初中物理教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的初中物理教學反思，歡迎大家分享。

初中物理教學反思1

　　教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學習者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導者，由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思，教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。新課程要求下?lián)�任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。

　　一、對新課引入的反思

　　新課引入，是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當，對整個課堂教學有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學生強烈學習物理的熱情和激發(fā)學生學習物理的興趣，進而主動地參與到物理實驗探究活動中，體會實驗探究的樂趣，取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇，這就要求教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學生興趣一下就被調(diào)動起來了。又例如，學習"牛頓第一運動定律"時，學生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為"力是產(chǎn)生運動的原因"。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學生認真觀察。開始學生看到：用力推小車，小車就運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，才慢慢地停下來。當這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個"為什么"。當學生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。

　　二、對新課教學的反思

　　1、獲得知識與教學過程的反思

　　學生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來，使學生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結(jié)果，輕探究過程是當今初中物理教學中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學生，學生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓練操作技能的作用，而教師也習慣或樂于這樣做，因為整個教學過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學中很多需要學生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學生。學生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學習知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應當只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當?shù)卦趯�來發(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。

　　2、獲得知識與教學方法的反思

　　初中物理教學方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學方法的運用使學生獲得了知識。例如：控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的`大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學習物理的科學的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學科的科學方法是物理教學中智能培養(yǎng)的重要組成部分。

　　3、課堂教學過程中師生互動的反思

　　課堂教學要以學生為主體，教師的教是為了學生的學，課堂教學目標是否落實，主要從學生自己認識和發(fā)展的學習活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學必須以學生為主體、以師生互動為基礎，以教師為主導，變教為誘，變學為思，以導促學，養(yǎng)成樂學、活學、易學和會學，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學相長的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學生，只有這樣，學生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學模式：按誘動→互動→導動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學，目的是激起興趣，學會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β�，此時臺上臺下交融一片。同學們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。

　　4、課堂練習設計的反思

　　課堂練習的主要作用是通過練習后，學生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維;同時練習應當是練習內(nèi)容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復練習讓學生掌握知識的練習和那種只讓學生掌握知識而忽視學生能力發(fā)展的練習不是好練習。教師在設計課堂練習時要注意以下幾個方面：

　　(1)練習要有針對性和代表性。課堂練習要典型精練，練習不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習的時間不長，所以必須設計一些緊扣教學要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學生不但將知識熟化，而且要使學生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，使學生能有效利用時間進行適當?shù)木毩晱亩�知識點得到鞏固提高，使學生輕松取得滿意成績，感受學習的樂趣。

　　(2)課堂練習可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。

　　(3)教師設計課堂練習時，應適時地變換練習的形式，不可千篇一律，使學生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創(chuàng)設。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。

初中物理教學反思2

　　從事物理教學工作二十二年，對如何教好物理，如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題�，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何學不知道、教師如何做好布置實施很重要。

　　二、注重實驗教學

　　初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調(diào)的.教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

　　三、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結(jié)物理學科解決問題的方法。

　　先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個，環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，將導學案提前展示，對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，學生展示導學案的問題，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。

　　四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。

　　最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。

　　五、加強后進生的管理

　　后進生，學習自覺性不高，主動性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規(guī)。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。

　　六、找學生多談談心

　　在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，

　　以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。

初中物理教學反思3

　　學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的學，我們更要努力改變自己的`教，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學生學習的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

　　總復習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。

初中物理教學反思4

　　在我的學生學習電學之前，我已做過調(diào)查，大部分學生對電學的學習存在著或多或少的畏難情緒，缺乏學好的信心。于是，我常常靜下心來思考：“怎樣讓我的學生在剛剛學習電學的時候，就對電學的學習能夠揚起充滿信心風帆，去克服在學習過程中一切困難？

　　俗話說，良好的開始等于成功的一半。所以我在學生學習電學的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認真思考，精心設計的幾個課堂的活動，讓學生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中，動手，動腦，動口并用，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無聲地讓學生體會到電學的學習既簡單又有趣：

　�。�1）設疑激趣，創(chuàng)設探究的情景：給學生展示視頻資料（桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的'工作等）。由動畫人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的？

　�。�2）學生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學生實驗：先畫電路圖，再接實物圖。當學生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅。

　　（3）學生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問：給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？學生動手、動腦：先畫電路圖，再連實物圖。當學生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅。

　　（4）學生在多媒體上展示成果，分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點？鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，并能口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。

　　（5）學生的第三次嘗試：老師再給你一個開關(guān)，共有兩個開關(guān)。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學生思考，動手連接電路，并請代表展示本組的實驗成果。體會出串聯(lián)只需要一個開關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開關(guān)，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響，能獨立工作。把學生學習的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學生，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解，很有獨到之處。同學們都報以熱烈的掌聲。

　�。�6）留給學生一定的時間進行交流、討論、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學生學習的熱情再一次高漲，紛紛舉手回答生活中的實際例子，讓學生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

　　反思心得：在課后我再一次調(diào)查，學生對學習電學的信心大大增強。經(jīng)過這件事，我覺得：“功夫不負有心人”，只要我們精心的去準備一節(jié)課，一開始就調(diào)動學生的學習熱情，課程會進行的很順利。讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關(guān)鍵。別忘了，良好的開端等于成功的一半。

初中物理教學反思5

　　一、問題提出：

　　老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的學習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的`探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　三、方案設計：

　　課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它)，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　四、方案實施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。

初中物理教學反思6

　　初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　一、抓好入門教育

　　物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

　　二、培養(yǎng)師生情感

　　興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的'師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、展示物理趣味

　　中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

　　四、加強實驗教學

　　由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

　　五、堅持強化訓練

　　現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、

　　概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

　　因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

　　在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

　　在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

　　六、引導閱讀理解

　　物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞

　　在指導閱讀時，首先要讓學生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，教師還應要求學生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些

　　觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握

　　七、發(fā)展思維能力

　　在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

　　八、注重學用結(jié)合

　　不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。 因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。

　　每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。

初中物理教學反思7

　　20xx年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我�！白灾鳌�—創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

　　怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

　　二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

　　本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌�—創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學比賽，積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的.主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢＞拍昙?電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。 常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一

　　步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

初中物理教學反思8

　　課堂是提高教學質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。

　　所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發(fā)展，具體看四個指標：

　　一是學生走出課堂有否獲得新知

　　二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升

　　三是學生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度

　　四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習慣

　　這就需要教師合理處理教材，教學內(nèi)容必須從簡單到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結(jié)果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質(zhì)得到提高。

　　一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

　　新授課是學生學習某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學生對所學知識點掌握得比較好。

　　二、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。

　　在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學生的動態(tài)，調(diào)動起學生的學習積極性。例如：用欣賞、夸獎的.手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學生。點點的關(guān)注對學生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

　　備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

　　本學期物理科組在備課前都在認真學習和掌握《課程標準》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點，充實補充教材之不足。做到 “五個定”：

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　�、诙▋�(nèi)容

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　　④定場所

　�、荻ㄓ涊d(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)

　　同時留出一定時間，讓不同教學點的教師交流教學設計，評點各自教學設計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點、難點、注意點，學生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領到教案后，根據(jù)本班情況對教案進行適當修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感，以利于今后改進教學。

　　四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動學生的五官參與到課堂中。

　　“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調(diào)動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

　　通過“先學后教、當堂訓練”的指導思想，每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。教案與學案互為一體，學生根據(jù)“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎�”，而課堂學習在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”。

　　如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所;并且此時的學生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學習的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學生和主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用到了學習上，自然成績也就出來了。

　　隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理教學反思9

　　一、教學中的“得意”之處

　　1、整個課堂設計充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現(xiàn)實生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計的使用和體溫計的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內(nèi)容充滿了興趣。

　　2、本節(jié)課的教學重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理，通過演示學生自制簡易溫度計觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點，采用了學生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的觀察重點，培養(yǎng)學生的觀察能力)初步認識溫度計的使用方法，再通過小組交流讓學生明白在測溫前、測溫過程中應注意的問題，最后安排學生根據(jù)已有的經(jīng)驗測一杯熱水的溫度，從而達到掌握溫度計的正確使用方法。

　　二、課堂教學中出現(xiàn)的問題。

　　1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，這點上本人在引導和指點中做的不好，學生在學生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當、語序不合理等要及時加以指導和糾正，這是今后教學中特別應注意的問題。

　　2、在“攝氏溫度”知識點的教學中，沒有結(jié)合溫度計上其它溫度的標示方法讓學生明白攝氏溫度只是溫度的'其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導致少數(shù)學生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。

　　3、演示實驗的課堂秩序還比較好，學生注意用心觀察，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生4人一組進行實驗(用溫水測量水的溫度)時，有的學生由于不太會使用溫度計，所以在開始實驗的時候容易出現(xiàn)錯誤，影響到正常的測量，在讀數(shù)上也有的學生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進行指導。還有些學生沒有動手，只是觀察別人實驗，也沒有達到人人動手的目的。

　　4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多，時間的安排不夠合理，對學生的引導不夠到位，特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來，所以學生對本節(jié)課的所學不能形成一個知識網(wǎng)絡，今后教學中，本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當放慢節(jié)奏、多安排一課時進行教學，可能效果較好。

　　5、對所學知識沒有結(jié)合知識點進行練習加以鞏固，本來課件中設計了練習題，但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合，學以致用。

初中物理教學反思10

　　1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

　　2.可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的`影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著，對學生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

　　讓學生體驗成功

　　教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內(nèi)容要適當，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

　　問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。

　　教師向?qū)W生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

　　問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　總之，教學中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步

初中物理教學反思11

　　物理一直以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科。盡管物理學從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變。學生在初學物理時，充滿著好奇，學習過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學習物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學中，你是否改變了陳舊的教學觀念；是否注意激發(fā)了學生的學習興趣；是否要求了學生要“咬文嚼字”；是否充分發(fā)揮了探究性活動的學習的作用，就以上幾點，我作了以下反思。

　　反思之一：在新的課程理念下開展的教學設計要充分體現(xiàn)課改精神，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學，珍惜每次培訓機會。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應對實施新課程理念下的教學設計。

　　反思之二：在教學中要增強學生的學習興趣，讓學生更主動，更自然地走進物理。物理學是有趣的，物理學也是有用的。在教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生產(chǎn)生活實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)學生興趣。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字。帶著這些問題來學習。學生必然會產(chǎn)生興趣，從而得到提高教學效率的作用。又如在學習《電阻和變阻器》這一節(jié)前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變�。窟@些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理的情景設置，就能讓學生明確學習目標，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室（或家中）親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學到的知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習的自信心。

　　反思之三：物理教學中，要求學生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來才會得心應手。因為物理學中的許多概念或名詞、術(shù)語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，占有一定的空間的個體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在。粗心的`學生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分，認真體會知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學習中，學生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置；從數(shù)學角度來看也無誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無關(guān)，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規(guī)律。總之我們在學習中的各個方面，每個環(huán)節(jié)都認真研讀，仔細推敲，用心體會，就一定能學好物理。

　　反思之四：新課程教學方式是多樣的，開展探究活動的學習是其中一種。探究學習可以使學生獲得發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的體驗；嘗試應用所學知識的喜悅，培養(yǎng)了探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。那么，在教學中，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動中，教師應真正充當課堂教學的引導者、組織者、與學生一起探究的合作者；要充分的相信學生，尊重學生；這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。二是實施探究性教學，應性別關(guān)注學習能力弱的學生群體的表現(xiàn)。因此這此學生由于基礎和能力的積累不夠，往往課堂上的表現(xiàn)一般，不愛動手，不愛發(fā)言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創(chuàng)造更多的機會讓他們表現(xiàn)，讓他們樂于參與，日有所進，才能使每個學生在探究活動中有所收獲。

初中物理教學反思12

　　本學期即將過去，作為初三畢業(yè)班的物理教師，我深感壓力之大，形勢之嚴峻。教師和學生是教學過程中兩個互相制約、互相促進的兩個活躍因素，回顧這學期的教學，我有很多感觸：

　　1、這學期主要學習了電路和電路計算，一部分特別是中等和中下游的學生上課明顯跟不上老師的思路，學習物理非常吃力，究其原因是基礎薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態(tài)和連接方式，是電學的核心問題，學生對于這類的抽象問題，往往掌握不好其學習的特點和規(guī)律。

　　2、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學生對物理現(xiàn)象蘊含的豐富的物理知識、物理研究的科學方法不能抓住要點分析的根本，因而學生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。

　　3、過份的依賴于計算器，是造成學生計算能力偏弱的'一個根本原因。

　　針對以上問題，我認為應該采取以下措施：

　　1、教學中，要盡一切辦法調(diào)動學生的注意力，給出特定的時間，讓學生從感知上認知知識點、公式等；在習題精講精練中教給學生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導，促使學生思維的發(fā)散，因此注重多種方法的運用，培養(yǎng)學生的解題能力，讓學生學會學習。

　　2、課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，在現(xiàn)象解釋和語言表述過程中，切忌不可替代學生，讓學生動起來，從課本中找出相關(guān)的，真正用好課本。

　　3.優(yōu)生輔導勢在必行，查缺補漏不可忽視，在計算過程中，要督促學生擺脫對計算器的依賴，提高解題的效率。

初中物理教學反思13

　　講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點體會：

　　(1)學生在教學中的主體地位體現(xiàn)不出來。課程改革的理念要求：學生是教學認知的主體，教師是教學認知的主導。在這節(jié)課上，由于我的設計和在課上的教學行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學生的意見表述、思考、討論，沒有給學生說話的時間，“讓學生觀察現(xiàn)象說明了什么?”學生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結(jié)論，從而剝奪了學生思考的權(quán)利。

　　(2)實驗的演示不太成功，原因是實驗的準備不充分，實驗的設計過于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實驗，應該是三個，只做成功了一個，教師對實驗的研究不透，不深，不能把這個實驗設計成用其他學生常用的三角尺等工具來做，沒有盡可能地讓學生親身經(jīng)歷實驗，學生只有親身經(jīng)歷過的.，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的。

　　(3)對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用，忽視了學生認知的是客觀世界，是現(xiàn)實的。用Flash動畫代替了學生的實驗，學生只能從假象中學習，但是，對現(xiàn)實中的器材的操作、以及產(chǎn)生的現(xiàn)象對學生的影響是全面的，也可能帶來失敗，學生會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。教師用計算機是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對于物理這門實驗科學來說，重點應該放在實驗上，放在動手動腦上。

　　(4)學生自主學習、合作學習沒有體現(xiàn)出來。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的，比較簡單，應該讓學生自主學習，老師用講授代替了，電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結(jié)論是要讓學生合作探究、討論完成的，教師只讓個別學生總結(jié)了，大部分學生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。學生的自主學習能力、合作探究能力是今后學生繼續(xù)學習的重要能力，必須得到教師的重視。

　　(5)各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設計上，對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系沒有弄清楚，使上課時處理上就自然而然產(chǎn)生了過渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學成功的因素之一。

　　(6)學生自己總結(jié)學到了什么知識的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學生進行總結(jié)，學生講出來，就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。

　　(7)導體和絕緣體的概念很重要。關(guān)于導體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導體中移動實驗基礎之上，如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗，再進行總結(jié)效果更好。然而，我做過電荷在塑料中不能移動實驗了，效果與電荷在導體中移動實驗基本相同。因此，不能對比下結(jié)論。我認為導體和絕緣體概念的引入，讓學生用電池、燈泡、導線、開關(guān)等材料連成電路進行檢測各種物體，然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來分類效果會更好。

初中物理教學反思14

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短。

　　一、教學目標的反思

　　物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。

　　二、教學方法的反思

　　初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

　　三、教學行為的反思

　　教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的.和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗。

　　四、學生學習的反思

　　學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應引導學生成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應社會、適應時代的發(fā)展。

初中物理教學反思15

　　在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師一言堂的教學方式忽視了學生學習能力的提高，教學有效性很難凸顯，在新課程標準下的初中物理教學過程中，教師應該遵循自然規(guī)律，改善教學方法，提高學生的學習熱情，打造有效性的課堂教學，促進學生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?

　　一、發(fā)揮學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣

　　在初中物理教學中，教師應該充分發(fā)揮自身主觀能動性，讓學生課前準備一些與本次課堂教學內(nèi)容相關(guān)的物品，引導學生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學生的學習積極性和主動性。例如，在學習聲音這一課時，教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程，引導學生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學習物理知識了。

　　二、引用探究教學法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

　　在初中物理教學中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學法，運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導學生深入學習物理知識。例如，在學習磁場電流等知識的時候，學生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學生可以有效地學習磁場電流等形態(tài)，從而有效地促進學生學習。在這一探究的過程中，教師還可以引導學生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維習慣，促進學生在以后的學習中學會運用發(fā)散思維，從而投入到終身學習中去。

　　三、引用實驗教學法，培養(yǎng)學生實際動手能力

　　在初中物理教學中，教師需要注重學生實際動手能力的.提高，在教學過程中引用實驗教學法，可以讓課堂教學更加生動具體，促進學生更積極地學習探究物理知識，提高學生的動手實踐能力。在實驗教學中，教師可以將學生進行分組實驗，在實驗中教師可以允許學生犯錯，允許學生大膽創(chuàng)新，在實驗中學生發(fā)現(xiàn)的問題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導，讓學生記住自己的錯誤，及時地改正，教師還可以根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學進度和方式，以提高學生的學習效率�？傊�，在初中物理教學中，教師要發(fā)揮學生的學習主動性，引用探究教學法和實驗教學法，提高學生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂。

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