国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-25 17:16:35 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思5篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思5篇

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思1

  思想教育是塑造人的靈魂的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù),初中語(yǔ)文作為整個(gè)教學(xué)中的重要學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性,對(duì)培養(yǎng)人才有著首當(dāng)其沖的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持“文道結(jié)合”的原則,既要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,又要進(jìn)行思想教育。寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中,生在形象感染,思想熏陶,通過(guò)潛移默化來(lái)進(jìn)行。初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育,可從以下幾個(gè)方面入手。

  一、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)思想教育

  “朗讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),語(yǔ)文教材中有許多課文思想性很強(qiáng),有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,能使學(xué)生從中受到感染,激發(fā)學(xué)生情感,從而達(dá)到思想教育的目的!督鹕ā肥且皇缀苊赖纳⑽脑(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)母親和調(diào)皮孩子的故事。篇幅短小,意蘊(yùn)深刻,是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。教師在講授新課時(shí),要先范讀一遍,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,跟著教師的朗讀想象出現(xiàn)的畫(huà)面,感受其中的溫馨。然后指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),注入感情自由朗讀,再次感受仿佛置身于迷人的樹(shù)林間。學(xué)生整體感知“我”是一個(gè)調(diào)皮、愛(ài)撒嬌、快樂(lè)的孩子;“我”看到了一個(gè)溫柔、善解人意的母親;我聽(tīng)到了一個(gè)母子須臾不分的.故事。學(xué)生在朗讀中感悟作者的內(nèi)容和情感,并將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華知己的心靈,真正體驗(yàn)到人間的至愛(ài)親情——母愛(ài)。

  二、抓住課文重點(diǎn),突出思想教育

  講讀課文,不能平鋪直敘,應(yīng)有詳有略,主次分明,抓住文章重點(diǎn),能起提綱挈領(lǐng)的作用,以達(dá)突出思想教育的目的。如《背影》這篇敘事記事散文,作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影。文章第六段是全文的重點(diǎn)所在。先讓學(xué)生說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?“肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)”,然后分別找出相關(guān)語(yǔ)句,最后剖析描寫(xiě)的意義和作用,如這些動(dòng)作描寫(xiě)突出了父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形。“這時(shí)我看著他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了”。又將父親對(duì)兒子的摯愛(ài)轉(zhuǎn)化成了兒子對(duì)父親的神情,父子間的情感達(dá)到了高潮,抓住重點(diǎn)有助于理解文章的中心意思。學(xué)生在認(rèn)真的閱讀分析中體會(huì)到人間的真情,并在內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的震撼,教師可抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

  三、剖析人物行為,加強(qiáng)思想教育

  初中語(yǔ)文課本里有不少課文通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。這些人物形象栩栩如生,各具特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。如豪氣沖天,膽識(shí)過(guò)人,救國(guó)救民的毛澤東;為國(guó)為民,積極正直的魯迅;勤學(xué)好問(wèn),善于思考的愛(ài)因斯坦;品德高尚、英勇頑強(qiáng)的志愿軍戰(zhàn)士;正直無(wú)私的車(chē)夫……學(xué)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生在文章中找到描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行品讀賞析,感悟其品質(zhì)的高尚,精神的偉大,在閱讀分析中認(rèn)識(shí)自己,提高自己,將書(shū)本的知識(shí)內(nèi)化為指導(dǎo)行動(dòng)的指南,從而健康和諧地發(fā)展自己。

  四、開(kāi)展情境教學(xué),滲透思想教育

  情境教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人的感覺(jué),使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在思想上受到熏陶,從而受到教育。如《音樂(lè)巨人貝多芬》投影展示,初步感知獲教育。以貝多芬的名言,他的一生創(chuàng)作的音樂(lè),以及自身的不幸卻給別人帶來(lái)快樂(lè)為展示內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感受偉人的魅力。師生交流了解貝多芬感人事跡,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的是初中生,其世界觀和人生觀尚未最終確立,抓住契機(jī)進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé),寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中,有利于學(xué)生全面發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。語(yǔ)文教育進(jìn)行思想教育的方法是多樣的,只要我們引導(dǎo)得力,就會(huì)取得良好的效果。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思2

  長(zhǎng)久以來(lái),語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,低級(jí),呆板,濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

  說(shuō)實(shí)話,在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

  十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué),我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著聽(tīng)著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自我那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期盼,期望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿(mǎn)堂悅色。

  我常常不把課本當(dāng)回事,一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對(duì)自我喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期,我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的',F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,主題雷同不說(shuō),文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀,看書(shū),其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái),不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

  語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個(gè)性是高段,一節(jié)課下來(lái),他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生透過(guò)不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種潛力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

  一節(jié)課但是四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

  課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)光都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一齊來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽(tīng)的正高興,下課時(shí)光卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思3

  一、常規(guī)訓(xùn)練兩年不斷

  我把閱讀和語(yǔ)言積累稱(chēng)之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每天讀一篇文章做閱讀題4-5個(gè),每天讀一篇佳作做語(yǔ)言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,兩年沒(méi)斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的內(nèi)容。兩年來(lái),大部分同學(xué)完成了4本閱讀資料200多篇閱讀訓(xùn)練和100多篇佳作積累。(以《讀寫(xiě)天地》《創(chuàng)新作文》《初中生寫(xiě)作》刊物為主)

  二、不同學(xué)段,重點(diǎn)不同

  初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或提供內(nèi)容幫助他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話。

  每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開(kāi)也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫(xiě)不可的欲望,每天的練筆我彷彷必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心勞日拙,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶、琢磨、品味、自賞,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,面對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫(xiě)作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。

  初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi),整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類(lèi)題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。

  我計(jì)劃初三注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行,把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫(xiě)作上借鑒,達(dá)到一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我將從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。

  三、考后總結(jié),求實(shí)避虛

  考后善于總結(jié),是最成功的.學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

  盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛(ài)戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱(chēng)號(hào)!

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思4

  一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

  常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

  1、給優(yōu)生以雄心

  優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒(méi)有最好,只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩年的每次考試中,她們都能考出好分。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

  3、給差生以上進(jìn)心

  在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。二⑴班有個(gè)叫范濟(jì)民的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)用電腦,因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識(shí),讓他表演,獲得大家稱(chēng)贊,還有一位田偉同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

  二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

  1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)

  常言道,嚴(yán)是愛(ài),松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,田紅寧同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍,羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測(cè)試中都取得了90多分的高分。

  2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)非慢怠

  在我所帶的二⑴班中,有這樣一類(lèi)女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi),總名次總是上不去,因而也沒(méi)了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)她們,要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類(lèi)同學(xué)的`語(yǔ)文成績(jī)也上升極快。

  3、對(duì)差生包容而非放棄

  二⑴班的徐鵬英是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽(tīng)課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒(méi)放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè),其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。

  三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界!币虼耍恳粋(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

  1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

  我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

  2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

  在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

  3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

  培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思5

  在新課標(biāo)理念下,教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實(shí)踐。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實(shí)踐智慧的過(guò)程,而不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。以前語(yǔ)文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識(shí),而通過(guò)反思,教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,搜集大量事例并以各種形式向?qū)W生展示。

  1. 教學(xué)體會(huì)

  1.1 加強(qiáng)教師修養(yǎng),增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。

  都說(shuō)初中孩子最擅長(zhǎng)模仿,教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是極大的?峦吡蟹蛘f(shuō):“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以,教師的道德面貌就起著這樣重要的作用,他在課堂內(nèi)外,在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行,都是給學(xué)生作出的榜樣!苯處煴仨氉杂X(jué)加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,為人師表,以身作則。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新,大膽探索,不斷豐富并擴(kuò)大自己的知識(shí)面,在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上,還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

  1.2 科學(xué)使用教材。

  遵循教材,但不拘泥于教材。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn),在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫(xiě)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生的生活邏輯為主線,從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā),以社會(huì)生活為主題闡述理論觀點(diǎn),生活化學(xué)科知識(shí),使知識(shí)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活,使以人為本的理念得以體現(xiàn),使語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性、說(shuō)服力增強(qiáng)。因此,關(guān)注過(guò)程和凸顯觀點(diǎn)是新教材內(nèi)容的體現(xiàn)方式。由學(xué)生的日常生活場(chǎng)景出發(fā),在生活情境中學(xué)生能夠體驗(yàn)、感悟,最終回歸到學(xué)生生活,也拉近了教材與學(xué)生之間的距離,有很強(qiáng)可讀性。剛開(kāi)始新教材不能夠適應(yīng),筆者曾走到兩個(gè)極端教學(xué)模式:部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識(shí)邏輯思路的影響,開(kāi)始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時(shí),感覺(jué)很零散、很感性,不成知識(shí)體系。不由自主地在上課時(shí)按舊教材的模式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂,課堂效果也很差,為此,筆者感到困惑苦悶,結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材,一段時(shí)間過(guò)后,教材內(nèi)容進(jìn)度緩慢,筆者感覺(jué)按部就班照搬新教材,教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)不可能得到完成,反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。筆者意識(shí)到不能教教材,而要用教材教,應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念,讓教材成為文本并對(duì)其進(jìn)行編輯。

  1.3 挖掘人文內(nèi)涵,體現(xiàn)人文價(jià)值。

  在應(yīng)試教育體制下,語(yǔ)文教育曾一度極力追求科學(xué)化,在教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分追求客觀性、確定性,從某種程度上說(shuō),這是在自覺(jué)或不自覺(jué)地向自然科學(xué)靠攏,醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是在中考?jí)毫ο,教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度地進(jìn)行理性分析,追求機(jī)械化的答案,這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然,在當(dāng)前的教育背景下,標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有一定必要的,但是從素質(zhì)教育的角度看,從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展上看,這樣的教學(xué)理念無(wú)疑背離了語(yǔ)文教育的特點(diǎn),降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率,傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。畢竟,語(yǔ)文是人文學(xué)科,理性化、機(jī)械化的教學(xué)模式無(wú)法挖掘出語(yǔ)文的人文價(jià)值,也就不能充分發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語(yǔ)文教師不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。

  1.4 相信每個(gè)學(xué)生都能成功。

  羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  我們力求激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的`興趣來(lái),即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來(lái):春天來(lái)了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來(lái)了,太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  2.以學(xué)生為主體,接受先進(jìn)的教學(xué)模式

  隨著新課標(biāo)的普及,許多教材內(nèi)容出現(xiàn)了大幅度改動(dòng),但是教師的教學(xué)模式卻沒(méi)有隨之改變,仍然是“穿舊鞋”,在課堂上以自己為中心,對(duì)學(xué)生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入,教師教得疲倦,學(xué)生學(xué)得枯燥,味同嚼蠟,從而失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,課堂效率極低。語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人,不應(yīng)是一個(gè)只顧眼前分?jǐn)?shù)、不顧學(xué)生能力發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自己的主體地位讓位于學(xué)生,一切以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心,只有通過(guò)課堂中師生、生生的合作探究,才能使學(xué)生逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),如對(duì)在閱讀過(guò)程中涉及到的不同層次的、學(xué)生自己不能獨(dú)立完成的問(wèn)題,可以通過(guò)合作討論的形式進(jìn)行探究,可在小組討論中不斷補(bǔ)充、更正、完善,一些重要的問(wèn)題如果不能馬上解決,教師可參與進(jìn)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討。

  總之,在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過(guò)程中,一定要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不斷探索、實(shí)踐,逐步探索出適合自己的課堂教學(xué)模式。

【初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初中語(yǔ)文教育的教學(xué)反思10-26

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思10-27

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思06-27

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思201710-26

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思5篇10-08

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思(5篇)10-08

初中語(yǔ)文教育課后教學(xué)反思06-11

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思11篇12-18

初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思(11篇)12-18

初中語(yǔ)文教育教學(xué)案例反思10-15