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初中物理實驗教學(xué)反思

時間:2023-03-03 15:37:04 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理實驗教學(xué)反思(集合5篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的初中物理實驗教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中物理實驗教學(xué)反思(集合5篇)

初中物理實驗教學(xué)反思1

  摘要:實驗對學(xué)生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助,提高物理實驗技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑,因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實驗教學(xué)。本文對提高初中物理實驗教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。

  關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);有效性

  實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位,通過進(jìn)行物理實驗,學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律,提高觀察、分析問題的思維能力,培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,對提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。

  一、多種模式實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣

  一是教師課堂演示實驗。進(jìn)行演示實驗是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式,利用演示實驗教學(xué),可以是教師在課堂進(jìn)行實際實驗操作,讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象,分析實驗原理,最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗,教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實驗場景,學(xué)生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察,就能得出實驗結(jié)果。二是學(xué)生動手操作實驗。讓學(xué)生動手在實驗室進(jìn)行物理實驗,是物理實驗教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實驗準(zhǔn)備,從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解,而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計。學(xué)生實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實驗技能,因此,教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作,使學(xué)生掌握操作方法,提高實驗教學(xué)有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中,對學(xué)生的課外實驗非常重視,在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實驗的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實驗?zāi)茇S富學(xué)生的物理實驗內(nèi)容,拓展學(xué)生的實驗視野,讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實驗。例如,在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時,可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等,這樣既能提高實驗興趣,又能拓展物理知識。

  二、整合實驗資源,提高實驗教學(xué)效果

  一是靈活運用實驗設(shè)備,改進(jìn)教材實驗。要提高物理實驗的教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)開放物理實驗室,讓學(xué)生利用實驗室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實驗,以提高學(xué)生的實驗技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運用器材,來對教材中的實驗內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn),教材中提供了許多實驗的方法手段,但不一定適合本學(xué)校的實驗條件,為改進(jìn)實驗內(nèi)容提供了機(jī)會,這樣就能提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時,可讓學(xué)生對教材中的演示實驗進(jìn)行改進(jìn),教材中的實驗是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個小鬧鐘,這樣進(jìn)行實驗時,由于不能較好地克服固體的底部傳聲,再因為如果不能做到密閉,演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中,就能減少固體傳聲,當(dāng)把玻璃罩抽成真空后,打電話時只能看到指示燈閃爍,而聽不到鈴聲,效果就比以前有了明顯改進(jìn),就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材,豐富實驗內(nèi)容。對于許多初中學(xué)校,特別是農(nóng)村的初中學(xué)校,由于學(xué)校實驗經(jīng)費的'不足,或是實驗儀器的缺乏,許多實驗不能很好地完成。對此,教師可發(fā)動學(xué)生一起動手,利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材,這樣既能滿足物理實驗教學(xué)的要求,又能節(jié)省實驗儀器和器材經(jīng)費。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實驗,只要留心觀察,生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實驗,如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

  三、開展合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)實驗操作技能

  一是要做好合作學(xué)習(xí)實驗前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實驗需要教師掌握每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級實際情況,有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組,按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分,每組以4~6人為宜,這樣有利于確保每個學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名組長,負(fù)責(zé)本組人員管理、實驗分工、給組員進(jìn)行答疑等工作,同時要對其他組員進(jìn)行合理分工,使每個人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實驗運用程序。首先,要提出合作實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選擇適合合作實驗的內(nèi)容,并對合作實驗?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次,制定多種實驗方案。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,制定多種實驗方案,能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果,使學(xué)生的思維得到拓展。再次,進(jìn)行操作實驗。各小組應(yīng)根據(jù)實驗步驟,進(jìn)行分工合作,共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況,可多次重復(fù)實驗,以讓每個學(xué)生都有操作機(jī)會。四是討論交流。實驗完成后進(jìn)行小組討論交流,這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過對實驗方案、存在問題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論,能加深對實驗技能的掌握。例如,進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實驗時,可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實驗?zāi)康模和ㄟ^合作實驗,探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng),對容器四周是否有壓強(qiáng),如何驗證,液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。(2)實驗步驟:第一步,創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時的身體感受情況,以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng),壓強(qiáng)的特點如何,其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步,各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案,同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進(jìn)行討論修改,教師不參與各組設(shè)計,但可給予一定幫助。第三步,進(jìn)行實驗操作。各小組動手進(jìn)行實驗,觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗數(shù)據(jù),總結(jié)實驗規(guī)律,教師在各小組間進(jìn)行巡視,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難。第四步,交流討論。各級實驗完畢后,以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結(jié)論。總之,加強(qiáng)物理實驗教學(xué),能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律,能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動手實踐能力。因此,教師要采取多種方法手段來提高實驗教學(xué)的有效性。

  參考文獻(xiàn):

 。郏保輨⑼⒑瘢岣叱踔形锢韺嶒灲虒W(xué)有效性策略探析[J].文理導(dǎo)航,2016(4).

 。郏玻葜芏Y軍.提高初中物理實驗教學(xué)效率的策略研究[J].新課程,2017(4).

初中物理實驗教學(xué)反思2

  摘要:在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動學(xué)習(xí),通過小組合作,師生互動的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容,也是落實課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中看到的現(xiàn)象,出現(xiàn)的問題,然后分析實驗數(shù)據(jù),最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實驗方法。在學(xué)生自主實驗的基礎(chǔ)上,自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點。

  關(guān)鍵詞:初中物理;自主探究;小組合作;實驗教學(xué)

  一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師,在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下,抓住學(xué)生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣,激發(fā)學(xué)生思考,帶動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會樂意主動思考,樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,樂此不疲。生活中處處都有物理知識,所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見,但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么,讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及,高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭,而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)P。只給學(xué)生播放圖片是不夠的,為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘,課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個看似PS過的圖片,配上老師自制的模型,學(xué)生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間,所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點講授,然后學(xué)生動手實驗。實驗的時間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。

  二、結(jié)合教學(xué)實踐,優(yōu)化實驗探究

 。ㄒ唬└矣诜攀郑寣W(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造出一個實驗,學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識,理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在,這樣才可以想出更好的實驗改進(jìn)方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實驗的過程,并且演示實驗的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實驗自主設(shè)計部分的欠缺,沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo),教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解,從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學(xué)生敢于動手,提升學(xué)生在實驗中的主體地位,這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者,教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

  (二)精心設(shè)計實驗,強(qiáng)化實驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好,抽象思維能力相對較差,所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識出發(fā)去主動獲取物理知識,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實驗中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時,入射角度不斷的改變,折射角度也在不斷的.變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線,并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題,并且動腦思考,這也是我們進(jìn)行實驗的真正目的。學(xué)生的能力,思維在實驗探究中得到提升。

 。ㄈ┺D(zhuǎn)變思維,交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間,流利的講解實驗步驟,但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間,知識點講解的更加全面,但由于學(xué)生每天都要面對著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué),學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少,如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂,結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。

  三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處

  實驗題是常見題型,具有概念性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學(xué)生的動手能力,更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的,尤其是新時期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題,利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離,讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理,感受到科學(xué)的真實性。改變學(xué)生對物理非常高深的認(rèn)知。通過對教學(xué)部分的反思,不僅可以讓課堂效率提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,無論是實驗課還是習(xí)題課,想要真正做到并不是一朝一夕的事情,而是一個長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生,更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者,更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

初中物理實驗教學(xué)反思3

  百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制),物理實驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置,更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),擴(kuò)展學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中,學(xué)校為提高C+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程,教師為A+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué),學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。

  物理實驗教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀:

  1.多年來,中考實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考,從沒有到實驗室里去考學(xué)生的操作,導(dǎo)致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。

  2.老師把實驗講的滾瓜爛熟,讓學(xué)生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果,并未讓學(xué)生真正到實驗室里實際操作,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。

  3.教師多媒體采用虛擬實驗來替代真實實驗,因為虛擬實驗的功能全、成本低;實驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化。

  4.實驗教師由后勤工作人員替代,使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及實驗課。

  針對以上問題,我認(rèn)為腳踏實地上好實驗課非常必要。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  我們經(jīng)?吹揭恍┙處煟徽f上實驗課就松了一口氣。認(rèn)為實驗課好上,學(xué)生喜歡上實驗室,積極性高,因而不認(rèn)真?zhèn)湔n,或者說不知道怎樣備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道,真正上好實驗課很不容易,不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

  上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗,以便取得第一手資料,懂得每一個實驗的關(guān)鍵,這樣才能取得主動權(quán),做到心中有數(shù)。許多老教師,雖然講課多年,每個實驗在他們心中了如指掌,但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了,因素也隨著變化,只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗,上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事,不予重視,結(jié)果實驗開始了,才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,有的儀器不能使用,致使一部分學(xué)生做不成實驗,白白浪費了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真,首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查,其次看每一件儀器是否能用?紤]到實驗的過程中有出問題的可能,還應(yīng)有一些備用器具,以便及時補(bǔ)充更換。

  二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

  提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法,但不能停留在一般的號召上,要布置預(yù)習(xí)提綱,且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室。例如,可采用提問檢查,進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長,由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生,可采取停做實驗先預(yù)習(xí),課外補(bǔ)做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

  三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  在實驗課上,應(yīng)抽取適當(dāng)時間,講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點出本次實驗的關(guān)鍵所在,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。

  例如,電學(xué)的很多實驗都用到電流表和電壓表,而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的,這就要講清它們的基本原理、在電路中的

  連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學(xué)生勤于動手做實驗,敢于動手做實驗。對于可能出故障的幾種情況,啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo),學(xué)生反映收獲大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點知識,更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的.能力。同時老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂,有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

  在實驗課上,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,工作的重點,不是一般的講解和輔導(dǎo),而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向。

  以上從幾個方面談了對于上好初中物理實驗課的一些看法,對于上好物理實驗課來說都很重要,但我個人認(rèn)為,其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要,起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變,F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深,功利性教育還有一席之地,導(dǎo)致老師在課堂上講實驗,學(xué)生課下背實驗,以應(yīng)付考試,節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律,學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提高,培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了,評價體制轉(zhuǎn)變了,一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會跟著轉(zhuǎn)變,回到科學(xué)、理性的軌道上來。

初中物理實驗教學(xué)反思4

  中學(xué)物理實驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說,可分為教師的演示實驗、學(xué)生邊學(xué)邊實驗、學(xué)生分組實驗和學(xué)生課外實驗四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實驗的特性和作用,并把它們和諧起來,使它們在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能,則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)談一點粗淺的認(rèn)識。

  邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗,時間可長可短,靈活機(jī)動,與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密,不一定需要正規(guī)的實驗室,也不需要寫正規(guī)的實驗報告,很受學(xué)生歡迎,教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件,開設(shè)這類教學(xué)實驗,對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

  認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程,它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動,教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗,既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,這是初中物理教學(xué)的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn),在學(xué)生物理分組實驗中,常出現(xiàn)兩種情況:

  一是學(xué)生多,儀器少,實驗中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做,女同學(xué)怕動手;成績好的.積極做,成績差的旁邊坐”的傾向;

  二是由于初中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ,學(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上,教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動狀態(tài),以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實驗的形式后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論,以物學(xué)理,能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課,其教學(xué)形式如上課,一般不允許隨便走動,互相抄襲,每個桌上都有一套儀器,“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí),容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向,有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此,從某種意義上講,邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。邊學(xué)邊實驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和實驗操作為一體的課堂教學(xué)過程,能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為:

 。ㄒ唬┱{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中,通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié),教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評議,使學(xué)生及時認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力,極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機(jī)。

  (二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。

  邊學(xué)邊實驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間,并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性認(rèn)識不僅是思維活動的源泉,而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結(jié)果表明,在課堂教學(xué)中,采用邊學(xué)邊實驗和問題討論等方法,讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,能夠改變大腦的興奮點,延長學(xué)生的有意注意時間,并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,形成概念。因此,邊學(xué)邊實驗教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。

  我們曾以“物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,結(jié)果表明,正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實驗、表揚(yáng)激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

初中物理實驗教學(xué)反思5

  任教初中物理多年,在過去的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少,只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點,針對所教學(xué)生的實際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有興趣,更積極了。下面以《光的傳播》一課為例:

  這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容比較簡單,重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點,我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做實驗,從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯,只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播,如果進(jìn)行演示實驗的話,很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象,實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中,歷史要對學(xué)生的實驗及時指導(dǎo),明確的指出觀察什么,觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間,以免牽扯學(xué)生的注意力,使他們的思考分散,實驗效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意:遵循學(xué)生的認(rèn)識過程,運用引導(dǎo)討論和有效的提問,將學(xué)生帶入物理情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納,總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識,得出物理概念的規(guī)律,實現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。

  教學(xué)反思:新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué),通過師生互動,情感交流來啟動學(xué)生的求知原動力,通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動,讓學(xué)生在活動中獲取知識,學(xué)到方法,發(fā)展能力,得到愉快的情感體驗,最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后,無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn),課后作業(yè),還是從與學(xué)生的課后交談情況來看,這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生大量參與教學(xué)活動,建立具有“主動參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時間和空間,使他們在對小組、班級有機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解,課堂上會出現(xiàn)不同的聲音,發(fā)生爭論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”,給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中,自主獲取信息、主動學(xué)習(xí),學(xué)生的個性得到了發(fā)展,學(xué)生的潛能有所反映,學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)與提升,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識,而且學(xué)會了學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。

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