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初中音樂(lè)教學(xué)反思(推薦)
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的初中音樂(lè)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初中音樂(lè)教學(xué)反思1
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期的音樂(lè)教材使用的是美國(guó)九年一貫制中學(xué)的新音樂(lè)教材義務(wù)教育,在全省統(tǒng)一實(shí)施,由人民音樂(lè)出版社修訂發(fā)行。本教材在整個(gè)學(xué)期內(nèi)分為6個(gè)學(xué)習(xí)單元,共新增15學(xué)時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力,在教材使用中對(duì)部分單元材料進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)增減。整個(gè)學(xué)期實(shí)際新增教學(xué)時(shí)數(shù)為14個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作量
本學(xué)期,我在初中二年級(jí)14個(gè)班擔(dān)任音樂(lè)教學(xué),每周14學(xué)時(shí),校本美術(shù)課(素描、曲藝)每周三兩節(jié)課,整個(gè)學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的總代課學(xué)時(shí)為196學(xué)時(shí)。
1.堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)可以堅(jiān)持“培養(yǎng)興趣,發(fā)展音樂(lè)感受、欣賞、表演和創(chuàng)造力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)情感”的總目標(biāo),落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生喜歡音樂(lè),熱愛(ài)音樂(lè)課堂,以教學(xué)過(guò)程和方法為教學(xué)目標(biāo),將知識(shí)和技能融入學(xué)生喜愛(ài)的各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中,以培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活興趣為教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中,我們努力實(shí)踐以音樂(lè)美學(xué)為核心、以音樂(lè)興趣為動(dòng)力的基本理念,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展和音樂(lè)實(shí)踐,并將其認(rèn)真轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中,我們應(yīng)該能夠提前思考團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生教什么、誰(shuí)教、誰(shuí)教、如何教,預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),牢固樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則。
2.立足課堂,促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中,我們將進(jìn)一步改變備課方式,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上,注重對(duì)教材的梳理、選擇、補(bǔ)充和整合,努力使各單元的主題材料活起來(lái),教材設(shè)計(jì)活起來(lái),注意每單元教材的課前準(zhǔn)備,課前了解學(xué)生的心理狀態(tài),靈活采取適當(dāng)措施保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。備課后、每堂課教學(xué)結(jié)束后,不斷檢查完成的教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求及時(shí)補(bǔ)充、修改和完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力和水平的試金石。每次音樂(lè)課結(jié)束后,我都會(huì)問(wèn)自己:這節(jié)課的教材清楚嗎?對(duì)學(xué)生的要求是否明確?我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)合適嗎?我的語(yǔ)言在課堂上是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔?將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與我的教學(xué)效果進(jìn)行聯(lián)系和比較,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。
在教學(xué)中,我們可以堅(jiān)持正確的教學(xué)方法,大膽采用生動(dòng)的啟發(fā)、研究和探索的教學(xué)方法,依靠學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我們可以注意建立新的師生關(guān)系,自覺(jué)改變主角,以“朋友”的形象真誠(chéng)地反對(duì)學(xué)生,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我從不歧視任何學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生不理解教材時(shí),我會(huì)保持冷靜,微笑著說(shuō)“別擔(dān)心”和“沒(méi)關(guān)系”。因此,當(dāng)本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)結(jié)束時(shí),我們會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)我的評(píng)價(jià)最好的是“友好”和“有趣”,我認(rèn)為這樣的話可以從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái),這表明我可以銳意進(jìn)取,改變教師的地位,在主角和教師之間建立新的關(guān)系,這實(shí)際上非常有利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
三、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的差距。
新課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一位教師都提出了很高的要求。但教師的'音樂(lè)綜合素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在新的期望。新的音樂(lè)課程要體現(xiàn)出新的、趣味性和生動(dòng)性,就必須要求教師具備上述教學(xué)技能。在這方面,我認(rèn)為現(xiàn)有的條件不足以完全滿足學(xué)生的愿望。未來(lái)我們需要通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高許多技能,以滿足新課程教學(xué)的需要,滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同期望。
2.音樂(lè)課程資源嚴(yán)重短缺。
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看,教材中的素材不夠豐富,有些素材很難讓學(xué)生理解和理解。為了實(shí)現(xiàn)聯(lián)檢組的主題目標(biāo),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求,需要從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。問(wèn)題在于,一些急需的課程資源很難找到;聰明的女人不用火做飯是很困難的;,造成教學(xué)過(guò)程中難以表達(dá),學(xué)生難以體驗(yàn)和理解的現(xiàn)象。
3.一些學(xué)生的錯(cuò)誤想法。
長(zhǎng)期以來(lái),受學(xué)校、社會(huì)、家庭等傳統(tǒng)入學(xué)思想的影響,部分學(xué)生仍將音樂(lè)課程視為“冷漠”課程,表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒。要扭轉(zhuǎn)這種想法,激勵(lì)這些學(xué)生正確地教授音樂(lè),工作量相當(dāng)大,效果難以預(yù)測(cè)。
4.長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)造成的厭倦。
我在中學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)11年了。有時(shí),由于各種因素,我感到心理穩(wěn)定和無(wú)聊。唯一的例外是,當(dāng)工作壓力大,備課受阻時(shí),我的情緒很容易波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué),甚至在無(wú)意中傷害學(xué)生。我認(rèn)為這是一個(gè)值得認(rèn)真反思的問(wèn)題。作為一名老教師,這無(wú)疑是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該發(fā)生。原則上,這是一個(gè)職業(yè)道德和專業(yè)精神的問(wèn)題,必須在今后的工作中予以堅(jiān)決糾正。
初中音樂(lè)教學(xué)反思2
《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,本單元是以華夏古韻為主題,這首歌曲是古代一首感人至深的古曲,是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成。 《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。而音樂(lè)作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩(shī)改編而成的,正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的'憧憬,我和同學(xué)們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),我覺(jué)得是在有限的40分鐘里,讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼,走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力,體驗(yàn)情感之旅,很好的完成了這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位,()由布置下去查資料,到課堂上的反饋整合,資源共享,學(xué)生們做的都很好,很積極。
不足的地方,課下找了很多影像資料,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒(méi)能給學(xué)生放完,《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍,應(yīng)該全聽完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍,情感再次升華,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,我疏忽了,應(yīng)盡力讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲所傳達(dá)的情感。
初中音樂(lè)教學(xué)反思3
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去上音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)施音樂(lè)課分班教學(xué),學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好,選擇音樂(lè)課的專業(yè),課堂的管理也沒(méi)有以前難度大。
舞蹈教學(xué)中,真實(shí)的體會(huì)到“愿教、愿學(xué)”教學(xué)氛圍,也為舞蹈特長(zhǎng)生提供了自由施展的空間,讓學(xué)生在動(dòng)感中煥發(fā)青春的朝氣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而麻木的身體逐漸活躍了起來(lái)。每次上完課,不管有多累,心情都會(huì)非常的舒暢,非常的有成就感。
新開設(shè)的口琴課,讓原本五音不全的學(xué)生不暴漏在音樂(lè)方面的缺陷,從而樹立自信心,讓學(xué)生初中生活中的音樂(lè)課豐富多彩,擁有自己對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和特長(zhǎng),對(duì)于老師來(lái)說(shuō)能大大提高自己的專業(yè)技能水平和駕馭課堂的'能力。
合唱課教會(huì)了學(xué)生怎樣運(yùn)用嗓音去正確的唱歌,在節(jié)奏節(jié)拍的把握上更加的準(zhǔn)確,懂得了合唱體現(xiàn)的是和諧的團(tuán)隊(duì)精神,
用“共性的聲音”去表現(xiàn)音樂(lè)的美。
但分班上課也給音樂(lè)老師在課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤方面帶來(lái)了一定的難度,通過(guò)我們幾位音樂(lè)老師的共同切磋商討,也制定了一些有效的管理辦法和制度,目前在實(shí)行中不斷改進(jìn)完善。我們有信心把我們音樂(lè)課的分班上課打造成我們二中的亮點(diǎn)課堂。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力,孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的音樂(lè)課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈!
初中音樂(lè)教學(xué)反思4
初中音樂(lè)教學(xué)案例反思
回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的'音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
2、利用多媒體設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。學(xué)生們需要美,追求美,我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。相信只要我們多花些心思,孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè)教學(xué)反思5
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望,.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì)歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌,長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
是要“聽”中“說(shuō)”
有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽過(guò),不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,敘述樂(lè)曲構(gòu)成的過(guò)程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離,并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥爭(zhēng)鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的.春天!
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器。
總之,此刻的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思,才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)反思6
眾所周知,好的音樂(lè)能給人美的享受,能陶怡人的情操。音樂(lè)教育是人類所特有的一種生命活動(dòng),也是人類自身文明建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展,素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,音樂(lè)教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么,在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,我們作為音樂(lè)老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),能夠完善學(xué)生的人格,能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性,能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商,使學(xué)生在音樂(lè)課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué),提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
一、美育教育在音樂(lè)課中的重要性
音樂(lè)課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一,它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用,那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色,共同為學(xué)生勾畫出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái),新課改明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,不能只重視考試成績(jī),要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一,所以我們必須高度重視音樂(lè)課。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中,思想上受到政治教育,教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們明辨是非,分清善惡。中學(xué)音樂(lè)教材編配了許多關(guān)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品,通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí),使他們能夠感受到祖國(guó)之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美,從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生成為文明、守紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。
二、音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據(jù)
音樂(lè)是文化的重要組成部分,是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂(lè)課上接受音樂(lè)教學(xué)的主要依據(jù)是音樂(lè)課本,教師要善于抓住音樂(lè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,利用教材中作品所蘊(yùn)涵的美,使學(xué)生受到美的熏陶,使他們獲得審美愉悅的體驗(yàn),從而達(dá)到美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊,故鄉(xiāng)》,在教學(xué)這首作品時(shí),讓學(xué)體會(huì)感受作品中大海的藝術(shù)形象,體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真摯情愫,并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,表現(xiàn)對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的真摯情感,從而達(dá)到深刻的審美教育。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù),是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象,在中學(xué)音樂(lè)課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿正能量的作品。對(duì)不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生,教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽不同的作品,對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校生活的同學(xué),老師可以和他們?cè)谝黄鹇犗瘛肚啻何枨贰缎@的早晨》《校園時(shí)代》等,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生,教師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(zhǎng)》《一二三四歌》等,通過(guò)這些歌曲的聆聽,鼓勵(lì)他們和同學(xué)多交流、多溝通,健全自己的人格。針對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生,因?yàn)楫厴I(yè)班的`學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、精神疲乏,整日處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè)曲和歌曲,和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè)曲,使他們的身心得到愉悅、放松。因此,作為音樂(lè)教師,我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力,使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè)風(fēng)格各異的音樂(lè)形象中,感受中華民族和世界各地音樂(lè)文化,感受人類文明,從而達(dá)到提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),提高他們的審美能力,做一個(gè)文明、守紀(jì)、熱愛(ài)生活的人。
三、音樂(lè)教師應(yīng)該是“美”的傳播使者
音樂(lè)課本身就是很“美”的課,是非常讓人享受的課,因?yàn)椤罢妗笔撬囆g(shù)的生命,“善”是藝術(shù)的品格,“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事物、對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感,飽含著他們自己豐富的情感,當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì)被這些作品感動(dòng),會(huì)被這些作品所激勵(lì),會(huì)被這些作品所鼓舞,在生活中多多少少會(huì)受到這些作品的影響,從而會(huì)改變自己的一些言行,養(yǎng)成樂(lè)于助人、以誠(chéng)待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè)老師我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大音樂(lè)的這種審美升華功能,盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言美和行為美,音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確,而且要充滿感情色彩,富于感染力。知識(shí)是打開智慧大門的鑰匙,而音樂(lè)是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)作品的,因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師,我們還應(yīng)該做到行為美。烏申斯基說(shuō):“教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為!弊鳛橐粋(gè)音樂(lè)老師,更應(yīng)該和規(guī)范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則,以良好的儀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,以充滿朝氣、健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛,使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。
四、音樂(lè)能激發(fā)人們“美”的情感體驗(yàn)
音樂(lè)是一門情感藝術(shù),它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達(dá)情感,并且始終與美感結(jié)合在一起,音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反饋。貝多芬說(shuō):“音樂(lè)盡管千變?nèi)f化,但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì),并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界!币魳(lè)是通過(guò)感官刺激,才使人感受到美,是通過(guò)熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽,都內(nèi)含著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素,影響著人們的內(nèi)心世界。音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂(lè)打開學(xué)生們的想象之門,激活他們的發(fā)散性思維,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,教師要充分利用音樂(lè)自身的這一特點(diǎn),讓學(xué)生多聽、多想、多比較,以此來(lái)激發(fā)他們的想象,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想,提高其素質(zhì),陶怡其情操。教師還要積極、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn),讓他們的情緒感官隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化,讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè)的魅力,從而獲得美的教育。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶,建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力
音樂(lè)課是提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評(píng)判。審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒,產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)中,教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感悟音樂(lè)中的思想美,要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí),不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)唱,還應(yīng)該讓學(xué)生了解《國(guó)歌》創(chuàng)作的背景、歷史,深刻理解《國(guó)歌》的意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力,能夠凈化他們的心靈,啟迪他們的智慧,有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。
總之,中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用音樂(lè)課本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟,提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運(yùn)用音樂(lè)課,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
初中音樂(lè)教學(xué)反思7
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課,我設(shè)計(jì)了如下的幾個(gè)環(huán)節(jié):一、激情導(dǎo)入 二、誦讀古詩(shī)(通過(guò)對(duì)古詩(shī)的講與誦讀,去了解、體會(huì)詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情)三、釋疑、解決難點(diǎn)(1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號(hào)。)四、新歌教學(xué)(1、通過(guò)視唱、模唱旋律,感受音樂(lè)情緒 。2、通過(guò)有節(jié)奏地朗讀歌詞,有感情地演唱歌詞,來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。3、通過(guò)齊唱、接龍唱、同桌深情對(duì)唱等形式的.演唱,讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí),引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。)
初中音樂(lè)教學(xué)反思8
如何能使學(xué)生的音樂(lè)課上得輕松自在,讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中,我就盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式,如:說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課,我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè)句,然后再學(xué)唱全曲,通過(guò)讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽到的歌曲內(nèi)容,在盡情的.表演中使學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律,使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
在課堂教學(xué)中,歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后,我就打開錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽到音樂(lè)后就在座位上扭了起來(lái),隨后在聽到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí),有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏,又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣。于是聽完范唱后,我提出要求:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽音樂(lè),當(dāng)你聽到鑼鼓聲時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái),教室沸騰了,也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí),所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái),顯得有些亂。于是我要求他們?cè)诼牭健皢堋弊謺r(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后,大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽著音樂(lè),嘴里唱著歌詞,生怕會(huì)漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛(ài)好,他們才樂(lè)于接受,音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè)教學(xué)反思9
《讓世界充滿愛(ài)》重在情感目標(biāo)的培養(yǎng)的課題。通過(guò)這節(jié)音樂(lè)課教學(xué),同學(xué)們對(duì)“愛(ài)”這個(gè)字眼有了更為深刻的認(rèn)識(shí):首先是體恤我們社會(huì)弱勢(shì)群體,體會(huì)他們生活的艱辛,進(jìn)而懂得了去博愛(ài)世界他人,并從奉獻(xiàn)愛(ài)心中品嘗到快樂(lè);其次是懂得珍惜他人的愛(ài),對(duì)父母親人。師長(zhǎng)同學(xué)有了感恩之心。
音樂(lè)教育是以審美為核心的教育,從而作用于人的情感世界。所以這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn),逐步展開的,并緊緊地圍繞著“愛(ài)”這一情感主題。幾乎所有學(xué)生都積極地、全方位的參與,在自主、輕松、活躍、互動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí),并通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)、文學(xué)、攝影等其他人文學(xué)科的綜合,去理解這個(gè)主題。從而拓展音樂(lè)教育的時(shí)間和空間。
在課程改革中十分強(qiáng)調(diào)自主探究性的學(xué)習(xí),這種新型的學(xué)習(xí)方式特別適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在這節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向和個(gè)性特征,以小組的為合作單位,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽探究的形式,利用多媒體的輔助性、網(wǎng)絡(luò)的交互性和信息資源的豐富性,創(chuàng)設(shè)出寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這個(gè)過(guò)程中,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力,還培養(yǎng)了與他人的合作的能力。體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)造性。
更重要的是,學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了歌曲,更懂得了愛(ài),讓世界大同;愛(ài),帶來(lái)和平;愛(ài),帶來(lái)歡樂(lè)和希望;那么請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài),獻(xiàn)出你的愛(ài)讓世界因?yàn)槟愣訙嘏M怀隽艘魳?lè)的審美性,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的`情操和完善的人格,達(dá)到育人的目的。
最后采用的是以定性述評(píng)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合,自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,能展示學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮其特長(zhǎng),正確認(rèn)識(shí)自我,建立自信心,在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè),在表現(xiàn)美的過(guò)程中嘗到成功的喜悅,體現(xiàn)自身的價(jià)值。
不足之處:①學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單分析的能力有待提高;②內(nèi)容較多,時(shí)間不夠用,所以在挖掘歌曲的內(nèi)涵上顯得欠缺深度,在表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容上顯得不夠充分。
初中音樂(lè)教學(xué)反思10
“有舍才有得,得與舍是辯證統(tǒng)一的!边@是教研員看完我這一課后對(duì)我最有啟示的一句話。
為了把教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的地方都展示出來(lái),我在教唱《我愛(ài)家鄉(xiāng),我愛(ài)祖國(guó)》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點(diǎn)下和后來(lái)我在其他班的試上中我深深地體會(huì)到,這一環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,確實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍。應(yīng)該直入主題將本課的閃光點(diǎn)──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚(yáng)光大。
以前我總認(rèn)為,對(duì)于一年級(jí)的孩子跟他講愛(ài)祖國(guó)、驕傲自豪地唱,他們根本體會(huì)不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子,如:會(huì)演奏某種樂(lè)器,會(huì)某種別人沒(méi)有的本事,或是擁有了屬于自己的電腦……,在唱歌的時(shí)候想一想自己認(rèn)為自豪的事情,把他們對(duì)自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中,但實(shí)踐證明效果并不好。
教研員建議我不要繞圈子,直接用歌曲本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生,同時(shí)還一針見(jiàn)血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解,總覺(jué)得從學(xué)生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過(guò)渡到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),怎么會(huì)成小氣了呢?
后來(lái)我又在其它班級(jí)以及我所任教的三年級(jí)試上,這次我把重點(diǎn)放在對(duì)歌詞的理解處理上。如:第一句“中國(guó)有條大江”我介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江,其長(zhǎng)度位居世界第三,其流域面積占我國(guó)總面積的五分之一。學(xué)生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后馬上問(wèn):“長(zhǎng)江夠不夠大呀?”學(xué)生齊聲有力地回應(yīng)道:“大!”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長(zhǎng)江名字時(shí)的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重點(diǎn)放在了“源遠(yuǎn)”上,當(dāng)學(xué)生了解到長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古時(shí)代久已存在時(shí),再唱這一句時(shí)自然就帶有著古老的`氣息。
最后一句突出“我”,把驕傲和自豪的感覺(jué)進(jìn)一步升華!凹亦l(xiāng)”一詞學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析:家鄉(xiāng)指的是祖國(guó)的大家,而不是大連或是你自己的小家,所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱,這個(gè)問(wèn)題便解決了。
當(dāng)聽著學(xué)生動(dòng)情的演唱,我不由得產(chǎn)生了一種成就感,同時(shí)對(duì)教研員“用音樂(lè)本身去打動(dòng)學(xué)生”這句話有了更深刻的理解。
回想自己以前在處理歌曲時(shí)將情感拋到一邊,不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正,總抱怨學(xué)生不用心,每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句,只是走形式而已并沒(méi)有收到實(shí)效。
在這首歌的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體,互相依存互相促進(jìn)。對(duì)歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感,情感的調(diào)動(dòng)又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果,思想教育便在學(xué)生動(dòng)情的演唱中無(wú)痕的滲透到每一個(gè)學(xué)生心中。
這時(shí)我才真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的三維目標(biāo)的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關(guān)系。而且應(yīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首要的層面上,而我們以前的錯(cuò)誤卻是把知識(shí)技能放在主線上,所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課的尷尬局面。要想讓課改真正見(jiàn)到實(shí)效,教師必須先從理念上轉(zhuǎn)變,然后才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中有了更真實(shí)直接地認(rèn)識(shí)之后才能使自己在理論上的認(rèn)識(shí)更加深刻,從而更加明確自己的工作方向。
因此,在工作中不斷思索和不斷學(xué)習(xí)新的教育理念要雙管齊下,同時(shí)還要不斷尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),使二者能相互促進(jìn)。只有這樣,課改才不會(huì)是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號(hào)而已,我們的音樂(lè)教育才會(huì)真正成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
初中音樂(lè)教學(xué)反思11
寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評(píng)課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦,但是,一舉數(shù)得,何樂(lè)不為。
如何寫好教學(xué)反思,充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類型記載,象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽音樂(lè)為主的聽賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開始、結(jié)束,全過(guò)程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開始遺忘。因此,寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的',哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。寫教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過(guò)程而寫;有的記在一節(jié)課后面;有的沒(méi)有專門的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用?傊,不論任何方法、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思12
一、加強(qiáng)目的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)是一種復(fù)雜的意志行動(dòng),意志行動(dòng)的特點(diǎn)是自覺(jué)確定的,因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)目的一旦被學(xué)生掌握了,就會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)學(xué)生一定要達(dá)到目的的內(nèi)在動(dòng)力。這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常以理想、志向、愿望等形式表現(xiàn)出來(lái)。如果教學(xué)活動(dòng)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以,一個(gè)優(yōu)秀的教師既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),又要十分注意通過(guò)多種形式教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目的。這是保證學(xué)生能夠持久和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本所在。
二、加強(qiáng)心理交往,啟發(fā)積極情緒。
課堂教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生心理交往的過(guò)程。師生心理交往的基礎(chǔ)首先是情感交往。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以鼓勵(lì)為主;對(duì)差生不可冷淡,不能挖苦,要寬容友善,耐心教導(dǎo)、啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣,教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)情感,才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)好老師所授知識(shí)的興趣,才會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去。小學(xué)生的自尊心特別強(qiáng),這種自尊心往往是積極向上的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上,如果學(xué)生受到老師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),他們就會(huì)得到精神上的滿足,產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)。這種滿足和體驗(yàn),將增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣,產(chǎn)生再上一層樓的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。因此,教師在教學(xué)中,對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)提出不同程度的要求,并努力創(chuàng)造條件,使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得成績(jī)的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步,都要及時(shí)給予肯定,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。以此來(lái)強(qiáng)化他們因取得成功而歡樂(lè)的心理。
三、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)愉快情緒。
教學(xué)方法得當(dāng),往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。反之,方法陳舊、落后,會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到單調(diào)、乏味,引不起興趣。所以,教師要不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒。這也是新課程理念所倡導(dǎo)的。課堂練習(xí)應(yīng)做到精思巧設(shè),不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師出的題目深淺適度,難易得當(dāng),學(xué)生始終不感到困難可怕,就會(huì)得到心理上的.滿足,其學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲起來(lái),然后,再逐漸加大難度,學(xué)生就會(huì)信心百倍,有勇氣攻克。
四、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)動(dòng)者,所以教師的語(yǔ)言要具有激發(fā)性,趣味性和啟迪性。要啟發(fā)學(xué)生的思考、激勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探求知識(shí)。要善于以語(yǔ)言的情趣吸引學(xué)生的注意力,以富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言,把學(xué)生引入事物的意境之中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然、樂(lè)學(xué)不倦。我們有時(shí)上新課,一兩句話也往往會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。
初中音樂(lè)教學(xué)反思13
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境?根據(jù)音樂(lè)課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn),依據(jù)素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規(guī)定,把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境,即教師;軟環(huán)境指所有與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱為“積極的課堂環(huán)境”呢?平時(shí)會(huì)和學(xué)生、老師聊到,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有:
1、有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);
2、大量獲得知識(shí)的機(jī)會(huì);
3、學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣;
4、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式;
5、積極的投入與參與;
6、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出,教師如果想要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂環(huán)境,就必須認(rèn)同并盡力滿足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機(jī)需求,從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的`愉悅的音樂(lè)文化課。
那如何創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境呢?在建立積極的課堂環(huán)境時(shí),我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)者作為主要參考。從學(xué)生認(rèn)為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看:第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容上的一些要求,而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的,那么我們就要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng)建積極的音樂(lè)課堂環(huán)境。
1、適當(dāng)降低識(shí)譜、視唱的難度,刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解,在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內(nèi)容。在欣賞方面,重在體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上,充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè)審美情趣,適當(dāng)加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué),預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課,讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料,選擇教學(xué)內(nèi)容,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲,讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子,通過(guò)交流聽賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還能使教師了解到學(xué)生的需求,掌握學(xué)生的情感狀態(tài),把握學(xué)生的現(xiàn)有水平,使教師組織課堂教學(xué)時(shí),更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案,以便對(duì)癥下藥,有的放矢,真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)。例如,我采用繞口令進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。見(jiàn)例:“老爺堂上一面鼓,鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓,就拿塊破布往上補(bǔ)。只見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破褲,哪見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破鼓!睅妆橄聛(lái),不光繞口令學(xué)會(huì)了,節(jié)奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節(jié)奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課,課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照,如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等,在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開始教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段,讓學(xué)生尋找與之相對(duì)應(yīng)的劇照,判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢,學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手,踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。
3、把課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè)源于生活,表現(xiàn)生活。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),首先不是表演,不是“藝術(shù)”,而是自我流露。因此,音樂(lè)教育,不應(yīng)將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里,束縛在課堂書本里,而應(yīng)展現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系。例如,《國(guó)歌》一課中的三連音這一節(jié)奏,如果教師結(jié)合學(xué)生生活中“機(jī)關(guān)槍”引入,那么一下子,整個(gè)教室就活躍起來(lái)了!皣}噠噠噠噠噠”的機(jī)關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起,慢慢地,絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠(三連音)……”的節(jié)奏了,學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音,而且體驗(yàn)到了三連音像密集的炮火,聯(lián)想到了愛(ài)國(guó)將士們冒著槍林彈雨,奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。首先,根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的要求,然后教師抓住每一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如,讓一位同學(xué)唱首歌,他如果不愿意唱,教師可以引導(dǎo)他,可以先讓他從座位上站起來(lái),然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數(shù)同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步,就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心,讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì),并且每時(shí)每刻堅(jiān)去,他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì)激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè)教學(xué)反思14
通過(guò)抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂(lè)掠影》,由于抽到第一個(gè)上課,早上7點(diǎn)15就要上課,備課時(shí)間只有一個(gè)晚上,時(shí)間過(guò)于緊迫,所以選了一個(gè)小的切入點(diǎn)介紹,讓學(xué)生了解意大利的民歌特點(diǎn)。
意大利音樂(lè)在歐洲音樂(lè)文化中占有重要地位,尤其是從文藝復(fù)興以來(lái),在聲樂(lè)(主要是歌。⑵鳂(lè)(主要是弦樂(lè))方面都起了開拓者的作用,對(duì)西歐各國(guó)的音樂(lè)發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放,善于歌唱。意大利民歌以流利生動(dòng),富有歌唱性和浪漫色彩著稱于世。是世界音樂(lè)寶庫(kù)的一顆燦爛的明珠。意大利語(yǔ)言明亮、圓潤(rùn),民間文學(xué)豐富多彩,構(gòu)成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區(qū)和面向地中海的南部地區(qū)音樂(lè)。音樂(lè)都是人民創(chuàng)造的,音樂(lè)發(fā)展史上的'每一次重大變革,都離不開對(duì)民族民間音樂(lè)的吸收和弘揚(yáng),民族民間音樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本,突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料,從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂(lè)材料,使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí);繼而在課堂上不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽辨等一系列的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。
在教學(xué)方法上,善于設(shè)疑、提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。本節(jié)課是歌曲的賞析,所以采用以聆聽和演唱為主,一般高中生不太樂(lè)意開口演唱,但本節(jié)課學(xué)生的積極性非常高,總結(jié)出來(lái)一是因?yàn)樵谏险n時(shí)我很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生;二是我所選的聽賞歌曲朗朗上口,容易引起共鳴;三是意大利民歌本身富有歌唱性,感染力強(qiáng)。
從整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)看,由課前的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與渲染,到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,整堂課的教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)效果良好。
每節(jié)課都或多或少的留下些遺憾,或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西,整堂課都是以聆聽、感受、演唱、交流、討論為主的活動(dòng),形式可能單一了些;另外備課的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)教材挖掘得還不夠深,所選的歌曲也偏少了些,在總結(jié)意大利南北部民歌特點(diǎn)時(shí)應(yīng)該再對(duì)比聽賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點(diǎn)。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思15
每次走進(jìn)教室,我都能感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望,我也在想:我們?cè)鯓硬拍芙毯妹恳还?jié)音樂(lè)課,讓學(xué)生在沉重的文化課之外,找到自己的精神和精神天堂,我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)音樂(lè)的獨(dú)特力量教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡的課,他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反,孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲,更不用說(shuō)讓學(xué)生聽起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對(duì)每個(gè)地區(qū)的'學(xué)校都實(shí)用,但不可否認(rèn)的是,我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題,這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
課堂音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè)課不僅僅是一門歌唱課,要唱的歌曲更多,如何唱好的歌曲更少。很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)生們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上的歌曲不好,也不夠有趣。當(dāng)然,他們會(huì)專注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè)課不是一門簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊,機(jī)械訓(xùn)練多,興趣刺激和情感表達(dá)少。。表面上看,一些學(xué)生可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一些影響,但這可能會(huì)削弱大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上,有很多語(yǔ)言講解,要求學(xué)生少用心聽,更清楚地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解,少用音樂(lè)思考、理解和激發(fā)想象力,多用語(yǔ)言表達(dá),少用情感體驗(yàn)。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的積累就會(huì)越來(lái)越少,對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)越來(lái)越膚淺,最終會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
其次,我們應(yīng)該掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的定位
音樂(lè)課程更多的是以教師為中心,而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂(lè)課上,無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好,很多老師都只注重按照設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行教學(xué)。
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