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初中生物教學反思

時間:2023-02-17 11:17:03 初中教學反思 我要投稿

初中生物教學反思(4篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的初中生物教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教學反思(4篇)

初中生物教學反思1

  在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。不斷取得新的教學成果。

  一、求實、抓基礎(chǔ),聯(lián)系實際

  在生物課堂教學中,要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學,在具體教學中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

  生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的.生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學,除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學生的學習興趣。

  二、方法科學、靈活多變

  教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境,采用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果。

  知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法,思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導學生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。

  三、轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育

  “求實、求活、求新”在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進,求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

  新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標準,新課程改革對教師教學的新要求,就初中生物新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

  在新課程形勢下要求:一個稱職的初中生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是,如果生物教師對于教學不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學又不做認真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學中不斷反思。新課程下生物的教學反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。當代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。

  總之,雖然新課程下關(guān)于生物教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。

初中生物教學反思2

  生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,不斷取得新的教學成果,也在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改進的,然后再應(yīng)用到課堂教學中去。

  第一、新課程標準的修訂,需要老師重新了解掌握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在今后的教學中,可以嘗試把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

  第二、傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了。新的課程標準強調(diào):“學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位,向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換,表面上看似乎壓縮了教師的`“空間”,實際上是對教師提出了更高的要求,促進學生個性發(fā)展,使他們真正成為學習的主人。

  第三、初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的準備中,應(yīng)該多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如:在講呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——膈肌這個組織時,老師用當?shù)刎i的“肺邊”進行類比,學生就好理解了。

  第四:必須從教學實踐出發(fā),分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位,學生學會合作學習,獨立完成作業(yè),讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力,提高教學效率。生物課堂教學應(yīng)以問題為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)在動力,使學生真正參與學習活動之中,達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知,生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,被公認為“鍛煉思維的體操”。因此,如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練,就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中,學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的,教學過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣,充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性,產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力,使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動;另一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路,交給學生如何思維的策略和方法,從而提高解決問題的能力。因此,教師必須認識學生是學習的主體。

初中生物教學反思3

  反思我想要的課

  期中考試快到了,和許多科目一樣,進入了復習階段,本次考試我們考到第二章,自我感覺新課后的復習輕松了很多,也比以前用心了一些。不是說以前不用功,只是沒按照小組合作的形式用這么多心思。復習中,我把第二章的內(nèi)容歸納成三大塊,一、本章的概念,要求小組找出后講臺上展示,(離開所有材料,并能舉例)二、本章的一些關(guān)鍵數(shù)據(jù),要求各小組列在筆記本上,可在講臺依照筆記宣讀。三、在本組小黑板寫出所有可能的圖解,這是本部分內(nèi)容的難點和重點。

  在第一節(jié)課上,我明確地布置好復習內(nèi)容及要求,然后按自己的想法巡視并調(diào)控指導,結(jié)果不知不覺中展示的時間不足了,最后的重點難點問題沒達到自己預想的效果。課后,我及時地進行反思,發(fā)現(xiàn)在學生自主復習階段效率不是很高,主要表現(xiàn)在學生有些內(nèi)容不確定,不夠深入,所以復習中隨意性較大,勁頭沒體現(xiàn)出來。在接下來的課上,我進一步明確了復習要求,限制了時間,學生們勁頭比第一節(jié)課足,學習的效果較好,時間也比較合理。第三節(jié)、第四節(jié)一節(jié)比一節(jié)滿意,最后,感覺挺對不住第一個班級。當然,每一節(jié)課都有不完美的`地方,我們只要不斷反思,不斷改進,就一定能有我們想要的課。

  反思課改預言

  期中考試快要開始了,這一階段的課改下來,單從成績上看,肯定有波動較大的同學,(升或降),升者是因為他們喜歡這種小組合作學習的形式,能充分發(fā)揮他們的潛能,掌握起知識較順暢,他們的性格特點注定在交流中他們能收獲很多;而下降的同學也許是一些基礎(chǔ)較好的同學,他們習慣認真聽講,獨立思考,并刻苦勤奮,不善于與別人交流,他們對合作學習一開始有所抵觸,甚至排斥,適應(yīng)的時間較長又帶有情緒,可能導致下降。

  當然,影響成績變化的因素很多,但近段時間的課改絕對是一個直接因素。推而言之,也不單是學生個體,學科、班級可能都有影響。

初中生物教學反思4

  初中生物科學的教育是面向全體學生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。

  從我接觸學生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學科的興趣為主要目的的。我的每課堂設(shè)計、每活動安排以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的。

  老師,教材是要的`,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學的依賴。一名教師,要所教年級的教材,還整個中學階段的教材。

  要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生些知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等。

  在我的教學中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學生的學情安排教學進度。

  并且在整個教學過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學生在松的學習中知識。生物學一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學科,很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。生物學以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點,的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性。

  在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生的基礎(chǔ)知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識。

  這就要求在課堂教學中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則,新的教學成果。

  在教學中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領(lǐng)的理解。

  對生物規(guī)律的講解中,要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

  在習題講析中,要培養(yǎng)學生科學的思維方法和的學習習慣。

  讓你的學生對你有信心和興趣

  我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說,“學生的眼睛是‘錄像機’,耳朵是‘錄音機’,腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存,然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師,怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢?我們教師,任重而道遠,一定要用心去做好工作中的每一件事,讓學生欽佩,贏得學生的好評,教學的實施就能順暢。

  俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學生強烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學效果。

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