初中英語教學反思

時間：2023-06-12 20:49:34 初中教學反思我要投稿

初中英語教學反思(精選15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的初中英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中英語教學反思(精選15篇)

初中英語教學反思1

　　教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。

　　反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對后的教育教學產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的.對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。

　　總之，教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。

　　一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學習而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。本人在初中英語教學中進行了大量的教學反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。

　　一．反思的內(nèi)容

　　1．綜合比較——寫教、學

　　教學反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達到預(yù)期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

　　2．扣準要點——寫特點

　　實際上，在平時的教學中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。

　　3、實話實說——寫得、失

　　一節(jié)課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

　　4．及時反饋——寫師、生

　　教與學是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態(tài)、學生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

　　5、捕捉靈感——寫遐想

　　常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽??）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學反思記

　　錄中，用以提高自己的教學藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應(yīng)及時記錄，吸取教訓。

　　二、寫好教學反思要注意的問題

　　1、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

　　2、要善于總結(jié)，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗�，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。

　　3、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

　　4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內(nèi)外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

　　5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。

　　總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平，開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶

初中英語教學反思2

　　當前英語學科教學中，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數(shù)學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。以下即“高能低效”教學問題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在：

　　(一)教學理念方面

　　教學理念指引、指導(dǎo)、指向教學行為。但是目前有些教師的教學行為仍舊存在違背課程標準以人為本、以學生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語言教學的交際、意義、應(yīng)用為重點的學科理念。這很不利于教師的“教”和學生的“學”。

　　(二)教學設(shè)計表現(xiàn)

　　教學設(shè)計就像建筑圖紙一樣，是完成教學任務(wù)的最為重要的'依據(jù)，也是檢查教學達成程度的標準。然而在教學設(shè)計方面存在著以下兩個方面的問題：

　　1. 受學科教學理念的影響，只停留在語言知識層面或理解層面，而沒有設(shè)計語言應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使目標達成程度很低，沒有完成課程標準要求。

　　2. 對語言教學規(guī)律錯誤認識或者無知，導(dǎo)致語言教學環(huán)節(jié)紊亂。

　　(三)教學目標不明確或者有所偏差

　　1.目前大多數(shù)教師教學只側(cè)重語言知識，卻忽視情景對話、口語交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過分強調(diào)語法和詞匯，詞義辨析，語法特例。如忽略了學生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標改為聽力或翻譯。

　　2.雖然重視設(shè)計語言能力目標，但是目標設(shè)計技術(shù)相對滯后。目標內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。

　　(四)教學活動盲目

　　教學活動是實現(xiàn)教學目標，完成教學設(shè)計的重要方式。教師根據(jù)教學目標和設(shè)計要求來設(shè)計教學活動。然而有的教師沒有好好利用教學活動并且發(fā)揮好活動的作用，例如：

　　1.停留于形式的小組活動。小組合作活動有利于提高學生語言實踐的參與度，但是不是所有的教學活動都可以小組來完成，個人活動效果更佳時一般不設(shè)計小組活動，比如閱讀課文、短文寫作等。

　　2.旨在做秀的競賽活動，如搶答時在毫無秩序的混亂狀況下進行。

　　(五)教師提問行為中存在的問題

　　課堂提問是教師教學中最為普遍的行為，是常用的教學手段。但是很多教師在提問行為方面存在著一定問題：

　　1. 有些教師不夠用心提問，導(dǎo)致提問失效或者低效。

　　2. 教師提問時缺乏必要的鋪墊，提問引發(fā)的學生思考不足。

　　3. 問題沒有從學生實際出，學生沒有生成的機會，問題引發(fā)學生生成不足。

　　4. 教師提問方式及操作不當，致使學生的反饋顯得多余，例如多人同時答一題

　　5. 問題的深入性不強，教師完成了預(yù)設(shè)的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯失了達成、生成創(chuàng)新的機會。

　　(六)課堂組織管理形式----小組活動低效

　　1. 師生角色錯位，教師唱主角，學生配合教師完成教學活動。

　　2. 對小組活動的作用認識偏差，認為只是為了營造氣氛。

　　3. 停留于形式的倉促互動，未能使學生對問題形成獨立的看法。

　　4. 忽視活動的功能，盲目設(shè)計小組活動，例如默讀課文也設(shè)計小組活動。

　　5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。

初中英語教學反思3

　　一、重視課文的模仿朗讀和背誦

　　口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫忙學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，構(gòu)成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往潛力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語潛力的構(gòu)成務(wù)必首先有語言材料的超多有效輸入和積累作為基礎(chǔ)在實際教學過程中，教師能夠每一天抽查部分學生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

　　二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

　�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

　　每一天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2—3分鐘，資料由學生根據(jù)自己的水平自由選取，可由淺到深、由易到難。能夠是每日報告、搞笑的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，務(wù)必給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就能夠到達共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和構(gòu)成口語潛力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

　�。ǘ┮孕〗M為學習單位，互相幫忙，共同提高

　　每個學習小組4—6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上能夠小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣能夠使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生能夠在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ�，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預(yù)習，這樣一來學生的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

　�。ㄈ┕膭顚W生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

　　無論是閱讀課還是對話課，教師都就應(yīng)給學生帶給一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，必須要鼓勵學生抬頭說英語，目視1

　　對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的資料。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了必須的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言理解轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

　�。ㄋ模╅_動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

　　教師要想方設(shè)法營造寬松的.語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語潛力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維潛力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會—學會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學生用心參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)能夠分為單人的、雙人的、小組的，按形式能夠分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式能夠吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而到達從知識向潛力轉(zhuǎn)化的目的。

　　三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐

　　開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達潛力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導(dǎo)學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

　�。ㄒ唬┯⒄Z朗讀、演講、講故事。

　�。ǘ┯⒄Z歌典、戲劇表演、小品表演。

　　這些表演形式活潑，資料廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際潛力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還能夠讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

初中英語教學反思4

　　當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對學生今后的發(fā)展有著較大的幫助。

　　一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

　　在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多英語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結(jié)出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出于被動的學習狀態(tài)，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不利于提高學生的英語成績。

　　初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應(yīng)的改革要求，教學研究氣氛并不濃厚，教學缺乏改革的意識，采用陳舊的教學方法，課程設(shè)置也不科學，學生閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的學習。教師應(yīng)培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還要結(jié)合學生的年齡特點激發(fā)學生學習的熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。

　　二、初中英語閱讀教學的策略

　　1、提高資源的利用率

　　為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應(yīng)選一些具有針對性、趣味性的.文章，這有助于提高學生學習的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學的方法進行優(yōu)化時，應(yīng)以培養(yǎng)學生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學方法，提高學生閱讀理解能力。

　　2、加強對資源的開發(fā)

　　初中英語閱讀材料很多，在選擇時應(yīng)充分、合理的利用資源，教師應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學生閱讀的興趣。

　　3、優(yōu)化教學方法

　　教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學改革越來越多，教師應(yīng)對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以指導(dǎo)學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成績。

　　在對學生進行訓練時，應(yīng)使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應(yīng)注意積累方法，對于提問句式，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容，學生應(yīng)具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。

　　4、幫助學生掌握正確的閱讀方法

　　只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學的過程中，應(yīng)首先樹立學生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應(yīng)粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問題進行有針對性的閱讀，對于無關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時間。閱讀時還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的水平。

　　5、采用多媒體教學

　　在當前初中英語教學中，很多都會應(yīng)用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習的興趣。

初中英語教學反思5

　　新目標英語教學反思（一）

　　反思一、詞匯教學

　　《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700 個左右，下冊約 450 個，八年級上冊約 450 個，下冊約 400 個，九年級全冊約 500 個，合計 2500 個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

　　實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：

　　1 、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

　　2 、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3 、重遷移。在教學中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如： pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

　　4 、重趣味。英國著名語言家 c.e �？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　5 、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　反思二、任務(wù)設(shè)計

　　《新目標英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學，也就是引導(dǎo)學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

　　1 、任務(wù)要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊 unit5 時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

　　2 、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。

　　3 、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上 unit4 時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

　　who how how long

　　然后設(shè)計這樣的任務(wù)：

　　who how how far how long

　　4 、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

　　反思三、閱讀教學

　　現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15 分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學�！� 新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

　　葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

　　1 、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2 、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3 、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　4 、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5 、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。

　　新目標英語教學反思（二）

　　身為一名剛參加工作的英語教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

　　下面簡單談?wù)勥@一年來我在英語教學方面的幾點反思：

　　一、詞匯教學方面

　　《新目標英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

　　2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3、重遷移。在教學中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,

　　all---tall---ball----small等等。

　　4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　二、課堂教學實施策略方面

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教

　　“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

　　每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

　　3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　5、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　6、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

　　7、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

　　三、學生記憶方法方面

　　學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

　　2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學習英語的自信心。

　　3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。

　　一年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助，他們在教學上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學和管理方面不斷的`成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結(jié)合，自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

　　新目標英語教學反思（三）

　　“Go for it !”任務(wù)型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì)，會通過教學的過程和結(jié)果對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。因此，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。 “Go for it !”任務(wù)型教學要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識，全面、正確地掌握語音、語調(diào)、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識。 “Go for it !”任務(wù)型教學要提高教師的教育教學能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點；能恰當?shù)刂朴喗虒W計劃，合理安排教學內(nèi)容；能熟練地運用現(xiàn)代化的教學手段；課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創(chuàng)設(shè)情景，提問啟發(fā)。

　　任務(wù)型教學課堂教學要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設(shè)機會，激勵他們在原有基礎(chǔ)上努力獲得成功。通過每個個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。

　　任務(wù)型課堂教學要具有主動性。素質(zhì)教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，通過調(diào)動學生積極性的教學辦法達到發(fā)揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，特別是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經(jīng)常引發(fā)學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到有趣、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　任務(wù)型課堂教學要具有創(chuàng)造性。在課堂教學中，一是要保護和發(fā)展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程，并破除對創(chuàng)造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng)造觀念，鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的積極性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自己在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。

　　任務(wù)型課堂教學要組織討論，活躍氣氛。根據(jù)教學要求適時組織討論，活躍氣氛。根據(jù)教學要求適時地組織學生討論，創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍，滿足學生自尊自信的心理需求，會有助于調(diào)動學生的學習積極性。促進師生間、同學間的多方面信息交流，鼓勵學生用所學知識對所選語言材料內(nèi)容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地鍛煉聽說能力。同時努力為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負擔，培養(yǎng)增強學習的主動性和獨立性。

　　任務(wù)型教學運用直觀、情景和交際的手段教學。中學英語教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生結(jié)合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽，要聽得準，并且要在一定的環(huán)境中聽，教師要在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，要說得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說；讀，要讀得快且準，讓學生在想象中讀；寫，要在真實的情景中寫。

　　任務(wù)型教學要組織好豐富多彩的課堂游戲。學生活潑好動，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節(jié)課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，提高教學效果，應(yīng)組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學生用英語來做，這樣輪流做了幾次游戲后，學生對本節(jié)課內(nèi)容就掌握得差不多了。整個過程學生都在愉快地接受一切。

　　英語每一課都有相應(yīng)的錄音磁帶，每一書教師都深充分利用錄音進行教學，還要求同學們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)和訓練了的學生的聽力。同時，進一步鞏固了所學內(nèi)容。我還親手設(shè)計了每一課的投影片，每節(jié)課學生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動作。設(shè)投影片最大的好處是畫面可以反復(fù)出現(xiàn)，突出了教學重點，提高了他們在真實情景中對話的交際能力。

　　學生的學習過程是一個由無到有，由少到多的知識積累過程，通過一段時間的學習，他們已經(jīng)掌握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些知識真正地得到應(yīng)用呢？我采用的方法是利用各種場合開展課文活動，使學生有充分的發(fā)揮余地，在這些場合中，他們能很自覺地把學過的知識點串聯(lián)起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地展現(xiàn)出來，他們的模仿表演能力遠遠超過了成人。學生在表演中使知識得到了鞏固，使學生在樂中學。

　　多年的教學實踐證明，在課堂中要保持學生良好的學習狀態(tài)，于是我充分利用學生的好勝心理，每節(jié)課充分展開各種競賽活動，把每個學生編成不同的序號，對教學中的各種知識展開比賽，并對勝者進行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學生深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中掌握了所有的知識。

　　走進新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學生也不再是為學知識而學習，而是在學習中體現(xiàn)著師生互動、生生互動，共同體會著智慧之美，科學之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌。

　　新課程標準的實施，給每一個教師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的人才。因此，我們需要挑戰(zhàn)舊的教學方法，建立新的教學理念，努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習環(huán)境，在不同的學習階段，不斷誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。

　　教師讓學生充分認識學習英語的重要性，充分認識社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從學生來講，今天的學習是為了日后工作和生活的需要；從宏觀上看，是為了提高全民族的文化素質(zhì)。要激勵學生樹立遠大的理想，根據(jù)學生的不同特點，鼓勵學生在學習過程中發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

　　教師在英語課堂上，要盡量使用英語為學生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的英語氛圍，為學生提供民主、安全、幽默、開放的學習環(huán)境。例如，充分利用室內(nèi)的實物、圖片、圖表、簡筆畫、電教等輔助手段，讓學生明確所要學的單詞、短語、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，建立輕松愉快的競爭性教學氛圍是非常重要的。

　　運用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習英語的自覺性，發(fā)展興趣，激活創(chuàng)新學習。教學中的啟發(fā)原則，要求教師充分調(diào)動學生學習的自覺性，引導(dǎo)學生開展生動活潑的學習，使學生通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師都有這樣的體會：課堂越活躍，學生的思維也越活躍；教師的語言越有思考價值，學生思維想象創(chuàng)造的頻率也就越高。因此，設(shè)計豐富多彩的教學活動，給學生更多的活動和思考的機會，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學生主動地學習，會對學生的學習產(chǎn)生強大的動力。

　　在以前的教育實際中，“保姆”型的教師占有相當大的比例，可謂無微不至，嘔心瀝血，對學生非常熱心，在學習上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，學生卻昏昏欲睡。究其原因，是教師剝奪了學生學習的權(quán)利，不給學生思考的機會。

　　在日常教學中，教師培養(yǎng)學生的記憶力。抓住中學生記憶力發(fā)展的黃金時期，()通過各種方式增強學生的記憶力，對于創(chuàng)新學習有極大的意義。例如。在引導(dǎo)學生記憶單詞時，把同義詞、反義詞、同音詞、對應(yīng)詞等等進行歸納、對比，有助于提高記憶效率；在學習比較級、最高級的表達時，可引導(dǎo)學生學習多種表達方法，進行聯(lián)想對比記憶。

　　我們應(yīng)該培養(yǎng)學生置疑的能力。英語教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的語言材料，在無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑，揭示問題背景，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機會。同時，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納和對比的能力。在英語課堂教學中，教師不斷列舉異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。

　　我們要培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。在學習實踐過程中，學生會遇到種種疑難，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ぐl(fā)他們解決問題的欲望，善于點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學生一步一步尋求答案，或者提供一些資料線索，讓學生自己查找，尋求答案。但適當?shù)刂v解也是很有必要的，不過，講解要有針對性，要有助于培養(yǎng)學生綜合分析解決問題的能力，要有助于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生自主學習的能力。培養(yǎng)學生獨立學習能力應(yīng)該是教育的終極目標。讓學生自己理解教育目的和教學方法，自己確立自己的學習目標，選擇自己的學習策略，評價自己的學習結(jié)果。通過多方面培養(yǎng)學生的能力，大大提高了學習效果。初二英語教學反思高三英語教學反思三月英語教學反思（原創(chuàng)）

初中英語教學反思6

　　1、初中英語教學反思應(yīng)從教學成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務(wù)必要做的事情這三個方面寫。

　　2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的'知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

初中英語教學反思7

　　初中英語第三冊的教學過程中，我主要采取了兩種做法，第一是分學習小組，第二是培養(yǎng)學生的自主學習。

　　在課堂教學中，我沒有一詞一句地教學生，而是讓學生知道如何學習。比如我教《Plantingtrees》一課的時候，我首先要求學生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學習這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學生分小組討論。

　　本節(jié)課的成功之處是發(fā)揮學生的自主學習精神，并在分組學習的過程中培養(yǎng)了學習的互助精神，鍛煉了學生自己了解課文并學習研究式學習方法，增加了學生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學習短語的時候也充分的體現(xiàn)了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時候也鍛煉了學生的膽量和英語口頭表達能力。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、學生的發(fā)表意見面不夠廣，導(dǎo)致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的面向全體，既要有個人發(fā)表，還要有集體的'，使整堂課緊湊豐滿；

　　2、在老師講解語法的時候，講解不夠詳細，導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學生不明白，直接影響了教學的整體效果，在今后的課堂教學中要講解清楚并兼顧基礎(chǔ)較差的學生。第三是我高估了學生的自覺性，個別學生在課前根本沒有預(yù)習，這樣就會導(dǎo)致這部分學生在學習課文的時候囫圇吞棗了。以后應(yīng)該注意監(jiān)管到位使全部學生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。

初中英語教學反思8

　　在初中英語課堂教學中，許多學生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在？大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。

　　在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。

　　究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導(dǎo)的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的不適。

　　我認為，新課標理念的語法教學應(yīng)注意以下三點。

　　1。注重實踐，引導(dǎo)學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設(shè)計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導(dǎo)學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的`主動性和積極性。

　　2。運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。

　　3。講練結(jié)合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。

　　總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

初中英語教學反思9

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

　　教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

　　做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法研究與學法指導(dǎo)相結(jié)合。教學過程中，要求教師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的'周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

　　學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

　　1, 實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

　　2, 根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。

　　3, 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達標題，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

　　英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課。

初中英語教學反思10

　　畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應(yīng)對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應(yīng)外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習狀況之后，在開課一周前開始設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思考到，認真寫好教案，設(shè)計課件。盡量跟據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生英語學習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。

　　增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復(fù)性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學目標。

　　教學設(shè)計的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學生的學習方式和學習習慣來設(shè)計我的教案，設(shè)計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學比較有層次，期望能長時光地激發(fā)學生的興趣；另外，在題型的設(shè)計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境—資料理解—語言教學—鞏固練習。

　　學生的課堂活動以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以class work全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學的學習欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測的學習策略，活動以pair work為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學的對話有個整體的了解。初步熟悉資料之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計不一樣的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設(shè)計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學生pair work為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務(wù)。

　　在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考查學生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的.狀況之下，最后以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的學生在40分鐘的學習之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計練習的時候做了超多的提示符號。從學生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學開口鍛煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿姷膶W生真正的表達潛力。以后我會多加注意調(diào)整和改善。

　　反思設(shè)計與課堂的不足之處：

　　1、時光駕馭的潛力不強，對學生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時光把握不到位。

　　2、學生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

　　3、設(shè)計的提問練習太多，沒有充分思考給學生自主學習消化的時光。

　　4、忽略設(shè)計學習資料與現(xiàn)實生活的相關(guān)練習，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當增補格外的知識。

　　5、沒有做適當?shù)墓膭�，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。

初中英語教學反思11

　　一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

　　口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

　　二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境。

　�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

　　每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳請蟾妗⒂腥さ慕�(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

　　（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

　　每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預(yù)習，這樣一來學生的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

　�。ㄈ┕膭顚W生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

　　無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的`規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑�，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把

　　書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

　　（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

　　教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會—學會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

　　三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐。

　　開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導(dǎo)學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

　　（一）英語朗讀、演講、講故事。

　�。ǘ┯⒄Z歌典、戲劇表演、小品表演。

　　這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

初中英語教學反思12

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

　　反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

　　反思三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

　　1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

　　2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的.原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

　　反思四、中學英語教師應(yīng)有文化意識

　　在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　反思五、中學英語教師應(yīng)有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。初中英語教學反思范文篇3

　　今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：

　　首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習26個字母，在復(fù)習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)。

　　其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學生理。詞匯量大，教學任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲�；顒影才乓o扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達到什么。要根據(jù)學生已有的語言基礎(chǔ)，學生的個體差異和整個班級的班風來設(shè)計教學活動。課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。

初中英語教學反思13

　　轉(zhuǎn)眼間我從事初中英語教學已有十余個年頭，現(xiàn)將本人的一些心得體會寫出來與大家分享。

　　隨著改革開放的春風吹遍大江南北，國際間的交流日益密切，為走富國、強國的道路，現(xiàn)在英語也被擺上了相當重要的位置，在人生的兩大考試---中招考試、高考中占據(jù)了較高的分數(shù)，可以說是舉足輕重的一門學科，學好英語可以說是受益終生，英語教學具體如下；

　　一：首先讓學生了解學好英語的重大意義，每年接到新班，開學第一節(jié)課我都不急于講新課，而是與學生談心，談英語相關(guān)信息和中學階段的重要性，讓學生一開始就高度重視該學科，為下一步努力學習，克服各種困難，取得開門紅打下良好的思想基礎(chǔ)。

　　二：告知學生英語學習方面的要求只是認識英語的重要性是不夠的，現(xiàn)在十幾歲的青少年學生，思想還是不夠成熟，容易知難而退，甚至放棄，作業(yè)和練習也比較容易偷懶，所以必須制定出切實可行的紀律的督促，約束全體學生積極學習，一旦養(yǎng)成好的習慣順利入門日后取的好成績那只是順理成章的事。

　　三：分層次多找個別學生溝通交流在實際教學中，難免會遇到學困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓勵多幫助，及時幫助孩子找到不利的學習因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會有副作用。

　　四：想方法提高英語學習的興趣俗話說：“興趣是最好的.老師�！睙o論是學習還是做事只要感興趣就擁有了源源不斷的動力，這是成功的關(guān)鍵，提高學生英語興趣的方法很多，比如：時間允許的情況下可以做一些小游戲來活躍課堂氣氛，教孩子英語歌也是不錯的選擇，取得優(yōu)異成績的同學可發(fā)些獎品以示鼓勵，還有一點就是老師要多用心是關(guān)愛每個孩子、融洽的師生關(guān)系對教學大有好處。得到學生的擁護和愛戴就擁有了成功另外老師可以抓住機會和學生互動交流，打成一片，比如：元旦晚會時老師可帶頭展示自己的才藝，發(fā)揮自己的特點能歌善舞，語言幽默風趣，又能快意球場的充滿活力的青年教師應(yīng)是學生心中深深喜歡的類型，如能做到這些學生無不心悅誠服，親其師便會信其道，何愁成績不好。

　　五：教師本人要與時俱進，不斷提高自身素質(zhì)的教學水平。以前都說要想給學生一碗水老師必須有一桶水，現(xiàn)在要想給學生一碗水老師必須是淵源流淌的一條河，老師如不注意提高自己，不接受學習先進的教學方法和管理水平根本無法做到這一點。

　　六：認真研究教材精備每一節(jié)課想要保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)，老師提前應(yīng)熟悉教育教學大綱要求，熟悉掌握教材，要站在一點的高度準確把握，以提高自己駕馭教材的能力這樣才能在實際教學中得心應(yīng)手游刃有余對提高課堂效果大有益處然后要提前精心備好每一節(jié)課，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不能打無把握之仗。

　　七：精心設(shè)計適量作業(yè)，及時檢查，批改新課后適量的作業(yè)是非常有必要的，它能幫助孩子鞏固和吸收新知識，但不能過量，給學生帶來負這容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，作業(yè)只布置不檢查、批改，久而久之學生便會發(fā)現(xiàn)老師的漏洞，然后作業(yè)就簡單應(yīng)付，甚至不做，不利于學習成績提高。

　　八：多完善教學方法盡可能讓自己的課堂生動有趣學習對當代中學生來講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來講，學生每天要上十節(jié)課如老師的授課方式不新穎不能吸引學生注意力，那效果就會事倍功半，我們要用生動的語言，幽默的教法吸引全體學生注意聽講，且要利用好前30分鐘，盡量在規(guī)定時間內(nèi)講清所有知識點，剩余時間以練習為主，只要能調(diào)動好學生的積極性，課堂效果將會大大提升。

　　九：對各種考試題型老師要心中有數(shù)作為老師對期中、期末以及中考題型要把握中準確的便于在平時講課復(fù)習中更有針對性的練，在應(yīng)試過程中所考題如果全都練習過，學生便會心不慌意不亂，這對提高教學效果取的好成績至關(guān)重要。

　　十：教會學生正確學習方法好的學習方法讓學生受益終生，平時要多教學生總結(jié)好的學習方法和意識，老師可以直接教幾種切實可行的，也可以讓學生動腦筋多總結(jié)創(chuàng)新學習方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學習方法會然自己的學習事半功倍，反之雖然努的死去活來但結(jié)果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。

　　十一：創(chuàng)造好的英語學習環(huán)境

　　俗話說“：近朱者赤，近墨者黑”。及說明周圍人對每一個人的重大影響，又可以反映出環(huán)境的重要性，英語學習也是如此，要充分調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造性，鼓勵學生敢于開口說英語，大聲朗讀英語，哪怕是每讀必錯也要繼續(xù)堅持，可在班級設(shè)立英語角，給學生創(chuàng)設(shè)一個說英語的小場所，這樣學生會對英語越來越感興趣，英語教學也朝良性方向發(fā)展。

　　十二：制定自己教學方面的嚴格紀律

　　無規(guī)矩不成方圓，目前受社會不利的影響，很多學生有學習應(yīng)付、松懈的情況出現(xiàn)，厭學情緒比較普遍，缺乏主動自學的意識，這對老師應(yīng)對這部分學生格外關(guān)注，用紀律來約束他們，推動他們不斷前進渡過難關(guān)學生思想漸漸成熟自然就學會自主學習，不然，這部分學生就會迅速墮落。造成難以挽回的局面。

　　以上就是本人英語教學方面簡單的回顧和總結(jié)，通過每屆學生的成績各方面表現(xiàn)，說明這種教學方法在實際教學中絕對行的通，且能取得不錯的效果。

初中英語教學反思14

　　新課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

　　本單元教學以體育運動為話題，主要應(yīng)掌握會那些運動項目，不會那些運動項目和喜歡那些運動項目的表達方式。這個話題與學校課程有關(guān)，貼近學生實際生活，而且問和答的句子都不長，容易上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。

　　讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的.教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

　　教學反思：新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時

　　刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，

　　語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。