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初中物理教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-16 15:58:49 初中教學(xué)反思 我要投稿

(優(yōu))初中物理教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的初中物理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu))初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思1

  初中物理課堂教學(xué)案例與評(píng)析 馬本琪

  我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進(jìn),多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評(píng)。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法:

  一,物理語(yǔ)言的科學(xué)性。物理是一門(mén)嚴(yán)瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤。

  二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

  引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺(tái)燈的調(diào)節(jié),問(wèn):燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實(shí)驗(yàn)器材,最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結(jié)。

  這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計(jì)時(shí),教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。同時(shí),這節(jié)課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

  在引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過(guò)分組討論,教師做適當(dāng)?shù)奶崾,?lián)系之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用,最后總結(jié)出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到

  提出問(wèn)題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法,選擇實(shí)驗(yàn)器材,再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過(guò)激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用,為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后,已經(jīng)是水到渠成。

  實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生兩人一組,先畫(huà)出電路圖,再實(shí)驗(yàn)探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理,做個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開(kāi)放發(fā)散中探索,既有異又有序。

  學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,同時(shí)說(shuō)明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的,讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,也是對(duì)學(xué)生探究的一種鼓勵(lì)和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過(guò)程,加深印象。

  本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時(shí)對(duì)電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。

  本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo),做好這些,才能上一堂好的物理課。

  物理教學(xué)案例分析 周華福

  《聲音的產(chǎn)生與傳播》

  上課開(kāi)始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!

  很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!

  教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線,狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做

  的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語(yǔ);寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對(duì)話。

  教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱(chēng)為教學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。

  反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不惟呢!

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類(lèi)的話;介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?梢愿臑槠渌麑(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

  通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

  初中物理教學(xué)案例分析

  根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的`概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行探究,討論分析得出結(jié)論。

  對(duì)摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步,認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦!笨梢(jiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

  教學(xué)案例:

  根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識(shí),摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí),能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。

  師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?

  生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  生:有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。

  生:木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì)被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

  師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?

  學(xué)生分組討論。

  生:根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

  師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。

  生:這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

  生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

  生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

  

初中物理教學(xué)反思2

  一、模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)方法

  通過(guò)本節(jié)課教學(xué),努力探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式:

  (一)、預(yù)置作業(yè):

  1、單元基礎(chǔ)練習(xí)題;

  2、完成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

 。ǘ、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖:概述本單元知識(shí)地位。

 。ㄈ、中考考點(diǎn)解析:考點(diǎn)(若干):

  1、概述;

  2、中考原題回放;

  3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類(lèi)旁通;

  4、考點(diǎn)訓(xùn)練;

  5、學(xué)生自主解決。

  (注意:也可將一級(jí)考點(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級(jí)考點(diǎn))

 。ㄋ模、綜合訓(xùn)練(檢測(cè)):要求當(dāng)堂完成測(cè)試與反饋。

  (五)、作業(yè):

  作業(yè)不是用于解決今天的事情,而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識(shí)結(jié)構(gòu),把握了單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),打破了教材課節(jié)的束縛,做到詳略有度,輕重緩急有張有弛。

  二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現(xiàn)方法

  新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的`重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理,課下訓(xùn)練,梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布:

 。ㄒ唬、課前預(yù)習(xí)

  對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)低難度訓(xùn)練,感知單元知識(shí)分布,再現(xiàn)單元雙基。

 。ǘ⒄n堂復(fù)習(xí)

  1、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu);

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥;

  3、點(diǎn)撥與訓(xùn)練交融,實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué),實(shí)施堂堂清教學(xué)。

  (三)、作業(yè)

  布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。

  三、師生工作量的位移及實(shí)現(xiàn)方法

  將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身,是一件說(shuō)起來(lái)容易,辦起來(lái)難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量,留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身:

  1、概述精;

  2、生生評(píng)取代師評(píng);

  3、以練代講;

  4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用(口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等)

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化及實(shí)現(xiàn)方法

  將物理單元知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照知識(shí)、技能、方法進(jìn)行剖析,進(jìn)行認(rèn)知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中根據(jù)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為:知識(shí):密度、質(zhì)量;技能:測(cè)質(zhì)量、測(cè)密度;方法:比值法表示物理量性質(zhì)、直接測(cè)量和間接測(cè)量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分,三個(gè)教學(xué)線索交相呼應(yīng),交相融合,是合理的教學(xué)策略,也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

  五、綱舉目張,學(xué)習(xí)信息伸縮自如

  課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張知識(shí)的網(wǎng),這張網(wǎng)首先要將單元知識(shí)編織好,要讓單元知識(shí)與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí),不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識(shí)體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如,在本節(jié)教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng),以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維,編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí),又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。

  六、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的產(chǎn)生

  單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計(jì),產(chǎn)生于基于單元教材的分析。

初中物理教學(xué)反思3

  本學(xué)期即將過(guò)去,作為初三畢業(yè)班的物理教師,我深感壓力之大,形勢(shì)之嚴(yán)峻。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)互相制約、互相促進(jìn)的兩個(gè)活躍因素,回顧這學(xué)期的教學(xué),我有很多感觸:

  1、這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了電路和電路計(jì)算,一部分特別是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路,學(xué)習(xí)物理非常吃力,究其原因是基礎(chǔ)薄弱,連貫性較差,理解能力差,而電路的連接狀態(tài)和連接方式,是電學(xué)的核心問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于這類(lèi)的抽象問(wèn)題,往往掌握不好其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。

  2、語(yǔ)言表述能力的欠缺,生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)、物理研究的'科學(xué)方法不能抓住要點(diǎn)分析的根本,因而學(xué)生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。

  3、過(guò)份的依賴(lài)于計(jì)算器,是造成學(xué)生計(jì)算能力偏弱的一個(gè)根本原因。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施:

  1、教學(xué)中,要盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,給出特定的時(shí)間,讓學(xué)生從感知上認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)、公式等;在習(xí)題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法,一題多解的思路引導(dǎo),促使學(xué)生思維的發(fā)散,因此注重多種方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,在現(xiàn)象解釋和語(yǔ)言表述過(guò)程中,切忌不可替代學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從課本中找出相關(guān)的,真正用好課本。

  3.優(yōu)生輔導(dǎo)勢(shì)在必行,查缺補(bǔ)漏不可忽視,在計(jì)算過(guò)程中,要督促學(xué)生擺脫對(duì)計(jì)算器的依賴(lài),提高解題的效率。

初中物理教學(xué)反思4

  現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思,反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問(wèn)題?就這些問(wèn)題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。

  一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

  所謂教學(xué)設(shè)計(jì),就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等。

  對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),是了解、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解得不透徹,例題分析不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

  對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)方式方法的依據(jù)。

  對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一,即15分鐘學(xué)生自學(xué),15分鐘講解,15分鐘練習(xí)!爸v練結(jié)合,當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  二、反思教學(xué)內(nèi)容

  教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的.教學(xué)過(guò)程中,要避免師生互動(dòng)交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí),按照由淺人深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射,再學(xué)習(xí)透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  三、反思教學(xué)行為

  教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問(wèn)題,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

  四、反思教學(xué)方式

  授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí),還包含內(nèi)容如何處理,順序如何安排,語(yǔ)言如何運(yùn)用,手段如何優(yōu)化,結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構(gòu)建等。

  首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

  其次,要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)

  上歸納、總結(jié)出來(lái)的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程后,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí),每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測(cè)量焦距,上課時(shí)每組利用自己測(cè)出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間,更收到了意想不到的效果。

  五、反思教學(xué)過(guò)程

  古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。

  教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此,物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

  將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法,逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

  經(jīng)過(guò)上述五個(gè)反思,師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一種“共振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)就會(huì)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。

初中物理教學(xué)反思5

  在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。

 。1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。

  (2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

 。3)讓學(xué)生積極探索。

  一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

  好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問(wèn)題。

  初中物理(人教版)開(kāi)篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái),邊做邊問(wèn):“為什么沒(méi)給水加熱,它就會(huì)沸騰?”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn),造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

  所以,每一堂客,我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。

  二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

  學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議,并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,通過(guò)自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到,而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,用口斜向上噴射水霧時(shí),他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論,形成共識(shí),解決了學(xué)生的提問(wèn),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量,用量筒測(cè)物體的體積,再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:

  (1)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度?

 。2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度?

 。3)怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?

 。4)怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?

  (5)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?

  (6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),解決他們的問(wèn)題。

  三、讓學(xué)生積極探索

  產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問(wèn)題,就具有了動(dòng)力。在此時(shí),就積極鼓勵(lì)他們,自己去探索,物理這一門(mén)學(xué)科的'特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時(shí)的教學(xué)中:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。

  (2)創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

  (3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開(kāi)展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn):看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么??jī)?nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

  再例如,學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親自去探索一下,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),讓兩個(gè)燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊,通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察認(rèn)識(shí),理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周?chē):磺宓氖挛,培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力,對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

  四、讓學(xué)生自主追求

  讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  (1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看哪滴干得快?

 。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?

  (3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理意義,計(jì)算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí),還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性就會(huì)很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神,充實(shí)自己的精神食糧。

  我認(rèn)為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,達(dá)到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

初中物理教學(xué)反思6

  物理一直以來(lái)就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求到教材的編寫(xiě)都進(jìn)行了多方位嘗試,降低了難度,但就目前來(lái)說(shuō),這種現(xiàn)象仍沒(méi)有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí),充滿著好奇,學(xué)習(xí)過(guò)程中也感到不難,但一接觸到實(shí)際問(wèn)題,就感到無(wú)從下手,以至于越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認(rèn)為,造成這種局面的原因固然很多,但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中,你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念;是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”;是否充分發(fā)揮了探究性活動(dòng)的學(xué)習(xí)的作用,就以上幾點(diǎn),我作了以下反思。

  反思之一:在新的課程理念下開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)課改精神,那么物理教師所面臨的各種問(wèn)題會(huì)接踵而至:教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和角色,教師的備課與原授課思路和改變,教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問(wèn)題如何解決,這就要求我們不斷自學(xué),珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了,才有能力應(yīng)對(duì)實(shí)施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  反思之二:在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更主動(dòng),更自然地走進(jìn)物理。物理學(xué)是有趣的,物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中,如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)際,提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時(shí),可以提出以下一些問(wèn)題:透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來(lái)怎么樣?透過(guò)裝滿水的杯子看插入的筷子會(huì)在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水,透過(guò)水面看字,則字的大小不變,為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水,再透過(guò)水看字,就能看到放大的字。帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣,從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》這一節(jié)前,教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏幕的畫(huà)面會(huì)變明變暗,喇叭的聲音會(huì)變大變?這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師做有心人,通過(guò)合理的情景設(shè)置,就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室(或家中)親手做一下實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下所學(xué)的`知識(shí),不但能鞏固所學(xué)到的知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  反思之三:物理教學(xué)中,要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識(shí)掌握牢、掌握透,用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)槲锢韺W(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語(yǔ)往往只是一字之別,這樣貌似相同,實(shí)質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的,占有一定的空間的個(gè)體,物質(zhì)是獨(dú)立于人的意識(shí)之外的客觀存在。粗心的學(xué)生往往認(rèn)為它們沒(méi)有什么不同,不太考究的教師在口語(yǔ)中對(duì)些也往往不分,認(rèn)真體會(huì)知道它們含義相差甚遠(yuǎn)。只有認(rèn)真的咀嚼后,把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開(kāi)來(lái),對(duì)“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如:在歐姆定律的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻,與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與這段導(dǎo)體中的電流成反比”,表面看,此說(shuō)法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對(duì)調(diào)了位置;從數(shù)學(xué)角度來(lái)看也無(wú)誤,因?yàn)橛啥傻谋磉_(dá)式I=U/R,用等式變形的知識(shí)易推出R=U/I。但細(xì)心咀嚼不難得出,這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),與電流、電壓大小無(wú)關(guān),R=U/I只是計(jì)算R的表達(dá)式,不能反映出物理規(guī)律?傊覀?cè)趯W(xué)習(xí)中的各個(gè)方面,每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真研讀,仔細(xì)推敲,用心體會(huì),就一定能學(xué)好物理。

  反思之四:新課程教學(xué)方式是多樣的,開(kāi)展探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)是其中一種。探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn);嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的喜悅,培養(yǎng)了探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。那么,在教學(xué)中,怎樣才能提高“探究活動(dòng)”的作用呢?我作了如下反思:一是在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)真正充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者;要充分的相信學(xué)生,尊重學(xué)生;這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實(shí)施探究性教學(xué),應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn)。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠,往往課堂上的表現(xiàn)一般,不愛(ài)動(dòng)手,不愛(ài)發(fā)言和表達(dá),所以教師要多鼓勵(lì)他們,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn),讓他們樂(lè)于參與,日有所進(jìn),才能使每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中有所收獲。

初中物理教學(xué)反思7

  5月16日上午,我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示,課題是《做功的快慢》,并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講,從郭老師的點(diǎn)評(píng)中我有很多的感觸,總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  首先,我談下我的教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、引入時(shí),我認(rèn)為學(xué)生程度比較好,簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知。

  2、本節(jié)課是個(gè)概念課,功率定義的建立是重點(diǎn)內(nèi)容,我的設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢,隨后提出如何比較做功的快慢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類(lèi)比速度的方法突破重點(diǎn)知識(shí)。(這種方法我認(rèn)為能行,但是在實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有處理好細(xì)節(jié))

  3、本節(jié)的難點(diǎn)是功率單位的理解,1W究竟是什么意思?我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是:通過(guò)對(duì)書(shū)本上提供的圖片為基礎(chǔ),建立感性的認(rèn)識(shí),然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車(chē)的.功率加強(qiáng)認(rèn)識(shí),以突破難點(diǎn)。(這個(gè)方法的效果實(shí)踐證明不是很好,學(xué)生并沒(méi)有建立理性的認(rèn)識(shí))

  4、對(duì)于功率的變形公式我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目,然后提出怎樣做?激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料!讓學(xué)生討論得出結(jié)論。

  其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:

  1、引入和定義建立的時(shí)間太少,細(xì)節(jié)處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng),引入課題階段過(guò)于拖沓。

  3、總結(jié)比值定義法是個(gè)很好的提升認(rèn)識(shí)的方法,只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。

  4、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情,隨著課堂知識(shí)的深入,學(xué)生參與度不高,激情沒(méi)有升華,整個(gè)課堂漸趨平淡,有虎頭蛇尾之感。

  5、課堂完全在設(shè)計(jì)的程式中進(jìn)行,沒(méi)有創(chuàng)作,沒(méi)有新的生成。

  結(jié)合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調(diào)整:

  1、情緒上應(yīng)該排除緊張感,全身心的投入,并提高課堂的操控能力。(這點(diǎn)應(yīng)該事先能預(yù)見(jiàn))

  2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來(lái),形成認(rèn)知沖突,并激發(fā)學(xué)生參與討論,以加深對(duì)概念形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

  3、瓦特介紹時(shí)應(yīng)該配用視頻片段,圖像與聲音的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn),突破方式應(yīng)該借助生活中的電器的銘牌,多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)為電功率打基礎(chǔ)。

  4、應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)車(chē)輛的認(rèn)識(shí)是很深刻的。在得出公式后輔之以練習(xí)。

  5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),是每一步都絲絲緊扣,層層深入,引人入勝。

  總之,這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處,同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。

初中物理教學(xué)反思8

  在聽(tīng)一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗(yàn),感受冷熱的不同,由于對(duì)比參照的不同,會(huì)有錯(cuò)誤的反映,從而引入溫度的對(duì)比和測(cè)量等,然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。

  但是,由于在冷熱的感知過(guò)程中,一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn),缺乏應(yīng)有的對(duì)比反應(yīng),學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同,學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情,也就沒(méi)有對(duì)為什么要使用溫度計(jì)測(cè)量有鮮明的認(rèn)知性,也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。

  相對(duì)的,如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間,在同時(shí)插入溫水中,立即評(píng)價(jià),感覺(jué)對(duì)比也就大不相同,也就容易勾起學(xué)生對(duì)井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,體悟到感覺(jué)的對(duì)比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識(shí)到為了便于對(duì)比和記錄,科學(xué)的方法是選取相同的.參照物比對(duì),引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。

  這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,絕不是為活動(dòng)而活動(dòng),也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,而是有明確的目的和功能,是為了更好地理解某一知識(shí)內(nèi)容,或者掌握某一方法技能。

  還比如溫度計(jì)的使用,同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測(cè)量方式以及觀察結(jié)果,對(duì)比結(jié)果的不同,讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值,指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無(wú)形之中保證學(xué)習(xí)的理解性,印象深刻而穩(wěn)定。

  所以,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整,既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

初中物理教學(xué)反思9

  什么樣的簡(jiǎn)單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子,找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念,效果很好。

  在介紹杠桿的五要素,其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受"力臂"這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。

  這節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊。

  這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。

  這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。

  因?yàn)槭禽^好的班級(jí),所以我就示范了一個(gè)例子,讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。

  六道習(xí)題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程中要規(guī)范。

  本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時(shí)有兩種方案:一是通過(guò)實(shí)驗(yàn),不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的.大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺(jué)太難,學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。

  所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過(guò)課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時(shí)間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。

  滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問(wèn):"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問(wèn)到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢 "通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  但在教學(xué)過(guò)程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)并不是很積極;由于語(yǔ)法知識(shí)不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,掌握的不是很好。

  因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼

  近學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力,調(diào)動(dòng)積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢(shì)群體得到更多機(jī)會(huì)。

初中物理教學(xué)反思10

  一、引入新課

  展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻,在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用,燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

  讓學(xué)生思考:調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)——)

  二、新課教學(xué)

  1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物,利用手邊的器材,連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。

  器材:電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

  要求:電路必須串聯(lián)電流表,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路,以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變,

  教師提問(wèn):根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

  答:燈的亮度是隨電流的大小而變化的,在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化,從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。

  教師提問(wèn):在操作中是如何改變電阻的?

  答:用導(dǎo)線一端固定,導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。

  教師講述:像這種能夠通過(guò)改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。

  提問(wèn):結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察,滑動(dòng)變阻器的作用是什么?

  答:控制電路中的電流。

  教師講述:滑動(dòng)變阻器的.原理:靠改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻,從而改變電流。

 。ㄑ菔净脽羝

 。1)滑動(dòng)變阻器的作用:控制電路中的電流。

  (2)滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻,從而改變電流。

  2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器

  教師提問(wèn):在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中,對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多,是因?yàn)殡娮杈太長(zhǎng)了不方便,如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多,那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀?

  答:將電阻線密繞成螺旋狀。

  各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器,學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu),試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。

  提問(wèn):根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度,猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?

  答:變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義:最大電阻值;允許通過(guò)的最大電流值。

  3.滑動(dòng)變阻器接法的探究

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。

  器材:電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

  要求:電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況;瑒(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí),將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討)

  提問(wèn):如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流,讓燈的亮度變化明顯。

  學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法,以及兩種不能改變電流的接法;I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí),滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

  三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)(包括結(jié)構(gòu)及接法)

  四、教學(xué)反思:

  新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際,貼近學(xué)生的親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象,揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究,提倡課堂教學(xué)方式的多樣花,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí),我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論,科學(xué)的方法。

  滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件,重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理,熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,讓學(xué)生自己想、自己說(shuō);在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn):

  1、在教學(xué)的引入中,新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念,所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷,這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的,再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈,所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度,同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情,是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中,這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中,教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板,學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí),如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān),能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻,從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,而不是教師的包辦代替,學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

  3、在教學(xué)的最后,教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么?(2)在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象,所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀,激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步,

  總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,列舉缺點(diǎn),營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛,給學(xué)生的主動(dòng)探究,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),自主提高留有充足的空間,幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

初中物理教學(xué)反思11

  初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門(mén)課,剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高,但是一段時(shí)間后,就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)方法不對(duì),自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意,故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索,我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是

  1、答卷中存在的主要問(wèn)題:

 、賹忣}和分析潛力差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。

 、诶斫鉂摿Σ睿簩(duì)概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺(jué)答。

  ③綜合實(shí)驗(yàn)潛力差:尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。

 、軘(shù)理結(jié)合意識(shí)差:不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。

  ⑤表達(dá)潛力差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差。

  2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:

 、賹忣}不夠仔細(xì),粗心大意

 、诠讲幻,亂代數(shù)據(jù)

  ③表達(dá)不清,思維邏輯性差,解題無(wú)計(jì)劃,書(shū)寫(xiě)太混亂

  ④運(yùn)算潛力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。

  二、存在如此問(wèn)題的可能因素

  1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān):

  物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力,要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程,相對(duì)而言是比較的抽象,并且要真正地弄懂,學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而,在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

  2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān):

  主要體此刻以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

  3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān):

  學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

  三、采取的措施與策略:

  1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

  在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程,講清物理概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

  在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。

  2、聯(lián)系實(shí)際

  物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

  在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

  加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的物理原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1方法科學(xué)

  在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中,用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。

  2靈活多變

  教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,到達(dá)最佳教學(xué)效果。

  知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

  四、重視差生轉(zhuǎn)化工作:

  在我們農(nóng)村的學(xué)校中,差生尤其是雙差生占很大的比例,因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為教師不僅僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)差生,使師生間構(gòu)成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

  在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得,華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師!庇纱丝梢(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

  一、資料的反思

  教師的授課必先確定授課的資料是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就能夠避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的資料時(shí),在講授壓強(qiáng)時(shí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。

  二、人的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造好處的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實(shí)它的存在嗎它的大小受哪些因素影響呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力。

  三、方式的反思

  授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件或是課堂氛圍是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)潛力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),資料怎樣處理,順序如何調(diào)節(jié)、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的資料

  此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。

  物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),這類(lèi)作業(yè)他們?cè)阶鞑缓。能夠說(shuō)是對(duì)癥下藥是良方,這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中收獲。

  經(jīng)過(guò)了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。

  初二物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)新的課程,剛接觸到這一門(mén)課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:

  一、多做實(shí)驗(yàn)

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更搞笑物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的'條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

  課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

  二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察

  首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí),就通過(guò)自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。

  三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用

  看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲,來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài),對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

  四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感

  剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫(xiě)物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

  總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個(gè)老師,在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn),但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見(jiàn),而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象,不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起,使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),避免概念的混淆。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),知識(shí)連接的較為妥當(dāng),學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋?zhuān)O(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解,再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng):一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(huà)冬天,兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處,再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象,誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè),課件上就顯示出來(lái),并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,理解的更好。

  二、教學(xué)過(guò)程反思

  從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位,致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂,引起學(xué)生的騷動(dòng),處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張,思考題沒(méi)有做完,顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多,應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生,讓學(xué)生多說(shuō),真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。

  三、教學(xué)成敗

  升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多,教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求,應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象,豐富學(xué)生的知識(shí),認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉,多舉生活中的例子,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。

  四、再設(shè)計(jì)

  在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課,更能引起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

  在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界,了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

  在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論,這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系,了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái),按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,分步驟,有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自主分析和探究,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

初中物理教學(xué)反思12

  新課程教學(xué)改革形勢(shì)下,要求教師從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研究者、反思者,也就要求新課改形勢(shì)下的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的'社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改形勢(shì)下的物理教學(xué)反思

  新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。

初中物理教學(xué)反思13

  本節(jié)課首先通過(guò)四個(gè)具體的例子,采用小組討論,大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論,然后通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)輔以生活實(shí)際,如:用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué),得知:二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài),關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),如果通過(guò)力的示意圖,幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會(huì)更容易接受。

  本節(jié)課,我通過(guò)分小組進(jìn)行探究活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的合作交流,讓好的先掌握,然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí),并通過(guò)例子,結(jié)合力的示意圖去理解掌握,我只講10分鐘,然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上,備課時(shí)還要做到由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn)?傮w感覺(jué)學(xué)生在本節(jié)課的.學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。 本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一,把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念;知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件;知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與;知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。

  本節(jié)課的成功之處是:一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí),完成學(xué)案;二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn);三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采,能在小組內(nèi)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自行分配任務(wù),組長(zhǎng)教會(huì)組員,起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè)于參與,幾乎全員參與展示。

  較以往老式課堂,學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)自行討論,總結(jié)觀察結(jié)果,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:

  一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式,學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀,語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù),事先寫(xiě)好稿,而在展示時(shí)不能脫稿展示。

  二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以,沒(méi)有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),幫扶小對(duì)子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程,這樣印象不深刻。

  三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三六教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑,但在講課中發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)敢于提出不同。尤其是在某小組在展示時(shí),其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。

  今后上課的整改措施:一是繼續(xù)實(shí)施三三六教學(xué)模式,讓學(xué)生能全員參與,盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)每節(jié)課學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí),向這方面傾斜,給提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣,由于教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,學(xué)生會(huì)積極參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來(lái)。三是各小組展示完后,對(duì)重要內(nèi)容,重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每?jī)扇私Y(jié)成幫扶對(duì)子,由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽(tīng)一遍,通過(guò)這種形式達(dá)到共同提高的目的。

  《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密起來(lái)。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容,更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野,實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新,書(shū)中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,使學(xué)生更易懂,我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用,迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體讀數(shù)就是此物重,用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來(lái)解答,前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題,環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用,這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠,總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。

  但是由于與學(xué)生磨練不夠,學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然,活力不夠開(kāi)放,這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。

  二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

  在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

  我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密起來(lái),從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中生命的崇高。

  多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

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初中物理教學(xué)反思14

  學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體,他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計(jì)和組合,幫助學(xué)生查找遺漏,切記多講,應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對(duì)知識(shí)的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的多數(shù)試卷不必批改,而應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生批改標(biāo)注過(guò)的試卷收回并統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對(duì)共性的'問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。關(guān)于錯(cuò)題糾正應(yīng)該重視,糾錯(cuò)應(yīng)該以點(diǎn)帶面,既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上,而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯(cuò)的原因,對(duì)于屬于知識(shí)點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應(yīng)該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

初中物理教學(xué)反思15

  《電功和電功率》在中考中非常重要,占有重要的比例,但是學(xué)生在這方面又經(jīng)常學(xué)不好,失分較嚴(yán)重,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的對(duì)本知識(shí)的掌握,也為了提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平,開(kāi)了這節(jié)公開(kāi)課,為了這節(jié)公開(kāi)課,我除了和平常一樣之外,還做了各方面充分的準(zhǔn)備。。開(kāi)完課后,我作了認(rèn)真的反思,并且認(rèn)真聽(tīng)取了各位聽(tīng)課老師指出的優(yōu)點(diǎn)與不足,現(xiàn)在,我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái),以便能對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

  本節(jié)課是中考物理電學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)部分,《電學(xué)實(shí)驗(yàn)及電功、電功率綜合計(jì)算》這部分知識(shí)在中考中非常重要,占有重要的比例,主要涉及到電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)歸納總結(jié),電功、電功率的.概念、公式、規(guī)律的總結(jié)和綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)的整合提高。提高學(xué)生解電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力和掌握綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),中考物理必考知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),本章知識(shí)很抽象,學(xué)生很難理解,是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點(diǎn),在本節(jié)的復(fù)習(xí)課中做了充分的準(zhǔn)備。利用精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課上完之后,基本上達(dá)到了預(yù)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),本人認(rèn)為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點(diǎn):

  一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。

  因?yàn)楸緣K知識(shí)很抽象,學(xué)生很難理解,知識(shí)點(diǎn)多,比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò),例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯(cuò)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我利用flash格式的電學(xué)畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)操作演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)(如伏安法測(cè)電阻)的全過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考并參與分析如何更好的做好這個(gè)實(shí)驗(yàn),這樣起到較好的效果。同時(shí)在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更完整更系統(tǒng)的掌握整個(gè)初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析,形成科學(xué)結(jié)論。

  二、能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中,引入例子,將增加課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)掌握知識(shí)的目的。

  三、本節(jié)課堂容量大,但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)條理清晰,知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)全面,講解到位。

  經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),本人也意識(shí)到教學(xué)中還有許多方面不足,均有待于提高。比如在分析電學(xué)中的電路故障時(shí),例子較少,可多增加一些例子,還有如課堂教學(xué)語(yǔ)速偏快,如果時(shí)間允許,可放慢速度,多給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間,這樣效果會(huì)更好。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改進(jìn)不足的地方,努力堅(jiān)持教學(xué)要面向全體學(xué)生,以人為本、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案及科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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