步,抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步,選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客。整體來看,本課完成的較為理想。

  不足之處:學(xué)生放手不夠,教師點撥語、總結(jié)語缺乏感染力。

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