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初中地理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-12 10:26:27 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中地理教學(xué)反思集錦14篇

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中地理教學(xué)反思集錦14篇

  初中地理教學(xué)反思 篇1

  《中東》分了兩個(gè)課時(shí),以第一課時(shí)為例,對(duì)《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分,地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫(kù)和梳理歸納、練習(xí)題。

  在講地理位置時(shí),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線,可以清楚地掌握中東所處的溫度帶,既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái),又能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)。由“三洲五海之地”,讓學(xué)生找五海的位置,并進(jìn)行知識(shí)回顧,五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊,里海,做到了溫故知新。本節(jié)課的重點(diǎn)是石油運(yùn)輸航線,在進(jìn)行講解前,介紹了兩個(gè)海峽,一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線”的霍爾木茲海峽,一個(gè)是歐、非分界線的'直布羅陀海峽。根據(jù)圖8.6,給出了三條航線,首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě),遇到問(wèn)題,小組間可以相互討論。然后,我進(jìn)行了一下教學(xué)示范,引導(dǎo)學(xué)生,將航線A,經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運(yùn)河、到達(dá)的地區(qū)說(shuō)了一遍。接著,找了兩位學(xué)生,來(lái)到講臺(tái)前,按照地圖上所畫(huà)的航線來(lái)說(shuō)明輸油的路線和到達(dá)的地區(qū)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物,和中東的石油輸出地。

  通過(guò)《中東》這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)該多給學(xué)生們上前展示的機(jī)會(huì),通過(guò)兩位學(xué)生對(duì)航線的描述,我發(fā)現(xiàn)在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真,而且一旦上臺(tái)展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,底下的學(xué)生就會(huì)給予指正。這種學(xué)習(xí)方式,將課堂還給了學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這也符合新課改下,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

  初中地理教學(xué)反思 篇2

  七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期,我打算由原來(lái)的以教授法為主,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹鳌D康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析地理,能夠做到活學(xué)活用地理。

  《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課,因此這課很重要。從這課開(kāi)始,就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的'方法即從哪些方面入手!秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開(kāi)始,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí),對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,他們可能沒(méi)什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的位置,地形,氣候等,人文環(huán)境包括人口,文化,經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里,主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊找出答案,并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析!秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí),一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境,我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置,那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,主要是看分層設(shè)色地形圖,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖。接下來(lái)是氣候,其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,而不是毫無(wú)思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境,人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的,因此我對(duì)照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境,從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固,讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得較好效果。

  本課也存在有一些不足,比如對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),分析能力可能還比較欠缺,我沒(méi)能很好的掌握好這個(gè)度,在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法,提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課,課堂紀(jì)律還比較難掌控,在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn)。

  通過(guò)上面對(duì)七年級(jí)地理教學(xué)反思知識(shí)的講解學(xué)習(xí),希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

  初中地理教學(xué)反思 篇3

  一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

  近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過(guò)程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

  翻開(kāi)地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類(lèi)繁多的'地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。

  鑒于這種情況,我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

  在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。

  初中地理教學(xué)反思 篇4

  初中地理教學(xué)反思 篇5

  1、老師。

  高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”,這完全依賴(lài)于教師如何去組織教學(xué),看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn),F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的`根的輸出,教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以,抓實(shí)課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學(xué)生,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

  2、學(xué)生。

  讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻(gè)還給,力避做保姆,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教,而在學(xué)生怎么去學(xué)上!笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度,遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。如果學(xué)生能日;厝プ,堅(jiān)持去做,他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要,老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上,這才是看老師能力的時(shí)候。

  3、教學(xué)管理者。

  要關(guān)注教育的本質(zhì),營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng),不追浮名,不舍本求末,不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

  初中地理教學(xué)反思 篇6

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中,為了讓課堂更加高效,我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,如何讓地理課堂更加高效呢?

  一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革,地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí),掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和

  人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

  二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  新課程改什么,最根本的.一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。

  1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后,學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化,認(rèn)為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,話(huà)語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類(lèi)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿(mǎn)睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌,引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),做到“導(dǎo)”“放”有度。

  2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立

  閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí),各組的成員在組成上也差異過(guò)大,自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn):一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?

  為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ),我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢,或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用,為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,同時(shí)也

  能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力,概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。

  精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸,所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成,讓他們積極參與,而不是看客;問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長(zhǎng)說(shuō)的,把問(wèn)題分解開(kāi),設(shè)置成若干小問(wèn)題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案,問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難,否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

  四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示?

  高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣,有主動(dòng)性。

  讓學(xué)生展示,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一言課,學(xué)生被動(dòng)的接受,看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,而且也講得非常透,但是教學(xué)中的效率并不高,原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性,只是被告動(dòng)接受,推動(dòng)了學(xué)習(xí)

  的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。

  一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心,教學(xué)中讓他們來(lái)展示,可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如:平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題,盡量讓他們展示,讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,克服自卑的心理。

  讓學(xué)生來(lái)展示,可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,由于我們課堂中的時(shí)間有限,不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到,對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí),教師沒(méi)必要重復(fù),通過(guò)展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好,哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透,沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。

  我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問(wèn)題的能力等等。

  初中地理教學(xué)反思 篇7

  一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì) 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái),切實(shí)為學(xué)生減負(fù),真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

  二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

  1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。教師要擺正自己的位置,控制教學(xué)過(guò)程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具,多用激勵(lì)性語(yǔ)言,鼓足學(xué)生干勁,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

  2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

  3.教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂,使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

  4.構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的,對(duì)學(xué)生很有用的,要多安排課時(shí);無(wú)論是整體,還是局部?jī)?nèi)容,次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況,遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí),對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

  三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

  1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,我們課時(shí)有限,一般不再專(zhuān)門(mén)用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,這就要求教師要抓住契機(jī),把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。

  2.用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)很多,包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物,收集地理信息,表達(dá)自己的體會(huì),與別人交流成果等”,往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目,利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)潛能,而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提高。處理好活動(dòng)板塊,是實(shí)施新課改的'重要內(nèi)容。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)所學(xué)問(wèn)題的說(shuō)服力;有的可以放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

  3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn),充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

  4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因,五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題,會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,采用自行設(shè)問(wèn)的方式,將素材變成問(wèn)題,自問(wèn)自答,培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題,引進(jìn)地理教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干,學(xué)以致用。

  初中地理教學(xué)反思 篇8

  讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心,是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力,訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力,有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面,向?qū)<依蠋焸儏R報(bào)一下我的作法,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

  1.展示地圖。展示地圖就是在需要運(yùn)用地圖的時(shí)候,將地理教學(xué)掛圖(或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖)展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫(huà)的地圖上指出所學(xué)的地理事物,讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。

  2.?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對(duì)教學(xué)掛圖(或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖)進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時(shí),利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的`分界線,然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對(duì)北方和南方的有了初步的印象。

  3.分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與形象思維對(duì)地圖進(jìn)行深入的分析探究,更加準(zhǔn)確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識(shí),探究與新學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維習(xí)慣,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

  4.繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解,在大腦中形成了整體印象后,引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫(huà)該地域的輪廓,并根據(jù)記憶去填充其中的要素,并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較,找出差距,以熟練掌握。。

  5.填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,讓學(xué)生填充地理圖冊(cè),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、填圖,并互相查對(duì)。如此,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

  通過(guò)讀圖訓(xùn)練,學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合,形成了知識(shí)系統(tǒng),對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固,也促進(jìn)了知識(shí)之間的相互遷移,促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。

  初中地理教學(xué)反思 篇9

  教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

  一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。

  二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的`同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

  1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);

  2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

  3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

  三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  在近一個(gè)月的教學(xué)中,我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn):設(shè)情景激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn),讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。設(shè)心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。其實(shí),每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿(mǎn)足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我還在進(jìn)一步不斷反思。

  初中地理教學(xué)反思 篇10

  通過(guò)國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更廣的社會(huì)、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是,地理教學(xué)是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面。

  一、對(duì)教學(xué)觀念反思

  老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  例如,以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存、發(fā)展的'意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我以礦產(chǎn)資源為例,一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過(guò)上述辯證的分析,一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì)牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。

  二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí),地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大,課后仔細(xì)分析一下,原因 在于,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差,不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”,這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,了解知識(shí)的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),了解人生,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  四、對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思

  教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真的檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話(huà)與交往;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

  五、對(duì)教學(xué)反饋的反思

  課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑,其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要。

  初中地理教學(xué)反思 篇11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1、記住日本的地理位置。

  2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

  3、了解日本的人口和民族構(gòu)成,以及東西方兼容的文化。

  二、過(guò)程與方法

  1、在地圖上指出日本的地理位置。

  2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入。

  由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

  二、了解日本。

  問(wèn):

  1、你對(duì)日本了解多少?

  2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格,甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢?

  3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝?

  學(xué)生回答(可討論合作)

  教師歸納:日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響,到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

  三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

  1、看地圖冊(cè)P.18日本地形圖

  問(wèn):日本瀕臨的`海洋有哪些?

  2、看地圖冊(cè)P.18日本在亞洲的位置圖

  問(wèn):日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?屬于亞洲的哪一區(qū)?

  3、看地圖冊(cè)P.4世界地圖,觀察日本的緯度范圍,判斷日本大部分在什么溫度帶?

  四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

  1、看教材P.28圖7.50日本地圖

  討論:日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)?領(lǐng)土主體部分在哪兒?(在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,記住它們的名稱(chēng)。)

  2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)?這對(duì)日本的哪些方面有利?(同座討論,教師引導(dǎo))

  3、看地圖冊(cè)P.18日本地形圖,在圖上找出重要的城市。

  問(wèn):這些城市主要分布在哪里?為什么?(引導(dǎo)問(wèn):陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些?)

  五、了解日本的氣候特征。

  看教材P.16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖

  問(wèn):日本有哪些氣候類(lèi)型?

  六、小結(jié)。

  【板書(shū)】

  東臨太平洋,西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

  地理位置 亞洲東部

  北溫帶

  38萬(wàn)平方千米

  島國(guó) ——四大島為主體

  東京 日本

  東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

  日語(yǔ)

  以山地地形為主

  亞熱帶季風(fēng)氣候

  氣候 海洋性

  溫帶季風(fēng)氣候

  初中地理教學(xué)反思 篇12

  從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多,我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步,學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,開(kāi)展高效課堂是明智之舉。

  相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),高效課堂的開(kāi)展,對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)資源和課堂模式單一,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,激活課堂與學(xué)生思維,如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味,而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次,高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識(shí);高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。在這樣的課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考,從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,解放了學(xué)生又解放了自己。第三,高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績(jī)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。

  高效課堂初步實(shí)施有一定的難度,高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕,通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐,我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的`初二的學(xué)生來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不愿意或者難以堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,

  甚至少數(shù)同學(xué)服從意識(shí)也較差,那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出,指導(dǎo)方法不詳細(xì),難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題,將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少,視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì)學(xué)科,課本上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)方方面面,當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí),大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。

  根據(jù)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用,要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng),我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先,小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面,一是要明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來(lái)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受青春的活力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行,因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒(méi)有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,突出重點(diǎn)與難點(diǎn),合理排版,并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,通過(guò)播放影片及多媒體,通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象,拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)面,增長(zhǎng)了地理見(jiàn)識(shí),不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

  高效課堂是新課改的必然趨勢(shì),但改革過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸,但只要堅(jiān)持和努力,高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。

  初中地理教學(xué)反思 篇13

  進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。

  隨著改革步伐的逐漸深入,一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn),特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,不僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。

  如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng)。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,特別是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少。對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下,導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

  為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

  新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主。從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

  二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

  新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系,師生平等的民主關(guān)系。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等。或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。

  四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂(lè)”中學(xué)。

  五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

  傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽(tīng)或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比,更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明,不管是重結(jié)論輕過(guò)程,還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

  六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的.方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。

  七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō),所謂的備課,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。

  八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

  總之,“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。

  初中地理教學(xué)反思 篇14

  隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入,一些問(wèn)題相繼出現(xiàn),特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出,初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,不僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng),不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,特別是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下,導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

  為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

  新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此,地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

  二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

  新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等。或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長(zhǎng)。四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂(lè)”中學(xué)。

  四、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討,進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比,更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明,不管是重結(jié)論輕過(guò)程,還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

  五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的'進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。

  六、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

  新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。

  七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

  總之,“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的需要。

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