国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

初中語文教師教學(xué)反思

時間:2023-02-08 18:11:57 初中教學(xué)反思 我要投稿

【薦】初中語文教師教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的初中語文教師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

【薦】初中語文教師教學(xué)反思

初中語文教師教學(xué)反思1

  教語文這些年,雖然沒有外出參加過什么比賽,但每年都會在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前,我都是上網(wǎng)搜索,查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教案,看一些名師授課實錄,把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,也就是用別人的教學(xué)設(shè)計拼湊成自己的。課件也是直接下載,甚至按照課件設(shè)計教學(xué)。由于不是自己備課,沒有備教材,沒有備學(xué)生,所以雖然自以為設(shè)計巧妙,教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。

  那時曾百思不得其解,同樣的方法和思路,為什么名師運用起來得心應(yīng)手,成為優(yōu)質(zhì)課,而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)?為什么“抄課”之路走不通?

  學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊,學(xué)名師上課,可以使青年教師迅速成長,快速提高教育教學(xué)技巧,少走彎路,少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么?是單純的“復(fù)制”、“粘貼”,還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格?這是我原來不曾想過的問題。

  邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉,它告訴我們:一味的模仿別人,最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師,處處模仿,卻總是不得要領(lǐng),最后竟然瘋了。這雖是個案,卻也警醒我們,簡單“抄課”,自己的教育教學(xué)之路只會越走越窄,最終走進死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團糟的原因,因為我們面對的學(xué)生不同,我們的文化底蘊與名師差距太大,我們只會預(yù)設(shè),我們只會按部就班的牽著學(xué)生走,我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,在課堂上“背誦表演”,只有皮毛,沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技,卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求,只要我們演完了,就萬事OK,至于學(xué)生學(xué)到什么,與我們無關(guān)。

  有人說學(xué)名師上課,如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛,可是如果因為自己喜歡,就原封不動地抄襲,就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁,就如同學(xué)生學(xué)課文一樣,研讀分析之后,找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,最后運用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,或者用我們“抄課”的方式,每篇作文中提一段,湊成一篇作文,我們一定不會同意。

  吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格,只是一味地“抄課”,何來風(fēng)格?教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。向名師學(xué)習(xí),需認真研讀,習(xí)得名師精髓,融會貫通,為我所用,還需提高自身素質(zhì),增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月,做一名合格的'語文教師。

  參加語教學(xué)工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好,才能受到學(xué)生的歡迎。”于是我認真閱讀眾多的語專業(yè)報刊雜志,吮吸知識的營養(yǎng);努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》本,獲得指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法:教學(xué)目標要明確,講授內(nèi)容要準確,教學(xué)組織要嚴密,教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語教學(xué)工作中,我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

  也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

  主要有:

  1、教學(xué)過程不只是教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”。

  2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視學(xué)生主體地位,不能把學(xué)生視為灌輸知識的容器。

  3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識,還要培養(yǎng)學(xué)生語能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

  4、教學(xué)不但要研究教法,還要重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,等等。

  隨著教學(xué)理論認識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學(xué)行為,就愈愈感到自己所謂的好標準還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學(xué),歸納起,我的語教學(xué)存在著以下弊端:

  一、不敢超越堂。

  如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣,后能夠繼續(xù)進行主動地有目的地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白,超越堂對學(xué)生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘,讓學(xué)生學(xué)好本上的知識。希望學(xué)生對中國古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生的學(xué)修養(yǎng),那該多好。可是我不敢這樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應(yīng),學(xué)生哪有功夫看這種“難書”!所以,學(xué)了之后,我?guī)缀蹙屯磺傲恕N椰F(xiàn)在的'語,除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外,外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以,學(xué)生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘,眼睛一亮,小學(xué)生的作水平相當(dāng)不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比,似乎高不出多少。

  二、不敢超越本。

  教師在教好訴基礎(chǔ)上,超越本,收集本以外的材料,補充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,這對語教師說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術(shù)”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨特,因為我不敢超越本。

  三、不敢超越“教參”。

  《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學(xué)生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生,也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學(xué)生去自由理解。

  總之,我在語教學(xué)中,不敢超越堂,不敢超越本,不敢超越“教參”。

  我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學(xué)會超越。只有學(xué)會超越,才能發(fā)展自我;只有學(xué)會超越,才能使學(xué)生發(fā)展;只有學(xué)會超越,教育事業(yè)才能大踏步前進。

  我的語教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析,對學(xué)生訓(xùn)練的各類語練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相違背的。

  語,承載著人類明的精華,中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學(xué)科獨特的人氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學(xué)也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學(xué)科體系自我的完善,而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語教學(xué)專家所言的一樣,以往的語教學(xué)對人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的程,教學(xué)目標的確定大多是按照語學(xué)科本身的知識體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學(xué)生的需求。換一種思路:在語教學(xué)改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學(xué)。

  對于我說,永遠是不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”

初中語文教師教學(xué)反思2

  面對課改熱潮的沖擊,剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),但如今,時代的發(fā)展需求,信息技術(shù)的全面推入,改革課堂教學(xué),尤其迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點粗淺體會。

  一、教學(xué)模式的審視

  1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標的要求。

  2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點、人格、情感等,同時又要高于學(xué)生,教師始終是首席地位,要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進步的。

  3、教學(xué)目標的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標,而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標,“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

  4、互動狀態(tài)的改變很多教師認為,新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的.方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。

  二、教學(xué)載體的審視

  1、文本教材

  教材是課堂教學(xué)的藍本,因此“探究”教材,不僅是學(xué)生的任務(wù),教師自身對教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,只有教師深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,也才能真正使師生與文本作者形成對話。

  2、教具

  任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動手段要防止公式化、程式化,如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),難免有“做秀之嫌”,流于形式。

  3、教師

  我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,或進行必要的點撥歸納,或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣,才能將探究引向深入,也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。身為教師,“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

  雪萊有一句名詩:“冬天來了,春天還會遙嗎?”,其實現(xiàn)在,沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),享受國家重視義務(wù)教育的雨露,正是大力推動新課改、全面實施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師,真的應(yīng)該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,順應(yīng)時代的東風(fēng),高舉課改的大旗,小而言之,為自己的事業(yè),開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之,為祖國的未來,播種火紅的秋天。多一份反思,就會多一份清醒,多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下,我們要不斷反思,與時俱進!

初中語文教師教學(xué)反思3

  閱讀與寫作是不可割裂的語文教學(xué)活動閱讀和寫作是語文教學(xué)中必不可缺少的組成部分,也是語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要途徑,可是往往我們語文教師在語文教學(xué)中,把二者單獨作為兩個部分來進行教學(xué),甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼,其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。

  我們現(xiàn)在的語文教材是指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容,語文教師往往花費大量的教學(xué)時間去引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和分析,其實如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀,只依靠課本教材是遠遠不夠的,閱讀教學(xué)應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分,這首先要求我們的語文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個具體的要求。首先是泛讀,要求每個學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本,這在閱讀量上對學(xué)生提出了具體的要求,從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文,名人傳記,科普讀物等等。其次,要求學(xué)生精讀,指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本,精讀的時間學(xué)生可以利用假期進行。再次,每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目,這個數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著,當(dāng)然閱讀的量是一個必須要求,閱讀的時間上也必須有保障,學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時間,學(xué)生周末回家的時間也要達到4個課時的閱讀時間,這樣一來,學(xué)生閱讀的時間一周當(dāng)中至少有十個課時。

  在對學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后,教師會專門制作閱讀成果檢測,并相應(yīng)的跟進名著讀后感的寫作指導(dǎo),比如初一上學(xué)期讀《西游記》時,教師會安排學(xué)生先讀部分章回,然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進行閱讀后的'寫作,《我和<西游>有個約會》《西游之路之我見》等相關(guān)的寫作安排,不僅進一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程,然后從每個班的習(xí)作中推選好的作品,進行年級里學(xué)校中的評選,把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書,在學(xué)校召開家長會的時候發(fā)給家長,這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持,也促進了學(xué)生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。

  閱讀是學(xué)生對于生活、社會及客觀現(xiàn)象的認識,寫作是學(xué)生們認識自我,進行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)過程,只有將二者巧妙的結(jié)合才能真正引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗出發(fā),給予學(xué)生一個自由的空間,讓他們自由自在地想,揮灑自如地寫,有創(chuàng)意地表達自我個性。也只有這樣,學(xué)生的心情將會更快樂,語文的學(xué)習(xí)過程中思維才會更活躍,真正的體現(xiàn)我們的語文教育是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的學(xué)科!

初中語文教師教學(xué)反思4

  課前反思,教學(xué)成功的前提條件。

  一說起反思,有很多老師自然會想到課后反思,但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,包括新學(xué)年(學(xué)期)開始時對學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)目標的確立,對課程教學(xué)計劃的安排,也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸,對教學(xué)策略的選擇,對教學(xué)重點難點的思考,對教學(xué)內(nèi)容的組織,對教學(xué)過程的設(shè)計,對教學(xué)方法的確定,對教學(xué)媒體的使用,對教學(xué)想象的設(shè)想,對探究問題的篩選,對學(xué)生參與的預(yù)測,對教學(xué)效果的初評,對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來,不留盲區(qū),為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ),做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導(dǎo)。

  例如筆者在上《在山的那邊》一課前,就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一堂語文課,所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥,并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學(xué)過程中去,比如:預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣,而堅持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地站起來,在艱難曲折中不斷的求索,實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練,我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo),要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點,可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo),一句一句的教,一遍一遍的導(dǎo),可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo),讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,讀準字音、停頓恰當(dāng),初步讀出語氣,還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶,讓學(xué)生跟讀,以糾正不夠準確的地方。這樣的反思,有利于教師更進一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

  課中反思,教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

  有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導(dǎo),在反思中改進,在反思中完善,確保每一堂課的`順利、高效進行。

  例如:筆者在上《走一步,再走一步》一課時,在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀,正如評價一個人不能單從一個方面去說,從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力。

  在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問題:此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學(xué)生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個問題,作為父親,應(yīng)該怎樣教孩子脫險?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個問題,你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個問題,你們怎樣評價4個孩子?大家熱烈討論,各抒己見,既活躍了課堂,又對課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

初中語文教師教學(xué)反思5

  沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認識:

  一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

  教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  二、做好評價,賞識學(xué)生,樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心

  “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒。”播種希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,真棒”這類籠統(tǒng)的評價語,而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達出來了,老師也被你感動了。”“語音很準確,并且沒有漏字!钡鹊取T诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時,可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換。”“這個問題,答對了一半,也是一份貢獻,另一半你再想想,老師相信你一定會想出來!边@樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價中肯,進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

  三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

  針對我們班后進生較多的情況,我狠抓后進生后進,給他們“開小灶”,每課跟進,要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對存在的`知識點問題,及時解決。并且指

  [1]

  導(dǎo)他們進行縱向比較,找出存在的問題及失分的關(guān)鍵,然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別輔導(dǎo),使之掌握,并能運用。另外,還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課,就皺眉頭的同學(xué),讓人看了真是可憐,不用你去要求,自己就已經(jīng)發(fā)愁了,對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,就象魏書生先生所說,只有守住自己內(nèi)心的寧靜,你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴格督促,又給與他們及時的鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

  四、重視拓展,注重積累,讀寫結(jié)合

  語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

  1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動中不但增長了知識,還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

  3、勤寫讀書筆記。語文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合,才真正有效。常言道:“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄,反思,寫讀后感的好習(xí)慣。

  總而言之,在語文的教學(xué)中,孩子的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了增強,“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,在反思中完善自己,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇,為打造高效課堂努力奮斗。

  [2]

  沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認識:

  一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

  教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  二、做好評價,賞識學(xué)生,樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心

  “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,真棒”這類籠統(tǒng)的評價語,而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達出來了,老師也被你感動了!薄罢Z音很準確,并且沒有漏字!钡鹊。在孩子回答問題不正確或不完全正確時,可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換。”“這個問題,答對了一半,也是一份貢獻,另一半你再想想,老師相信你一定會想出來。”這樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價中肯,進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

  三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

  針對我們班后進生較多的情況,我狠抓后進生后進,給他們“開小灶”,每課跟進,要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對存在的知識點問題,及時解決。并且指

  [1]

初中語文教師教學(xué)反思6

  華東師范大學(xué)葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師!苯(jīng)常對自身教育行為進行反思,教中學(xué),學(xué)中教,是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”,實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

  那么,如何寫好初中語文教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业恼J識。

  (1)寫自己成功的經(jīng)驗:指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

  我們可以反思將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

  比如我教艾青的《我愛這土地》時,引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水?因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo):作者的眼淚因何產(chǎn)生?作者又為何已這句話結(jié)尾?這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系?這樣,啟動學(xué)生的審美想象,學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來,對詩歌的主題也有了深入的理解。課后,我高興地把這些感覺記錄下來,反思成功之處:語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來,把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道,真正使學(xué)生嚼出一點語文味道來,使學(xué)生得到美的享受。

  (2)寫自己的教學(xué)缺憾:指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

  “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

  我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時,我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點,如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,課堂教學(xué)也會很順利。我在進行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,自己講得多,引導(dǎo)得多,確實把教學(xué)主動權(quán)“掌握”在了自己的手里,體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考,而是根據(jù)我的思路來整理,由我來總結(jié)。課后冷靜反思,覺得這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

  后來,在另一個班,我便主動的讓學(xué)生自己去細讀,自己去概括,效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實際問題,教學(xué)反思是很有價值的一件事。

  (3)寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理:指及時記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級內(nèi)容,我在教學(xué)《向往奧運》一課時,對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時,我特別認真地查閱資料,特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,卻沒想到,一個學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。

  在學(xué)習(xí)第五自然段時,我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,沒想到一個學(xué)生站起來問:“老師,布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利,這些運動員都是哪兒的?他們參加的什么比賽項目?”我心里大吃一驚,這孩子怎么提出這樣的問題!說實話,中國運動員我的了解還比較多,至于課文中提到的外國運動員,我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員,瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運動員,而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過,非常不熟悉,這可讓我怎么回答呀!當(dāng)時真的羞愧極了,記得很清楚我是這么說的:“如果同學(xué)們有興趣,咱們可以上網(wǎng)查閱,我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問!蹦菚r,我已看出了這個同學(xué)很失望,我也非常慚愧。

  課后,我進行了反思,深深的認識到:現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的'科學(xué)文化知識,但是人無完人,任何一個人都不可能擁有所有知識,或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力,特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題,問問學(xué)生,求得學(xué)生的幫助,體現(xiàn)了對學(xué)生和尊重,這樣也有利于打開學(xué)生思維之門,老師和學(xué)生的知識得到了互補,老師得到的是書本上看不到的知識,而學(xué)生則受益更大,不但獲得了一定的理論知識,而且增強了自己的自信心。

  (4)寫學(xué)生的新見解新思路:指及時記下學(xué)生獨到的思路和見解;或者記下學(xué)生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

  語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中,我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個人物,并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩:在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,他保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。我正準備進行下一個環(huán)節(jié),討論“你不喜歡誰,為什么?”這時,一個學(xué)生站起來,說:“我最喜歡的人是兩個騙子!蔽掖蟪砸惑@,按一般人的理解,那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象。不過,我還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”這個學(xué)生回答:“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,以毒攻毒,希望皇帝改過自新,治理好國家,他們的目的是好的。”學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,課堂效果很好。

  課后,我進行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

  (5)寫同事間交流的心得:教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。

  總之,我們寫教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程,并對自己成功經(jīng)驗進行總結(jié)整理。長期堅持有針對性的反思,就會避免人云亦云,自己的教育教學(xué)水平就會得到不斷提升,我們的教學(xué)就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做,就能使自己對教學(xué)具有獨特的見解,形成教學(xué)的個性化。

初中語文教師教學(xué)反思7

  靜下心來,細細地思考一翻,于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

  一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識,不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

  二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時間玩,他們就選擇了復(fù)制;

  三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時完成,就想到了節(jié)省時間的“copy”。

  如有時語文一個晚上布置一篇作文;數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V;英語除了一些書面作業(yè)要交外,還要背誦單詞,還有其他學(xué)科布置的`作業(yè)等,這些作業(yè)加起來,你說學(xué)生累不累?這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時也讓我對教學(xué)進行了反思:

  反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實施“減負”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細,可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識,不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

  反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

  反思三:新課程強調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時,要講究實效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

  在新課程的教學(xué)中,教師要加強學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護學(xué)生,對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時教師之間要加強協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

初中語文教師教學(xué)反思8

  長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情……

  說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

  我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章,而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自己不感興趣的文章堅決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標,我們的教學(xué)目標為什么不可以是一單元的教學(xué)目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

  語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的`感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標,也是不可能在一節(jié)課中達成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果。

  一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

  課本上自認美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文。

初中語文教師教學(xué)反思9

  在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點反思。

  (一)對每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵他們所取得的進步,哪怕只有那么一點點進步,要意識到教師對學(xué)生的'相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

  (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

  (三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主,通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

  我在以后的教學(xué)中,一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

初中語文教師教學(xué)反思10

  從事初中語文教學(xué)二十年,一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此,我做了以下幾方面的嘗試:

  一、努力與學(xué)生拉近距離。

  在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認同點,找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點,給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

  二、課前精心準備。

  打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強,收獲全方位,課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認真聽講,積極地動腦思考。

  四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

  注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強自信心。

  五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

  要做到和諧、輕松、高效,教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責(zé)、分工明確,真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

  六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自主的理想,小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個學(xué)期的探索,我們在合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認識。在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;打造高效課堂模式。

  我們每位教師都希望,在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢?我反思了很久,教學(xué)中存在的問題較多,其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學(xué)生度能積極主動地學(xué)習(xí)。我認真分析了學(xué)生的實際情況,我們面對的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的,要想改變學(xué)生消極的`學(xué)習(xí)態(tài)度,必須要有耐心,細心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想,了解他們的內(nèi)心世界,讓他們知道老師不會歧視他們,而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系,教師要創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍,真誠地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),主動發(fā)展個性特長,激發(fā)學(xué)生主動參與意識,主動積極的思考問題,鼓勵學(xué)生自己去管擦,操作,大膽表他,評價,作出結(jié)論。調(diào)動學(xué)生思維的主動性,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣,加強閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的主動積極性,如閱讀教材中的小資料,可提出幾個問題要求學(xué)生回答,學(xué)生就會帶著問題有目標地認真閱讀歸納總結(jié)。

  總之,教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法,做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對困難要積極主動地想方設(shè)法去解決,盡最大努力去提高教學(xué)效果,完成教學(xué)目標。

初中語文教師教學(xué)反思11

  從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來,頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽,人人能評,人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負學(xué)校厚望,于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此十幾載年,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的`東西,一是語文課必須是基于語言文字的,二是語文課必須要達到師生共鳴的目的。

  猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時,我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課(特別是公開課),突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者,有在課堂上離題萬里者,有整節(jié)課道德者教化者,不一而足。由此深感自我見識之淺陋,于是在課堂上依樣畫瓢,結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句:“你在上語文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下,是啊,我在上語文課嗎?由此發(fā)現(xiàn),其實當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者,語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字,不能離開文本,否則就是離水之魚,斷翅之鳥。

初中語文教師教學(xué)反思12

  今天早上,我上了一節(jié)語文公開課,聽課的有中心小學(xué)語文教師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課,我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師,都表現(xiàn)得比平時積極聽話許多,上課的時候也很遵守紀律。

  公開課結(jié)束之后,我先自我反思了一次,我認為自己經(jīng)驗不足,準備的也不夠充分,課堂教學(xué)有不少問題,晚上放學(xué)后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下,一共可以分為以下幾點:

  首先,雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子,很貼近生活,但是,導(dǎo)入對于一年級學(xué)生來講,不能一目了然的引入課題。

  第二,在朗讀的時候,我應(yīng)該加入再讀課文部分,對于低年級學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。

  第三,在一類生字、二類生字教學(xué)方面,應(yīng)該以一類生字為主,而不是先拼讀二類生字,二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。

  第四,在生字書寫方面,應(yīng)該圖文并茂,而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué),這樣孩子們感興趣的同時更加樂于接受,愿意去學(xué)。

  總之,這節(jié)課是我成為特崗教師以來的.第二次公開課,較第一次有進步,但是還有很多不足,還需要進一步提高,在此謝謝各位老師的寶貴建議,我會在今后的教學(xué)中注意改進,努力可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?

  其三,注意語文課的深度.我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

  第四.讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。

  第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

  第六,開展課前三分鐘活動。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

  以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

初中語文教師教學(xué)反思13

  《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容,體會詞人暗藏于詞中的無限情思,有感情地朗讀詞。

  古詩詞之美首先在于它的音律美,讓人讀起來朗朗上口,優(yōu)美動聽。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。教學(xué)《長相思》時,我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié):初讀詩,咬準字音,讀得字正腔圓;再讀詩,注意停頓,讀出節(jié)奏感;三讀詩,讀出印象;四讀詩,讀出大意;五讀詩,讀出情;六讀詩,讀出境。

  朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上,而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上,進一步體會詩的語言美,在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,讓人陶醉的朗誦。

  如“山一程,水一程”寥寥數(shù)字,山高水遠,長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如,在讀出詞的大意時,我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點,體會到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情,而后,又讓學(xué)生在老師的范讀時想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅,另一方面“心”在溫馨的.家園,鮮明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。此時讓學(xué)生有感情地去讀,就可謂“意到情成”了。

  古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學(xué)《長相思》這首詞,從讀入手,披文入情,做到入情入境,體會詩人的含蓄之美,言外之意,與詩人同喜同憂。我以適當(dāng)?shù)恼Z言,創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感,再配以塤曲,把學(xué)生帶入情境,然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,逐漸拉近與詩人的情感距離。教學(xué)古詩詞,必定要讓學(xué)生體會詩人的感情,走近詩人,與詩人對話。

  體會意境時,我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法,誘發(fā)想像,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面,讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)自己獨特的感受能力,受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。

【初中語文教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初中語文教師教學(xué)反思11-24

初中語文教師的教學(xué)反思11-02

初中語文教師教學(xué)反思06-12

初中語文教師的教學(xué)反思12-17

初中語文教學(xué)教師反思10-30

初中語文老師教學(xué)反思10-24

初中語文老師教學(xué)反思06-26

初中語文老師的教學(xué)反思11-26

初中語文教師教學(xué)反思范文11-29

最新初中語文教師的教學(xué)反思11-13